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1、没伞的孩子跑得快作者：兰金仁校长初一学生家长会2014-3-25各位家长，今晚我想借此机会先跟大家讲一段故事，下面这段故事，是最近从网络上抄来的，我觉得有必要跟大家分享一下：下面是文章的开头：当父亲叹着气，颤抖的手将四处求借来的4533元递给他的那一刻，他清楚地明白交完4100元的学费、杂费之后，这一学期属于他自己支配的费用就只剩下433元了！他也清楚，老迈的父亲已经尽了全力，再也无法给予他更多。“爹，你放心吧，儿子还有一双手，一双腿呢。”他强抑着辛酸，笑着安慰完父亲，转身走向那条弯弯的山路。转身的那一刹那，眼泪夺眶而出。他穿着那双半新的胶鞋，走完120里山路，再花上68块钱坐车，终点就是他梦
2、寐以求的大学。到了学校，扣除车费，交上学费之后，他的手里仅剩下可怜的365块钱。5个月，300多块，应该如何分配才能熬过这一学期呢？看着身边那些脖子上挂着MP4，穿着时尚品牌的同学来来往往，笑着冲他打招呼，他也跟着笑，只是无人知道，他的心里正在流泪。饭，只吃两顿，每顿控制在2块钱以内，这是他给自己拟定的最低开销。可即便这样，也无法维持到期末。思来想去，他一狠心，跑到手机店花150块钱买了一部旧手机，除了能打能接听之外，仅有短信功能。第二天学校的各个宣传栏里便贴出了一张一张手写的小广告：“你需要代理服务吗？如果你不想去买饭、打开水、交纳话费，请拨打电话告诉我，我会在最短的时间内为你服务。校内代理
3、每次1元，校外1公里内代理每次2元。”小广告一出，他的手机几乎成了最繁忙的“热线”。一位大四美术系的师哥第一个打来电话：“我这人懒，早晨不愿起床买饭。这事就拜托你了！”。“行！每天早上七点我准时送到你的寝室。”他兴奋地刚记下第一单生意，又有一位同学发来短信：“你能帮我买双拖鞋送到504吗？41码，要防臭的。”他是个聪明的男孩。入校没多久，他便发现了一个有趣的现象：校园里，特别是大三大四的学生，“蜗居”一族越来越多。所谓“蜗居”就是一些家境比较好的同学整日缩在宿舍里看书、玩电脑，甚至连饭菜都不愿下楼去打。而他又是在大山里长大的，坑洼不平的山路给了他一双“快脚”。上五楼六楼也就是一眨眼的事。当天下
4、午，一位同学打来电话，让他去校外的一家外卖快餐店，买一份15元标准的快餐。他挂断电话，一阵风似地去了。来回没用上10分钟。“这也太快了吧！”那位同学当即掏出20块钱，递给他。他找回3块。因为事先说好的，出校门，代理费2元。做生意嘛，无论大小都要讲信用。后来就冲这效率这信用，各个寝室只要有采购的事，总会想到他。能有如此火爆的生意，的确出乎他的意料。有时一下课，手机一打开，里面便堆满了各种各样要求代理的信息。一天下午，倾盆大雨哗哗的下，手机却不失时机的响了，是位女生发来的短信。女孩需要一把雨伞。接到信息，他一头冲进了雨里。等被浇成“落汤鸡”的他把雨伞送到女生手上时，女生感动不已，竟然给了他一个温暖
5、的拥抱！随着知名度的提高，他的生意越来越好，只要顾客需求，他总会提供最快捷最优质的服务。仿佛是一转眼，第一学期就在他不停地奔跑中结束了。寒假回家，老父亲还在为他的学费发愁，他却掏出1000块钱塞到父亲的手里：“爹，虽然你没有给我一个富裕的家，可你给了我一双善于奔跑的腿。凭着这双腿，我一定能跑完大学，跑出个名堂来！”转过年，他不再单兵作战，而是招了几个家境不好的朋友，为全校甚至外校的顾客作代理。代理范围也不断扩大，慢慢的从零零碎碎的生活用品扩展到电脑配件、电子产品。等这一学期跑下来，他不仅购置了电脑，在网络上拥有了庞大的顾客群，还被一家大商场选中，做起了校园总代理。奔跑，奔跑，不停地奔跑，他一路
6、跑向了成功。他说，大学四年，他不仅要出色地完成学业，还要赚取将来创业的“第一桶金”。他把“第一桶金”的数额定为50万。他的名字叫何家南，一个从大兴安岭腹地跑出，径直跑进省师范大学的大三学子。如今虽然做了校园总代理，可他依然是他，依然是那个朴实、勤快、为了给顾客打一壶开水赚取1元代理费，而像风一样奔跑的大男孩！文章念完了，文章的前面有一个标题，说：“没有伞的孩子才会努力奔跑！”我觉得这篇文章很有意思，所以才念给大家听。它所带给我们的东西比较多,读完之后，我觉得，起码它让人们有可能产生如下的联想：* 当父亲把辗转借来的钱递到他手上的时候，孩子一定感受到父亲的歉疚与无奈，他感觉到这个世界上，自己唯一
7、可以依靠的人，自己的父亲，已经尽力了。他爱自己的父亲，但是他会清醒地觉得今后的一切都必须依靠自己。*看着这个孩子的成功，我们大家一定非常羡慕那位父亲，他有一个好儿子。可是，上天就是这样，他少给了你一样东西，却又给了你另外一样作为补偿。当然，从社会现实中还能看到，并不是所有处于逆境中的孩子都能奋斗，都能逆流而上。自暴自弃者、在家啃老者比比皆是。关键是你这个孩子有没有逆境奋斗的精神。那些成绩曾经不错，考上了大学，但蜗居在宿舍里等待别人伺候的大学生成群地生活在大学校园里，他们成了当今大学校园里的一个奇怪的景象。大学本来是庄严的读书的地方，研究学问的地方，却成了那些时髦孩子们泡妞、玩电脑游戏，终日蜗居
8、的场所，想象一下，他们的前途会是什么呢？他们的身体会不断衰退下去，他们的大脑会在电脑游戏中不断发达，他们也许将来也能像电视剧里的男女角色一样油腔滑调地耍贫嘴，可是他们的精神却很难像何家南一样振作起来。两相对比，我们发现，虽然这位名叫何家南的同学成功了，但大多数国内大学校园里的年轻人却在不断地消沉萎靡下去。这正是我们所有家长们值得焦虑的地方。现在学校教育的那些非常看重的东西，其实并没有对孩子的将来产生多少帮助，倒是那些逆境往往能成为最好的老师。巴菲特曾经说过，如果我把我的财产都遗赠给自己的孩子，对我的孩子是不公平的，因为我剥夺了他奋斗、自立的那种做男人的权利。因此，我们的家长们，我们的整个社会，
9、有没有必要重新调整一下我们对教育的理解，调整一下我们对子女教育的思路，改变对孩子的评价，改变对教育的目标的认识呢？最近，我还在上海教育上看到中央教科院的一篇调查文章，这篇文章说：“我们调查了恢复高考以来的3300名高考状元，没有一位成为行业领袖”。这篇文章还说：“调查了全国100位科学家、100位社会活动家、100位企业家和100位艺术家，发现除了科学家的成就与学校教育有一定关系外，其他人所获的成就和学校教育根本没有正相关关系。”这说明了什么呢？它说明了：1、从1977年以来，全国34年的高考状元，都没成为社会活动家、或企业家、或艺术家，也没在任何一个成为行业领军人物。2、不知科学家的工作属不
10、属于一个行业，如果属于，那就意味着：高考状元们也没成为一流科学家。3、社会活动家、企业家、艺术家能获成就的大小跟他所受的学校教育并非正相关即是说，学习成绩优秀的不见得能成这些“家”，而学习成绩不怎么样的则不见得不能成为这些“家”。4、科学家的成就与学校教育有一定关系“一定关系”是多大的关系？强正相关呢，还是弱正相关，不同层次的科学家正相关程度又有怎样的不同，文章里没解释不过我们都知道，爱因斯坦读书的时候成绩并不怎么样，而且这样的例子还有不少。因此，中央教科院院长袁振国教授认为：“创新根本不是靠教育出来的”。请注意：此中的“教育”是指“自1977年恢复高考以来到现在为止的中国教育。各位，我给大家
11、读这两篇文章的意思是非常明确的，有很多家长都非常看重成绩，如果你把成绩看成是高考的敲门砖，这没有问题，但是，你千万不要把成绩看成是对自己孩子的综合评价，如果是那样，那就很糟糕了。进大学只是一个台阶而已，它远远不是人生的目标。人生的目标所瞄准的是上大学之后的将来，是将来的人生。最近我们认真研究了IB国际课程，发现，IB国际课程虽然是国际教育，虽然是西方教育思想的产物，但它并不像人们想象的那样，是纯粹的英语教育，是一定要以英语为唯一交际语言的教育。不是的。它作为一套比较先进的教育体系所突出的不是什么课本、教材，而是一种理念，是一种教育思想，它非常注重学生在新时代的全球化大背景下的全面发展。它的教育
12、理念概括起来说：就是把教育真正做成是培养人的活动。这套课程体系所瞄准的目标是培养那些具有世界视野的、懂得关爱的、负责任的、勤于思考、善于学习的能干人。说起来好像很复杂，好像我们有些大块头的文章所描述的那样，要培养学生成为思考者、交流者、探索者，创造者、胸襟开阔的人，有爱心有原则的人，等等、等等。好像头绪很多，很难做，距离非常遥远。可是，你研究一下IB国际课程的相关文件，真正拿到学校里做起来其实并不那么复杂，它具体地包含着三个方面：第一个方面是基础能力，那就是运算能力、语言的能力、科学实验能力，等等，这是我们大家都很熟悉的；第二个方面就是社会实践，包括对他人，对科学，对社会，对人类，对地球的关注
13、和了解，通过各种由校方和老师们共同设计出来的探索性教学方案与活动，让孩子们逐渐地学做一个对社会，对人类负责任的人，做一个有理性精神的人，而这些通过什么来加以认定呢？通过第三个方面，那就是评价体系。IB国际课程有它独特的评价体系。它由班主任老师和课程协调员具体实行。如果你只是考试成绩好，但你在班级里同学关系不好，大家都不喜欢你，说明你不合群，没有合作精神，你就不能算是个成功的好学生；如果你习惯于不遵守规则，总是自行其是，无视纪律，你也不能算是一个合格的好学生；如果你对他人，对社会都毫无兴趣，只对你自己感兴趣，说明你缺乏对他人和对环境的关爱，你也没有达到课程规定的目标要求；如果你对体育运动毫无兴趣
14、，只知道死读书，你也不能算是一个合格的学生；如果你在与别人的意见发生分歧的时候，总认为自己绝对正确，别人都是错的，甚至会把这样的观点情绪化，那么你的思维方式便会被认为是不合格的思维方式；如果你没有同情心，不善于与别人交流，不尊重别人，那也不行，所有这些东西都必须要放到对孩子的评价中去。它往往需要老师们彻底改变教育观念，老师们先要被反复培训和训练，然后，再展开对学生的全面追踪和帮助。在这套课程体系里，班主任老师就是管理团队的成员之一。所以，虽然英语非常重要，将来进入国际大学都必须要有很过硬的能力，但IB国际课程本身根本不是所谓全英语教学的问题，不是什么语言的问题，它是为全球化服务的一套真正具有国
15、际视野的教育体系。它不是瞄准高考的，它并不十分注重考试成绩，但是从IB国际课程毕业之后，世界各国最优秀的大学都会很欢迎这样的学生。我今天向大家介绍这些，是为了得到在座家长们的理解，也希望和家长们共同改变我们的教育理念，大家共同来做一些改变的工作。我们过去的学习都是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，现在不行了，现在必须要关心窗外事，通过对窗外事的关心、关注来达到培养和提升自己的目的。接受教育的过程就是教师与学生共同参与的过程。我们知道，虽然我们在座各位的孩子并不是IB国际课程的注册学生，但是，我们会慢慢地把这套理念引进来，其目的就是要推广这条道路。我们会逐渐地、小心翼翼地向这个方向走去。可是当我们进行这方面的实验和实践的时候，我们希望得到家长们的理解和支持。请不要再用过去那套陈腐的考试观念来影响我们，我们将和大家一起一步一步地跟上新的时代。这并不是我们故意地别出心裁，它是历史和时代的呼唤，它是将来我国基础教育的必由之路，如果我们还相信所谓地球村的概念，如果我们不希望自己的孩子落伍，我们就必须选择它，实践它。当然，接受它有一个过程，老师们改变观念也有一个过程，从观念变成实践又有一个过程。但我们尽量快地做出这些改变。我相信，我们的老师们会配合，会理解，而且很快就行动起来。
