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1、 生态教育 魅力课堂贵阳市综合实践地方课程贵阳市生态文明建设读本教学体验贵阳市民族中学 王义兰（13765070035）如果说，生态体验让每个人都会经历生命的感动；那么，生态教学会让每个人都会经历内心的震动。我教了多年中学历史，曾经认为，历史是培养学生的人文素养最重要的学科，但教了近一年的贵阳市生态文明建设读本后，我开始觉得：这才是学生最需要的一门人文的、社会的、实用的学科，真正开启了素质教育的大门。而受到教育和触动的，不仅仅是学生，更包括我自己。“生态文明”涵盖的内容何其宽泛，联合国环境与发展大会曾经从政治平等、消除贫困、环境保护、资源管理、生产和消费方式、科学技术、社会立法、群众参与等方面
2、，广泛地讨论过“生态文明”的内涵，这意味着我们的生态文明课堂，要涉猎多么广薄的知识范围和社会范畴，一旦将这些理念与发生在自己身边的事联系起来，一切便都有了非同寻常的意义：学生的市民情怀的养成，民生为本的人文情怀的熏陶，家乡情结和社会责任的培养这一学科的开设，真的让人击节喝彩！但是这篇论文，一时不知从何写起。一年来，那么多的实践和那么多的想法，几乎是可以拿来写书的，怎么可能在一章一回之间倾尽？我只能撷取教学中的精彩片断与大家分享，或者能对同行们有些微启示和帮助。此外，将自己发现的教材中的一些不足之处和自己的建议附录于后。我首先要说的一句话是：没有应试的压力，我们可以在课堂上给学生的思维插上飞翔的
3、翅膀。作为一门不组织任何考试考察的试行课程，学生的关注度和信任度都很低，完全要靠我们自己的热情和课堂教学魅力，去跟其他学科争夺学生大脑中的“阵地”不是争时间，而是争取学生的思想空间，让学生的思维中，能有一小块空地，来容纳这一门全新的学科，而事实上，这是对于他们将来在社会安身立命真正有实用价值的一门学科。所以，生态文明课的教学，课堂魅力至关重要。总结近一年的教学实践，我认为可以从以下几方面来提升生态文明教学的课堂魅力与学科自身的价值：一、 精心设计学生课堂上的活动环节，激发学生的兴趣，培养学生的思辩能力和对现实的关注程度。在第一章第一节“人与自然关系的历史演变”中，我设计的辨论主题是“人类到底要
4、不要敬畏自然？”，引用的背景资料是同学们初二学过的语文课文 敬畏自然（严春友），何祚庥的访谈人类无须敬畏自然，以及中国古代相关自然的言论：“制天命而用之”（荀子），“天地与我并生，万物与我为一”（庄子），“尊天命，奉天命”（孔子），“为人君而不能谨守其山林川泽，不可为天下王”（管子）等，学生们通过辩论达成对自然的共识：我们利用自然，但要遵循自然规律，感恩自然对我们的恩赐并敬畏自然，构建人与自然的和谐空间。在第三章第一节民生改善一目，设计的活动是“幸福指数”的测算，介绍专家提供的幸福指数的十项指标，让同学们先给自己打个分：1、知足充裕，2、自我接受，3、心理健康，4、身体健康，5、成长发展体验，
5、6、社会信心，7、目标价值体验，8、心理平衡，9、家庭氛围，10、人际适应体验。同学们给自己打分的结果，是大多数同学都在80分以上；我再要求同学们回去，按照十项标准给爸爸妈妈打分，好多同学当时就说：爸妈的肯定没有我们高。趁势引导学生讨论：为什么我们的幸福指数比父母高？为了让自己、家人更幸福，我们可以做什么？通过这个环节的互动，孩子们开始关心自己的父母工作是否顺利，身体是否健康，心理是否满足，感觉是不是快乐这样的教育体验，是前所未有的。在第三章第二节交通基础设施一课中，有四个活动环节：学生讲解实地调查发现的情况、讨论如何解决红绿灯设置与人行横道冲突的问题、以市长局长的身份为贵阳市的交通把脉开药、
6、模拟播报交通新闻。其实我的每一节课，都有着类似的好几个活动环节，如果说，教师的讲解是一根线，那课堂活动就是一颗颗的珠子，用线将一颗颗闪亮的珍珠串起，这才是完美的课堂。二、 从学生身边的事说起，与自己生活有关的，就是最重要的，以熟悉的事引导同学们的关注，以真切的情感唤起同学们的感动。这是生态教育课的责任，其实也是我们这门课程的优势。四大治理工程的水资源（第三章第三节）一课，导课时借用了一个网络笑话：“一牛人仅用9分钱就完成了整个洗澡过程。大约操作如下：按一下开关，2秒，靠水流的惯性让管子里的水先把头发弄湿；开始上洗发水，洗头；同时，身子往旁边同学靠，让同学那边溅的水花把身体也弄湿；接着，往身上打
7、肥皂最后，打开自己的水开关，把身上所有的泡沫冲干净完成！”同学们笑声一片，我再从这个笑话接引重庆市十一中的浴室插卡计费问题，不少家长和同学反对按流量计费，认为洗澡变成了一件很紧张的事，不利于身心健康；也有相当一部分同学赞成，认为既能省钱又可养成节约用水的习惯。通过重庆十一中的分歧，引导同学们讨论：明年咱们民中的浴室就要修好了，你们赞成按流量计费还是按次计费？为什么？同学们讨论得很热烈，最后达成共识：计量收费，可以督促我们养成节约用水的好习惯，有利于保护我们已经相当紧缺的水资源。同学们真正把自己当成了学校、贵阳乃至天下的责任人。在讲四大治理工程的空气质量治理时，引用了两则资料：一是1995年的世
8、界某组织的报告，贵阳位列世界十大污染城市之首；二是90年代贵阳紧随在柳州、重庆之后，成为中国三大酸雨城市之一。同学们感到震惊和不可信，因为今天贵阳的天空是如此澄澈。以倒叙方式，引导同学们分析十几年前，贵阳空气污染严重的原因，了解贵阳市政府十几年来为此所作的努力，并群策群力为贵阳市的天空继续湛蓝出谋划策，尽自己的微薄之力。同学们说：能步行的时候就步行，减轻交通压力，少制造一些废气；回去动员爸妈不再烧原煤，改用清洁能源；冬天尽量窝在被窝里看书而不用煤炉取暖每一节课上到这样的环节时，心中总会有一种润物细无声的律动，让我格外地珍视我现在所从事的这一门学科的教学。在空气质量这一课，我还作了一个小小的人性
9、化的煽动：大量的生活油烟也是空气污染源之一，引用美国一家癌症研究中心的资料，中国妇女做一顿饭吸入的致肺癌物质DNP（硝基多环芳香精）是室外吸入的100倍以上，所以中国妇女患肺癌的比例远高于世界其他地区。我问同学们：“平时妈妈进厨房多还是爸爸？”大多数同学都答是妈妈，我说如果你们关注妈妈的身体健康，给妈妈提三个建议，可以减少DNP的吸入：一，保持厨房通风；二、使用色拉油和高级烹调油可减少大量油烟；三、油锅刚开始冒烟便将菜下锅，以便将油温控制在200度以下。当我讲述这几点时，看到好些同学用笔记了下来，包括一些平时很调皮的男生，他们甚至提出来：一家三口轮流进厨房，就可以减少妈妈的DNP吸入量了。当时
10、，虽然我表面上不动声色，内心却很大的触动：再怎么不听话的学生，只要懂得关心父母，都是可以期待他的未来的。三、 尽可能找到与各学科知识的切合点，在熟悉的学科中找到共通的地方，能轻易地牵引出同学们的学习兴趣。第一章第一节人与自然关系的历史演变中，就应用了许多学生熟悉的知识。首先，导课视频利用了学生熟悉的四大古国常识，剪辑了古巴比伦、古埃及和中国楼兰古城的相关影片作为导课视频，这些农业文明时期的璀璨明珠，都淹没在历史的长河之中，通过视频引导学生讨论自然环境恶化的原因和应该从中吸取的教训。在讨论时引用的敬畏自然是初二语文教材，此外，我还引用了中国魏晋前和隋唐后的古诗词作对比：当陶渊明卧在床上自在吟诵：
11、“采菊东篱下,悠然见南山”时，绝对想不到一百多年后，温庭筠会一早起来题下这样的诗句：“起来看南山，山火烧山田”。魏晋时的敕勒川“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”，几百年后，唐朝的边塞诗人岑参只能慨叹“君不见走马川行雪海边，平沙莽莽黄如天。轮台九月风夜吼，一川碎石大如斗，随风满地石乱走”通过同学们耳熟能详的古诗词，我们可以清晰地看到中华文明的渊源地黄河流域，早在唐宋时期，就已经开发破坏到了极致，所以才会有今天的黄土高坡和塞北的万里黄沙。这样，学生就很容易理解，为什么四大文明古国会衰落如斯，我们为什么要呼吁保护自然环境，重塑人与自然的和谐。象这样可资引用的学科知识很多，比如第三章第二节，动漫产业的
12、发展，可以引用动漫的相关知识；第三章第三节“水资源”的治理一目，可引用化学课中的酸雨知识和生物课中关于蓝藻的相关知识等等。四、 与课题相结合，将课堂向课外延伸，辅导学生做探究性学习。对于一门开放性的学科来说，课堂45分钟是极其有限的，在教学中衍生出许多问题，我们不可能在课堂上解决，而把课堂延伸到课外，不仅仅是完成教学任务，更是生态文明教学向生活中的延伸，有效调动了学生的学习积极性，充分发掘出了“生态文明教育”的教学魅力，是培养学生综合素质的重要途径。上个学期，我设计推荐了几十个课外探究性学习课题，并组织了第一批课题小组将开题论证报告制作成多媒体课件，由学校组织评审小组，给同学们做了开题论证报告
13、会（课题和开题论证见附录资料），通过了第一批调研课题。学生利用寒假展开了第一阶段的调查，我的视频课例贵阳生态文明建设之交通篇，就是利用学生的初期调查和研讨资料所准备的一节课，学生的选题是红绿灯与人行道横道的设置，他们关于红绿灯存在的不合理因素作了许多思考，提出了好些解决方案，我仅仅只在课堂上展示了一小部分。第一章第二节生态文明建设的历史必然性中，设计了这样一个课外活动，要求同学们查阅联合国的贫困线标准、世界贫困人口分布的主要地区，重点要求同学们调查自己生活的社区和村寨中，有多少生活在贫困线以下的人，并进一步分析造成贫困的原因是什么？我们能给他们什么帮助？第二章第一节生物种类繁多，生机勃勃一目，
14、延伸的课题是“寻找贵阳市十大珍稀植物”：青岩油杉，黔灵冬青，春兰，红山茶，猴樟，鹅掌楸，南方红豆杉，香果树，半枫荷，岩生红豆树。呼吁学生寻找十大珍稀植物，目的在引导学生认识它们，并保护它们。第二章第二节异彩纷呈的民族文化充分利用了我们学校的民族教育优势，组织学生作课外的少数民族服装艺术、饮食习惯和文化艺术探源，尤其是板凳舞、好花红、花棍舞等艺术形式，是同学们平时课外活动中的必修课。此外，学生做的关于苗家酸汤探源的课题，已经取得了相当不错的进展。 同样是第二章第二节，由贵阳两个文化名人周渔璜和赵以炯，牵引出一个课题：赵司贡茶。学生在听着“巫山十二峰，云重重，雾霭霭，本院从天以降”的对联故事时，就
15、好奇地想知道这位“从天以降”的贵州才子献给康熙的贡茶为什么藉藉无名了。课题小组开春以来，两赴马场的赵司贡茶采访，意外地发现赵司另一家新开的茶场“渔璜茶”似乎更具竞争力。基于个人对茶叶的喜好，我和这个小组的同学一起去了茶场，在采访过程中，我惊讶于孩子们敏锐的触觉，当他们从经理人口中得知有机茶场的一些基本条件时，立刻质疑当时我们所在的那片茶场是不是以后要报废，在得到对方的肯定后，孩子们居然和经理一起探讨起这片茶场废弃后的经营来我欣慰地想：长江后浪推前浪。走出教室，走出校园，才会发现孩子们的将来，跟天地一样宽阔无边。马克思曾经把自然界定为人“身外的自然”和人“自身的自然”，只有当“身外的自然”和“自
16、身的自然”结合在一起的时候，我们的人生才是完美的！这种完美，就是人与自然的和谐。我想，在这门全新的课程上，在走出室外的学生身上，我找到了这种和谐。附1、关于教材与教学的一些零星想法（没有时间整理成文，只有逐条写下，想来组织这个活动不是为了给奖，我也不是为了拿奖，我们共同的目的应该是：让生态文明的教学日臻完善）一、教材中可否增加中学生生态文明观的调查问卷？问卷可提醒学生，随时以生态文明的理念要求自己，完善自己，提升自己，同时也帮助别人。我的学生编制了一组“中学生生态文明观”的调查问卷，一共60题，试题牵涉面极广，问卷附后，仅供参考。二、教材中可否公布相关政府信箱地址和热线电话？引导学生关注现实，培养学生的主人翁意识，不要怕学生
