评价七十二变初中思想品德课的过程性教学评价

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1、评价七十二变 初中思想品德课的多种评价康利 （ 北京市朝阳区教研中心教研员，高级教师 ） 金利（北京市基教研中心教研员，高级教师） 刘秀洪（北京市朝阳区陈经纶中学分校教师，高级教师） 主要内容 实施多种评价方式的必要性 具体评价方式介绍 活动课评价介绍 一、实施多种评价方式的必要性 （一）新课程的要求 评价功能上，由侧重选拔转向侧重学生发展。以人为本，以学生发展为中心，评价是促进发展的手段。评价依据上，由以往重视结果转向结果与过程并重。以往的评价是对 “ 过去 ” 的关注，现在的评价理念是对发展、提高、未来的关注。 评价主体上，由一元化向多元化转变。过去单一主体，外部评价，现在有包括学生在内的

2、多元评价、互动评价，评价结构能够更好发挥激励、促进作用。 评价焦点上，不再以结果为中心，而是在评价反馈后被评价者对评价的认同以及原有状态的改善。评价内容上，更加全面，不仅关注学生知识掌握的情况，也关注学生的能力、情感、态度、价值观的评价。评价方法上，在原有的纸笔测试的方法上，增加了多种多样的评价方法，全面综合地评价过程和结果。（二）思想品德本身复杂性决定的道德认知：道德知识、道德判断、道德评价、道德观念等道德思维能力：道德推理能力、道德选择能力等 道德情感道德行为二、具体评价1. 考试：口试、辩论、情景测验2. 观察3. 调查4. 项目评价5. 谈话评价6. 同伴评价 （一）口试的特点、程序、

3、作用特点：参与全员化、能力多元化、形式兴趣化 程序：学生出题 选题建库整理答案 抽签口试 评委打分 作用：激发学生学习兴趣；能力与知识相结合；自主与合作相结合，促进学生全面发展。其他考试形式辩论、 操作型考试、成果型考试、情景检测（二）观察法 观察法主要是教师在自然状态下，有目的、有计划地观察学生的日常学习，生活中所表现出来的情感、态度，能力和行为，并记录下来，作为对学生进行引导和评价的依据。 观察法是一种最基本的品德评价方法，其特点是简便易行。它可以按不同的角度分为不同类型。 从时间上看，可以分长期观察与定期观察 从范围上看，可以分全面观察和重点观察 从规模上看，可分为群体观察和个体观察 观

4、察和记录什么行为呢？ 总体来说，我们的目标和所期望的结果决定什么样的行为最值得观察。我们必须留心那些不寻常和独特的事件，它们能帮助我们更好地理解每个学生的行为模式。 观察的步骤A 将观察的对象界定在那些用其他方法不能够评价的行为上 B 把观察的范围缩小到对几种行为类型的观察 C 把观察限定到对少数几个需要特殊帮助的学生。 对观察记录法的建议：事先确定要观察的行为，并留心不常见的行为。 分析观察记录中可能的偏见来源。 充分观察并记录有意义行为发生的情境。 观察之后尽快做记录。 将每件轶事的记录限定为对单一事件的简短描述。 将对事件的实际描述和对事件的解释区分开来。 同时记录积极和消极的行为事件。

5、 在对学生典型行为做出结论之前，应当充分收集该生的有关轶事记录。 在实践中不断成长。 轶事记录书写指导 描述要简短、具体。 简明扼要地描述学生所说、所做及其轶事发生的情境不要用概括性的语言来描述学生的典型行为 不要用评价性的语言来记录轶事，即评价学生的行为是受欢迎的还是不受欢迎的，是好的还是坏的不要用解释性的语言来记录轶事，即解释行为的原因，通常是根据单一的一般性原因。 一个轶事记录案例： 班级：四年级 学生： M 约翰逊 日期： 4 25 94 地点：教室 事件 在马上要开始上课时。玛丽给我看了一首她自己写的诗春天。这首诗的确写得不错，我问她是否愿意在班上念一念，她点头表示同意。她小声地读着

6、诗，不断地看本子，右脚在地上划来划去，手不停地拉着袖口。当读完之后，史蒂夫（坐在后排）说：“我没有听见，你能再念一遍吗？大声一点行吗？” 玛丽说“不行”，然后就坐下了。 解释 玛丽喜欢写故事和诗，并且非常有创造性。然而，当让她在大家面前呈现时，她显得非常害羞和紧张。她之所以拒绝再读一遍是因为太紧张了。 （三）调查问卷调查问卷是一种应用很广泛的书面调查工具，它通过被调查者对问卷的回答来反映出被调查者的某些特征。 问卷的优势在于不受时间、空间的限制；样本大小可以灵活掌握；可以在短时间内获得较多信息；可以对复杂问题、态度、自我意识、价值观等获得初步线索。 但是也存在问题，问卷回收率低，信息不够真实，

7、对深层次的问题得不到满意回答。 （四）项目评价项目评价是按照不同的项目将学生分成若干小组，由学生自主设计活动计划，可以围绕真实的社会生活问题进行活动。要求学生收集、组织、解释或表达信息，据此对学生进行引导和评价。 项目评价的实施应由几部分组成： （ 1 ）将现实的教学任务分解为构成项目成果的、可观察的具体行为制定评价的行为的标准。 （ 2 ）制订评价标准时可以借鉴以下几项行动策略。 1 ）对要评价的行为活动，教师自己先实际试验一下，记录和研究自己项目活动结果或任何可能的活动成果。 2 ）列出这些活动和成果的重要方面，作为指导观察和评价的项目标准。 3 ）为方便观察和判断，行动数量的标准不宜太多

8、，一般限制在 10 15 项之间。 4 ）尽可能用可观察、可测量、可量化的学生行动或成果特质来界定项目标准，避免用含糊不清的高眼来界定项目标准。 5 ）按行为出现的顺序排列项目标准，以方便观察和判断。 6 ）检查是否有现成的项目评价工具，若有，则可直接借用，若无，再自行制定，这样可节省精力与时间。 （ 3 ）选择适当的项目类型与完成项目的环境，要考虑的因素有学生的年龄、思维水平、知识基础以及适于项目的环境。 （ 4 ）选择或设计项目的工具。 （五）谈话法谈话法的优势：谈话法是于学生面对面，便于沟通；灵活掌握谈话的内容、节奏和氛围；被访者不受文字能力的约束。 谈话，教师通过与学生的各种形式的对话

9、获得学生思想品德发展状况的信息，据此对学生进行引导和评价。 （六）同伴评价学生有机会在整个学习过程中观察他们的同伴，而且他们观察到的细节往往比教师所看到的更多。因此，同伴评价可以成为教师评价的一个有力的补充。 有效的同伴评价需要借助合理的评价标准，根据这个评价标准给出一定的评分。一个同伴的评分能激发起更强的参与性和责任感，建立起一个清晰的评价结构，提高学习技能，提供更多的反馈。 实施同伴评价时应把握好以下几个原则： 1 、让学生乐于评价同伴和被同伴评价。 2 、重视同伴评价的结果。 3 、合理掌握实施同伴评价的时间。 同伴评价对学生心理的影响： 1. 有利于形成积极健康、乐观、诚实、向上的心态

10、。 2. 共同的期望使学生易找到人生价值的自我实现的感觉。 3. 学生受从众心理的影响，易产生自觉抵制不良行为习惯的心理倾向，有利于学生健全人格的发展。 同伴评价对学生行为的影响： 1. 学生能更好的认识自己、发现自己。 2. 有利于学生形成正确的是非观念，并在生活实践中应用这些观念。 3. 对学生行为产生无形的约束力和追求欲。有利于儿童根据自身特点发现优势，并发扬光大。 4. 有利于调动学生行为的自主性。 三、活动课的评价活动课是具有活动课程特点的新课型 , 弥补了传统的学科教学的不足 , 把握对培养学生综合运用知识能力 , 促进学生的全面素质的发展具有积极的作用。根据活动课与一般课型相区别

11、的特点 , 在评价上也有它的特点。 活动课评价 活动课是一种开放的、广域的课程，它所涉及的主体是多元的：有教师、学生家长，也有其他社会主体。 多元主体评价对于学生的发展是非常有利的。首先，鼓励学生进行自我评价能够提高学生的学习积极性和主动性，促进学习反思，有助于培养独立性、自主性和自我发展的能力。其次，学生对他人评价的过程也是学习与交流的过程，能够更清楚地认识到自己的优势和不足。最后，多元主体评价能够从不同的角度为学生提供有关自己学习、发展状况的信息，有助于学生更全面地认识自我。 （一）活动课评价遵循的原则 1 参与性原则：活动要注重学生亲身参与和学生全员参与，强调课程计划规定的课时活动量的参

12、与情况和参与态度的考核，即学生是否参与了活动的某些环节，参与是否主动积极。 2 过程性原则：活动课评价特别关注学生参与活动的过程和实践体验，重视对过程的评价和在过程中的评价，并且把对学生的评价与对学生的指导紧密结合起来。在活动开展过程中，应采用学生自评或教师的即时评价等措施使评价贯穿于综合实践活动的整个过程。 3 综合性原则：活动本身由几部分组成，而各部分的教学目标又包含各自的认知、情感、技能和能力等要求，因此，活动评价的内容、要求、过程和结论都应是综合而全面的。 4 激励性原则：鼓励学生发挥自己的个性特长，施展自己的才能，激励学生积极进取，勤于实践、勇于创新，不断促进学习能力的发展。 例：实

13、践活动课学生评价表 （分析遵循的原则） 活动内容 _ 班级 _ 姓名 _ 时间 _ 评价项目 一、在活动中参与的态度 1 认真参加每一次活动。 2 努力完成自己承担的任务。 3 做好资料积累和处理工作。 4 主动提出自己的设想。 5 乐于合作，能和同学交流，尊重他人。 二、在活动中获得的体验 6 善于提问，乐于研究，勤于动手。 7 关心国家大事，有一定的责任心。 8 能对自己进行“反思”。 9 实事求是，尊重他人想法与成果。 10 不怕吃苦、勇于克服困难。 三、在活动中学习方法的掌握11 能用多种途径获取信息。 12 能运用已有知识解决问题。 四、在活动中的实践能力的发展 13 有求知的好奇心

14、、探索的欲望。 14 独立思考、自主学习，主动发现问题，提出问题，寻求解决问题的方法。 15 积极实践，发挥个性特长，施展才能。 注： 1 评价结果分为 A 、 B 、 C 、 D 四个等级。 2 A 表示好； B 表示较好； C 表示一般； D 表示尚可。 归纳活动课评价原则： 1 参与性原则 2 过程性原则 3 综合性原则 4 激励性原则 （二）评价的内容 1. 非智力因素发展情况。对活动目标的理解及参与态度，对活动课的积极性、专注程度和喜爱程度，对身边事情的关注程度，主动参与程度、意志力和合作意识等。 2. 活动能力，包括思维、表达、观察、创新意识，实践能力、发现问题和解决问题的能力等。

15、 3. 活动效果，包括作品成果、竞赛成绩、技能特长、综合意识、整理与分析等。 4. 客观性资料的收集与使用，包括笔记、访谈记录、参考书、发言提纲和小论文等。 活动课程学业评价表一学生自我反思评价表 课题名称： 班级： 姓名： 评价内容 1. 你对自己选择的活动主题是否感兴趣？ 2. 你收集资料、信息的途径有哪些？ 3. 你与其他小组成员合作是否愉快？ 4. 你在活动开展中，当遇到困难时，你是如何克服的？ 5. 你对自己的活动成果满意吗？ 6. 你应从哪些方面改进？ 活 动 小 组 互 评 表（组长填写） 课题名称： _ 班级： _ 姓名： 评价内容 参与合理计划的 制定开展实践活动的积极性 小组协作精神 勇于探索精神 使用信息技术手段的表现 活动课