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1、浅谈农村英语口语教学竹山县擂鼓镇中学 沈越摘要 在新课改的要求下，运用各种形式培养学生的口语表达能力，从而使学生成为能适应社会需求的复合型人才。 关键词：课堂口语教学 日常口语强化 课堂口语强化 听说结合 相辅相成。现在的新课程它注重学生的口语交际能力，从学生的日常生活入手，打破了以往只重视笔头练习，忽略口语表达所造成的高分低能，哑巴英语的现象。并且现行全日制普通高等中学英语教学大纲对中学阶段的说能力提出了明确而具体的要求：（）能就课文的内容较熟练地问答并能进行简单的讨论。（2）能较熟练、灵活的运用日常交际用语表中的内容，围绕日常生活的话题，进行初步的交际。（3）能够用简单的语句，比较连贯，清
2、楚地介绍本人，家庭，朋友，班级，学校和与课文内容有关的社会，文化，科技等情况。 然而，在农村学校，学生普遍存在着学习英语的积极性不高，口头表达能力较差的现象，为此我根据学生的具体情况中学毕业后，外出打工的同学基本上占4050，而英语在人们的日常生活中用得越来越多了，因此想要找到工作，就更应该学好英语，能开口说，这样找工作成功的机会就多了一半。同时，针对农村中学生学习外语存在着一定困难的实际情况，首先让学生创造英语的语言氛围，让学生身临其境去感受英语的魅力，激发学生学习的兴趣，鼓励学生开口说英语。说英语的能力只能通过说的实践才能逐渐培养起来，所以老师应该多给学生开口说英语的实践机会，要鼓励学生大
3、胆开口，谁越是敢说，多说，谁就会越早学会说英语。把引导学生进行口语学习分成了三个步骤，旨在从多方面培养训练学生的口语表达能力，按照日常口语强化课堂口语强化听说结合，相辅相成的三步教学结构，层层推进指导教学。 一、日常口语强化 从学生会的日常生活入手，从简单的“打招呼”入手，提倡校园内、外，碰到老师和同学时，都能用英语的招呼。比如：“Good morning, nice to meet you!”并能做简单的个人及家庭介绍：“My name is xx. Im a middle school student. Im ”教唱一些简单的英语歌，在课堂中有意识的穿插一些游戏。这样，即可练习口语，又可提
4、高学生兴趣，活跃气氛。如：在传授数字时，让全班同学依次轮流从1数到100，数行不对或读音错误者，表演一个节目。或是Play the game “Next Number”! Tell them to count like this: one, two, three, four, NEXT! six, seven, eight, nine, NEXT每到五的倍数，那个同学必须说：“NEXT”，如果他说错了一个数字，那么他就错了，就被淘汰出局，不得再参与游戏。最后看、两组剩下的人数，多的为得胜组。通过这一系列的活动，让学生从中掌握知识，运用知识，对所学知识进行训练，从而达到巩固知识的目的，让学生在“
5、玩中学”，“学中玩”，从而提高学生的学习兴趣和交际能力。 二、课堂口语强化 由于学生在通过基础口语强化后，都有了一定的口语表达能力，所以这个时候就可以适当的在课堂里加入更多的口语练习了。 每堂课开课前五分钟留给每天的值日生作值日报告。介绍一下本班变到人数，实到人数，当天的日期，天气等方面的情况。并可以根据学生自身的素质，添加一些介绍内容。如：介绍一下自己的爱好，朋友，家人也可以给大家讲个小故事或笑话，还可以说说他她在一天中所发生的有趣的事，或报告班上或学校的新闻。即练到了口语表达，也增长了见识。 根据教材内容，还可以在课堂上设计以下几种教学方式，来帮助教学： （1）启发式 JEFC教材的每一个
6、单元都有一个独立的话题上。每单元所涉及的词汇、语言材料在内容上都有着紧密联系，要求教学围绕该话题开展多方面的讨论，而每个单元的题目往往就能体现这一主旨。如教学：How do you make a banana milk shake?(Go for it! III)这一单元的词汇时，我先以“同学们喜欢吃香蕉奶昔吗？”提问，学生回答后，接着提出下一个问题：“那有同学知道香蕉奶昔是怎么制成的吗？”引导学生进行思考，提高学生的兴趣，从而引入新课。 （2）散发式 根据每个单元的话题，开展多方面的讨论，由大话题引出小话题，小话题再引出小小话题，如此语言模式就是散发式。如教学This is my siste
7、r.(Go for it! I) 这一单元的词汇时，我先以 family 引出parent,再由此扩张引出与之有关的grandmother, grandfather, mother, father, daughter, son, sister, brother这样，学生学得快，记得牢，并为后面的教学中学会组织语言表达提供了清晰的思路。 句型操练也可以设计散发式语言模式，师生在问答中展开交际活动。如：在操练if引导的状语从句时，我设：“If I dont study hard”为话题，让学生对其结果做出多种联想。在我的连续提问下，学生A做出回答：“If I dont study hard, I
8、may fail the exam. If I fail the exam, my father will be angry. If my father is angry, he may”学生B又有不同的联想：“If I dont study hard, I cant work for the people”这种操练可以提供学生自由表达的机会，活跃学生会的思维，发挥其创造性。 （3）对比式 “有比较，才有鉴别”对比教学法是有效的传统教学法，运用这一教学法设置语言模式有助于学生感知语言知识，在理解的基础上加以运用。如：教学一般现在时和一般过去时时，可先画出时间轴，再创设情景呈现例句。 1999年
9、 2008年 I am a teacher now. (现在时) I was a student in 1998. (过去时) She does her homework everyday. (现在时) She did her homework yesterday. (过去时) 这样一来，我不必作过多的的语法知识讲解，经我的点拨，学生可以从例句中对比出一般现在时和一般过去时的不同，再总结归纳，用其它的动词造不同时态的句子。辨别不同的语义，加深理解。 （4）归纳式 就上一个例子而言，可指导学生通过观察两个不同时态的句子，归纳总结出：在两个时态中，除了时间状语发生了变化发，每句话的动词也发生了变化
10、。在一般现在时中，动词用原形或第三人称单数形式，而在过去时中，动词要变成相对应的过去式。又如在教授由when, before, after等引导的时间状语从句主句是祈使句、含有情态动词和一般将来时时，时间状语从句应用一般现在时时，可先举出几个例题： When he calls me, Ill tell you. When you have any question, please come and ask me. When you cross the street, you must look right and left. After she arrives in Beijing, she
11、will go to see her uncle. Before you watch TV, you must finish your homework. 由此可以由学生观察，归纳得出结论。这样一来，根据每节课知识传授的重点，让学生自己归纳得出结论，更能理解知识内容，学会灵活运用。 三、听说结合，相辅相成.听和说是相辅相成的两个面，除了在课堂上的练习以外，还要多加强课外训练。因此我们定期都会组织一些课外交流活动，这样要以拓宽学生的视野，更广泛地提供使用英语交流的场合，有助于激发学生的主动性及智力开发。组织课外口语练习的形式多种多样。如： （1）猜词游戏：给出一些单词给一组学生，要求他们在不开口
12、的情况下，通过自己的肢体语言来传达信息，其他学生通过观察猜出词语。高年级的学生还可以用英语解释这一词语让其他学生来猜。 （2）表演式活动：包括英语对话表演，短剧表演，小品表演等。孩子是天生的表演者，有着强烈的表现欲。在整个节目的演练过程中，既锻炼了他们的口语表达能力，又培养了他们的组织能力和在众人面前讲话的能力，为学生的全面发展打下了坚实的基础。 （4）英语角：英语角可以集多种形式，多种内容于一体。每个星期四下午4：005：00举行英语角活动。主要由英语组组成，地点在校内花园，会议室，多媒体教室都行。内容可根据学生不同的程度分、三组，每个小组都选一两个组长负责，内容可以是天气，问路，问候，日常生活等等。大家一起活动，帮助他们开口，乐于参与。 （5）阅读角：在班上建立“阅读角”。老师、学生提供一些简易的英文读物，让学生在课余时间有适合自身的书可读。同时，鼓励学生写出读后感，或根据的经历，体会写出一些文章供其他同学传阅。以此，来提高学生的阅读、写作能力。 通过这一系列的游戏、活动方式来改变农村中学生一看到口头表达就厌和害怕的情形，而这一现象的改变也必然会增加学生学习英语的热情从而使他们的学习进入良性的循环发展状态以带动听说读写等各个部门方面能力的培养与提高，使英语教学迈入一个新的阶段。通讯地址：湖北省十堰市竹山县擂鼓镇中学 沈越（收）联系电话：13597883889 电子信箱：
