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1、谈农村初中语文创新教育，培养学生的创新能力 赵金彩 【摘 要】教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。学生的创新能力是我国现阶段教育体系中特别需要注重培养的一种能力。在现行的语文教学中，我们也应该时刻关注这种能力的培养。基于此种理解，本文简单地分析了现在农村中学语文教育中存在的一些问题，提出了农村中学语文教育应该改革的几个方面。希望通过形成以合作探究为主的教学方式、开放的教学内容以及灵活的教学组织形式来培养学生的创新能力。【关键词】农村；语文；创新能力；教学方式
2、；教学内容；教学组织形式江泽民主席指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。 广义的创造，是从个人的活动来考察的，是指个人从事的活动和思维，只要相对于自己的过去来说，是新颖的、独特的、具有突破性的，就是创造性活动。学生在学校里要培养的创造性，就是这种广义上的创造性。创造意味着从无到有，创新具有更新与日臻完善的含义：创新体现现有事物更新改造的过程；创新意味着一种旧貌换新颜和推陈出新的感觉；创新更多地被应用于技术、制度、管理等具体的事物方面。创新是建立在创造结果基础之上，是对具有原创性东西的有限的具体地应用，它不能给事物以生命的起点。只有创新才能使其踏上尽善尽美之路。创造和
3、创新都是推动人类社会发展和进步的永恒动力。我们说，一个民族的真正伟力根植于它的创造与创新精神，这是人类社会迄今所能找到的对社会进步和发展的原因所做出的一个最有效的解释。 江泽民主席在视察北大时指出：“当今世界各国之间的竞争越来越表现为科学技术和人才的竞争。科技的发展、知识的创新越来越决定着一个国家、一个民族的发展进程。创新是不断进步的灵魂。中华民族自古以来就具有自强不息、锐意创新的光荣传统。如果不能创新，不去创新，一个民族就难以发展起来，难以屹立于世界民族之林。创新，很根本的一条路就是要靠教育。”江泽民主席在中科院迎接知识经济时代，建设国家创新体系的研究报告上批示：“知识经济，创新意识对于我们
4、二十一世纪的发展至关重要。”因此，教师首先要正确认识创新的含义。在教学活动中，一提到创新会使人联想到的是脱离教材的活动，如科研、发明创造等，或者让教师与学生有超乎寻常的作为才是创新。其实，每一个合乎情理的新发现，别出心裁的观察角度等等都是创新。一个人对于某一问题的解决是否有创新性，关键在于这一问题及其解决对于这个人来说是否新颖。学生也可以创新，也必须有创新的能力。当前社会上都在热议钱学森提出的问题，为什么我们的学校总是培养不出杰出的人才？这确实是我们大家都很着急的问题。没有杰出人才，就不能迈入人力资源强国，就不可能有重大的发明创造，就无法参与国际上的激烈竞争。要回答这个问题并不太容易。因为这不
5、光是教育问题，而是整个的社会问题。教育不是独立存在的，它受到社会政治制度、经济体制和发展水平、文化传统和民族心理等方面的影响。但是，不是说与教育没有关系，教育确实担负着重要的责任。当今社会之所以不能培养出杰出的人才，主要还是在创新教育上做得不够。农村是我国教育相对落后的地区，农村中学语文中的创新教育主要集中在两个方面，第一是老师教学方法的创新，第二是学生创新思维的培养。因此在农村中开展创新教育迫在眉睫。初中语文教学，尽管教学内容一样，但因为初中语文教师的不同，课堂也呈现出明显的差异。同样地，初中语文教师们创造出来的教学策略也会因为主导者的不同而不同。农村语文教师在教学过程中应该注意初中语文教学
6、应该为学生日后的学习打基础。初中义务教育后虽然有大部分学生会紧接着进入到高中阶段学习，但还是有小部分学生会进入社会。初中语文教师在教授语文知识时要为学生日后的学习做好铺垫，因此，初中语文教学应该突破常规语文教学，创新教学艺术。那怎样来突破这些教学常规呢？一、教学方式应该由以讲为主转向合作探究为主。纲要指出，“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”批评了过去以传统三中心为基础而建立起来的以讲为主的常规教学方式，要求把儿童的学习构建在自主活动的基础上，倡
7、导合作探究的教学方式。为什么要突破常规教学倡导这种教学方式呢？因为这种教学方式是以学生为主体的，是让学生积极的思考获取知识，而不是教师采取的满堂灌的教学。因而这种教学方式更能培养学生获取知识的能力和创新能力。所谓合作就是要在师生平等的基础上，倡导师生之间，学生之间的合作。在这种情况下学生的思维相对来说更加活跃，不会受到来自教师权威的束缚。教师在教学活动中只是担任引导的角色，而学生成为了课堂的主体，这样的教学方式更加能够激活学生的思维，培养学生的创造能力。二、教学内容要由封闭转向开放。课堂教学内容的繁、难、多、旧是我们教学中一直存在的问题，这也是由于我们课堂教育内容封闭型造成的。教学内容太整齐划
8、一、缺乏弹性。教师在组织教学内容时不考虑学生的个别差异，不考虑社区资源的利用，所有的学生都学习相同的内容。这样的教学模式怎么能够很好的激发学生的创造能力呢？学生在各个层次上是有差异的，因此在学习好基础的层次上，应该开放教学内容，根据学生的差异，让学生掌握相关的一些知识，为其以后的学习打下基础。教师应该根据学生的特点，教学的实际情况和条件来灵活地组织教学内容。要构建具有活力、开放的教学内容系统，我认为可以从如下几个方面着手：（一）、教师在组织课堂教学内容时，要根据教学需要对教学内容进行重新筛选和组合，使教学内容具有丰富性。教师在备课时应该尽量多翻阅一些教学资料，加大课堂信息流量。 （二）、尤其是
9、在组织教学内容时，应该注意选择具有时代特点的教学内容，以满足今天学生生活的需要。设计教学内容要考虑学生差异以便实施差异教学。（三）、充分利用社区资源，开发地方课程和本校课程，开设选修课，实现教学内容的多样化。三、教学组织形式应该由时空的单一转向灵活。传统课堂教学的一个显著特点就是时空的单一性。教学活动在固定的时间和空间内展开，这在一定程度上限制了师生活动的自由，不利于合作探究教学方式的展开，不利于培养学生的创新精神和实践能力。单一的时空限制学生活动的时空，无法满足教改的要求。这客观上要求我们打破原来单一时空的教学组织形式，构建灵活的教学组织形式。课堂时间的调整应本着从教学实际情况、教学内容和学
10、生的身心特点出发，灵活安排，比如自学课可上15分钟，讲析课可上35分钟，讨论课可上20分钟。这种弹性时间机制操作起来虽然存在一些困难，但只要制定准确的教学计划，还是可以执行的。同时，教师可以根据教学活动的需要来灵活安排学生座位，增加学生的活动空间。课堂座位方式主要有马蹄式、秧田式、圆圈式和小组式几种方式，教师可以根据教学需要来灵活安排，也可以自己穿凿一些空间活动方式。另外，教师还可以把课堂搬到社区、工厂和大自然中去让课堂移到室外，实行开放教学。因此，在教学中我们反对“死记硬背”，培养学生灵活运用知识去分析综合、探索联想，创造性地解决社会发展的实际问题，全面提高学生的能力素质。 “创新是一个民族
11、进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。在全面推进素质教育，推行教育教学改革的今天，培养学生的创新能力成为教育教学的重中之重。那么，在教学中我们如何培养学生的创新能力呢？在此，我谈一谈自己的几点看法。一、建立新型的师生关系，创设宽松氛围、竞争合作的班风，营造创造性思维的环境 。 罗杰斯提出：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由”。农村学生知识面不广，害怕说错老师骂，同学笑话，加之学生有畏惧老师的心理，导致上课不爱发言，重视被动听课。针对这种情况，首先要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众、听众的旧地教学模式。教师应以训
12、练学生创新能力为目的。保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学中，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力。其次，老师的指导下，班委的带领下集思广益，有利于学生之间的多向交流，在班集体中，取长补短。课堂教学中有意识地搞好合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力。特别是一些不易解决的问题，让学生在班集体中开展讨论，这是营造创新环境发扬教学民主环境的表现在班集体中。学生在轻松
13、环境下，畅所欲言，各抒己见，学生敢于发表独立的见解，或修正他人的想法，或将几个想法组合为一个更佳的想法，从而在学习过程中，培养学生集体创新能力。值得注意的是，任何合作，都不要让有的学生处于明显的从属地位，都是应细心把握，责任确定到每个学生，最大限度调动学生潜能。 二、教师应当充分地鼓励学生发现问题，提出问题，讨论问题、解决问题，通过质疑、解疑，让学生具备创新思维、创新个性、创新能力。 农村学生习惯“填鸭式”教育，堕于思考问题，因此教师要创设一定的情境，激励学生打破自己的思维定势，从独特的角度提出疑问。鼓励学生进行批判性质疑。批判性质疑是创新思维的集中体现，科学的发明与创造正是通过批判性质质疑开
14、始。让学生敢于对教材上的内容质疑，敢于对教师的讲解质疑，特别是同学的观点，由于商榷余地较大，更要敢于质疑。能够打破常规，进行批判性质疑，并且勇于实践、验证，寻求解决的途径，是具有创新意识的学生必备的素质。 三、激励学生大胆探索，培养创新思维能力。 教育家第斯多惠曾说：“教学的艺术不仅仅在于传授本领，而在于激励、呼唤、鼓励。”青少年的天性是好奇和求异，凡事喜欢问个究竟和另辟蹊径。对此，教师绝不能压抑而应引导和鼓励，水到渠成。 教育激励常常有如下的几种方式：1、榜样激励。要以学生中创新的事例为榜样，常言道榜样的力量是无穷的。2、前景激励。青少年学生向往美好的理想，积极进取，大胆创新，开拓前进的道路
15、。3、参与激励。实践出真知，训练出才干，培养学生的创新精神和实践能力。4、表现激励。勇于表现自我是青少年的特点，要让学生充分的展示自己的特长，对培养和发展学生的爱好与技能产生了无形的推动力。5、竞争激励。有竞争才有发展，同学们你追我赶，争先恐后，发挥了主体作用，有效的推动了数学创新活动的开展。6、成功激励。成功给人带来光荣、幸福等美好的感受，更能鼓励成功者不断进取，发展了同学的创造性。7、表扬激励。及时、充分地肯定学生的闪光点，热情地表扬学生的聪明智慧，是激励学生大胆创新的良好方法。 陶行知先生说：“发明千千万万，起点是一问”。一池死水，风平浪静，投去一石，碧波涟漪。可谓一石击起千层浪。教师教
16、学要温故知新，巧妙设疑，指导学生的创造思维活动。还要善于设疑，去撞击学生思维的火花，进而激发学生创造思维的波澜。教师要提倡和鼓励学生“标新立异”、“无中生有”、“异想天开”和“纵横驰骋”，从而培养学生勇于探索、敢于创造的独创精神。想象力是引导学生创造性思维的源泉，人类思维中无与伦比的想象力是使科学不断进入未知领域的原始动力。而观察力是激发学生创造思维活动的关键。教师要指导和鼓励学生伸展智慧的触角去观察和探索，去想象和创新，做开拓创新的优秀人才。 引导学生独立思考，大胆探索，让学习知识的过程中体验发现与创造。指导学生运用已有的知识、学习经验、学习方法去探索与发现，从而获得新知，这对学生来说作业是学生认识上一个再创造的过程。从对知识初步理解到融
