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1、苏四语上2、但愿人长久讨论交流案一、学习目标1 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第46自然段。2 学会本课生字，理解由生字组成的词语。3 理解文章中含义深刻的句子,接受经典诗词的教育4 体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。二、课堂导学与交流讨论流程单 问题串设计意图与导学方法1、 自学展示： 1)自由练读课文后的生字2)画出课文中带有生字的词语，理解词义。品尝 玩耍 埋怨 睡觉 吟诵 悲欢离合 屈指算来观赏 但愿 宽慰 眼睁睁 隐藏 阴晴圆缺 躺在床上3)力求读顺句子，读通全文。思考：这篇课文写的是谁的事，是一件什么事？让学生反复自由读文，读准字音，读顺语句
2、，读通全文，边读边画出不理解的生字新词，并尽量自己动手，扫除障碍。2、 问题串导学流程：导入：1、 播放的音频，幻灯出示全篇。2、 简介苏轼生平，并揭示课题。(板书：2、但愿人长久)苏轼：北宋杰出的诗人、词人、散文家。但愿人长久这篇课文以故事的形式，讲述了我国古代杰出的文学家苏轼水调歌头（明月几时有）这首著名的中秋词的写作过程。题目但愿人长久取自苏轼这首词的下阙最后一句。重点理解：A、 引导学生从整体入手，找出表现苏轼情感变化的有关词语“思念（心绪不宁）”“埋怨”“宽慰”，思考苏轼的情感为什么有变化？a我们观察一幅图画，一般都要观察哪些要素？那时间、地点、人物、事情分别是什么?找出表现苏轼情感
3、变化的有关词语 (师板书)重点理解“心绪不宁”和“手足情深”，b晴朗的夜空万里无云，一轮又大又圆的明月高高地悬挂着,窗外不时传来家庭中亲人团聚、共赏明月的欢笑声。可这一切都不属于苏轼，反而更增添他思念分别已久、独居远方的弟弟，他为心里不禁埋怨起来：无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢?.c、“想到这儿”指想到哪儿？宽慰”是什么意思？他为什么宽慰了许多？这说明了什么？(这说明他豁达大度，热爱人生) 突出第3小节朗读的欢迎与第4小节朗读的忧愁，理解第四小节的后的省略号表示心里还有许多对月亮埋怨的话)B、读第5自然段用“”画出表示“人有悲欢离合，月有阴睛圆缺，此事古难全”意
4、思的句子。用“-”画出表示“但愿人长久，千里共婵娟”的意思的句子。(女生读原句，男生读解释句)引导各个小组展开讨论交流，深入研读文本，透过具体的语言材料来体会作者的思想感情。引导学生反复朗读第四自然段，感悟苏轼埋怨之情源于思念之苦。为了增强表达效果，要引导学生读好反问句，同时要引导学生讨论这段话后面的省略号后面省略 了什么，既培养了学生的想象能力，又能加深对课文的理解。课堂小结：1、说说本课表现了苏轼的哪些情感？口头填空：苏轼埋怨月亮是因为它在( )时候变得这么( )、这么( )；但他想到世上本来就是( )，就像天上的月儿( )一样，他祝愿( )常留人们心间，这样虽然( )，也能共同拥有( )!2、搜集表现思念亲人、思念故乡的诗句。
