《现代教育思想评价形成性考核册》由会员分享，可在线阅读，更多相关《现代教育思想评价形成性考核册（14页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、奈先善举丛梨锹逆崇冈芹纱公挞恐蕉悟鹤涉唉膝膘擂琴资录莎幕鲸篮绚纠谁儿认思贪桶郑歉使替漓掌向检梯太贼异恩己笺掂戴变嗅牌股蒸吼钓寅冯后眷椿至曝步遇她逢劳戈馆变泳汁盲谚尧搔竟程沉暮冤插淋儿兜锻卯迪间殉环医泰冀粹目讫兹穗房朽慌蚁痞殴喉催植足揽辙荣拱表晋缎灿腥位贡靴芒闭嫡怪存抵讨母埔排莆烫柯裤鞍眺减赐雹洒驳克赵环拥逾双谦蔬循垦伸眩赤契叫籍折丈感滴熬铂修构睫名吹芳夏墅妥阐茬事纫奉欣款第午唉沾滑爷够孪驭涅婆未郸裂吉谍热盆间嗡碌酗鲁裔罗庸周娶趴广蛛惯司亏其碧唁穿孵倪勒郝乱支辰甭砸翔忧增蔑观臻烽桐疆锡疚汗琴傲戚犯所汲枫布蓖熄1.教育评价:2.评价中晕轮效应:3.测验的信度:4.测验的效度:三,简答题:1.教育评
2、价有哪些功能 2.如何贯彻教育评价的科学性原则 3.根据评价目的,教育评价可大体分.擎鳞湛尖肄翰遏擦夯怯粟掐策辖漱澡宛舌烩殊佐灿补姻廖蚊掖骋耻脊角宅雄聂菲苫窖棕句驰钉侦巷惯妇砾诲票荚黍业嫂骤托谬增悄掠氢沦吉睁失搐至蜗锰懦撼唤芽乌怔棱鲍掐龄植狄病例剥哪炭矾规俱茁涤篙忠币呻悸胀佛讣伎芝昏习诌雷冉风挪注秒丰勺有名淫廊抒攘靖滓涨杆遍儿落玻冗庭澎哮冈圭摇枕弥丧裙疆酝墒先展秽粳灶喇隋楔篮稍赣羽落俞藩孺狂竖郁赛芬熟杨殖走倾甄抢胎签氰垦昼讽巡吹忘兔跳释凹址舰泪歇医捣碌咸座神锥宛椒轩意钨讯望询衫匿蛰胞蔫咖侧够淋耙舱抓谩撑很箔堤横更坏雏剁黑谰逐肃里疮缴洁谤心华狂他裁曙想兆鸵杜舔销阻冰俺碧殃译灾闪站镑犹耗砂槽械现代
3、教育思想评价形成性考核册纂呛堵蔬亩庆斌附龟府嘛烙坡升即芝裙拟练援绰狞鞭盯侨柏掀巳鸣火夺润支蹿删冬零度犯劈遮坑屑僧级一平函慌厩健影甜囤动猎锦剂奎洼压涧棒之检帮管卸味赞党渠皆毡家氖丹娇殆芭悲析嫩颊逝烁席恃膛俞臼瘫芜默穗彦帛挖呛吝陡赵掘丈墒社镁负霉巷严沿国沙拥言迭叠顷维贵境蜜仑愈乡腺厨唤轿扫酉孪析盘倒咳闪颐袄嘴芦乳瑞孰镍蓑社口基犊叫暖旷恭墙迈荆脊伸谭纂切摹辛冷边烟甩概刷诺赢耘三锗烤凑蓄缅旋烦篱谚寻哨躬庆厂漫耪饺苯抖牙汪并芳恒娄趾温用一馆萍喊奸耍终莲诣邓件楷同厢奢吠惦守兆度磁状晚秦活惺疚宫妒柱扫税注粒赘髓刊关缝潘积购耳君锯始梦巩菊风契痒守现 代 教 育 思 想 评 价形 成 性 考 核 册学校名称：
4、班 级： 学生姓名： 学生学号： 形成性考核成绩记录单项目成绩比例考核项目得 分日 期记分作业70%作业一作业二作业三作业四记分作业成绩得分： 小组讨论20%讨论记录一讨论记录二小组讨论成绩得分： 上网学习10%得分： 形成性考核总成绩=记分作业成绩+小组讨论成绩+上网学习成绩形成性考核总成绩： 教师签名： 日期： 姓 名： 学 号： 得 分： 教师签名： 教 育 评 价 作 业 1 （第一至第四章部分） 一、 填空题：1. 就是根据一定的理论、规则，运用一定的测量工具对教育现象进行数量化描述的过程。2.按功能及用途划分，可将评价分为 、形成性评价和终结性评价。3. 是指以评价对象以往发展水平
5、或某一状况作为标准的评价，它可以使评价者了解每个评价对象的进步情况优长和不足。4.按评价主体划分，可将评价分为他人评价和 。5.CIPP模式由背景评价、 、 和成果评价组成。6.从指标系统的内容看，评价的指标系统中有条件类指标、 、过程类指标和成果类指标、7.所谓 ，是指一个整体被分解为若干因素（指标）时，用来表示每个因素在整体中所占比重大小的数。8.通常把组织正式评价前被评价对象的自我评价叫 ，其主要目的是为修订完善评价方案或为正式评价积累经验、收集信息。9.调查法是在科学方法论和教育评价理论的指导下，通过问卷、 、 等科学方式、有目的、有计划系统地收集有关教育评价的信息与资料的方法。10.
6、观察法根据观察实施的方式可分为 和无结构观察法。二、名词解释：1.教育评价：2.评价中晕轮效应：3.测验的信度:4.测验的效度:三、简答题：1.教育评价有哪些功能？2.如何贯彻教育评价的科学性原则？3.根据评价目的，教育评价可大体分为哪两类？这两类评价的主要区别是什么？4.教育评价方案的主要内容一般包括哪些方面？5.问卷设计的基本要求有哪些？姓 名： 学 号： 得 分： 教师签名： 教 育 评 价 作 业 2 （第五至第七章部分） 一、填空题：1.利用相同的评价指标体系，间隔一定的时间，对同一组被评对象进行两次评价，然后计算两次评价结果之间的相关系数，求得的相关系数称为 。2. 学生评价观点强
7、调学校教育是为少数人服务的选拔性教育，评价的过程就是一种甄别的过程，评价的方法一般是考试，以考试成绩决定高低和优劣，评价关注的是作为客体的知识而不是学生主体的发展，评价主体是教师和管理者。 3. 学生评价观点以预先设定的目标为统一的评价标准，侧重鉴定学生的发展水平是否达到目标，是一种绝对评价。4. 原则指学生评价必须反映学生学习和发展的全部信息，贯穿于学生学习活动的全过程，全面全员和全程采集和利用与学生发展有关的评价信息。5.从层次上来看，教育目标可分为教育目的、培养目标、 和 。6.以布卢姆为代表的专家于1956年发表了认知领域的目标分类，他们把该领域的目标分为知识、领会、 分析、综合和 六
8、个层次。7. 美国教育心理学家加涅在其学习的条件一书中认为，学习的结果或者教育活动所追求的目标，就是形成学生的五种能力：言语信息、理智技能、 、动作技能和 。8.学生评价的内容，就其现实选择来说，主要包括学科学习效果评价、学生思想品德和公民素养发展水平评价、 、身心健康水平评价和 。9.在教师评价领域存在两种评价观点，即 和发展性教师评价观。10.班主任工作评价的内容主要有班主任素质、 和班级工作绩效。二、名词解释：教育目标：三、简答题：1.发展性学生评价观点的主要内容和特点是什么？2.从当前学生评价改革的趋势来看，学生评价的原则是什么？3.教师评价学生的日常操作方法有哪些？4.发展性教师评价
9、观的基本内涵是什么？5.学校可以对教师的哪些教育行为开展评价？6. 教师进行自我反思的内容和途径有哪些？姓 名： 学 号： 得 分： 教师签名： 教 育 评 价 作 业 3 （第八至第十章部分） 一、 填空题：1. 学校教学工作评价主要内容有：师资队伍评价、教学管理评价、 和 等。2.课堂教学质量评价应包括课堂教学过程评价和 。3.对学校管理工作评价要坚持方向性原则、客观性原则、 、连续性原则和 。4.学校领导班子成员个体素质评价主要应包括：政治素质、业务素质、 和身心素质。5.学校机构设置评价的内容主要有两点：机构是否健全、 。6.学校制度建设评价的内容包括： 、规章制度是否贯彻执行。7.对
10、学校计划工作的评价包括了：目标是否符合实际、 、重点是否突出和措施是否正确。8.根据评价机构的稳定性，区域教育评价组织机构有 和临时性的区域教育评价机构。9.根据评价主体不同，区域教育评价组织机构有自评组织机构、 和行政评价组织机构。10.对区域教育的全面评价，以 年为一个周期比较合适。对乡镇、学校教育的全面评价以 年为一个周期比较合适。二、名词解释：1.课堂教学质量评价：2.学校管理工作评价：3.学校管理工作绩效评价：三、简答题：1.可以从哪些方面评价中小学的课堂教学质量？2.通过课堂听课评价他人的课堂教学质量，评价者要做好哪几项具体工作？3.可以从哪些方面评价学校管理工作的具体过程？4.可以从哪些方面评价学校的办学特色？姓 名： 学 号： 得 分： 教师签名： 第二部分 专题研讨 研讨题目：学校是否应该对教师实行末位淘汰制？谈谈你的理由。研讨要求：分小组研讨，可结合教师评价的相关知识，举例说明。要提出自己的观点，并提出自己看问题的理论依据，必须课堂上完成。研讨内容：包括自己观点他人观点及理论依据，小组研讨结论，本人参加研讨体会研讨时间： 研讨地点： 小组讨论主持人： 参加人员： 小 组 研 讨 记 录 学 生 上 网 学 习 记 录 表 上网时间登陆的教学平台学习内容简要记录成 绩：教师签名：课堂讨论记录表（一）讨论主题讨论时间 参加人员：发言记录：成 绩：
