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1、让赏识教育的阳光洒满中职生自信心的心田摘要： 将赏识教育的理念引入中等职校，让自信心缺失的中职生重获自信，激发孩子的主观能动性。本文结合赏识教育的有关理论来培养中职学生的自信心，使其健康成长，做了初步的探索。关键词： 赏识教育 中职学生 自信职业学校学生普遍是中考的失败者，有调查表明：职校学生中有52%的学生是被动选择职业中学，只有20%的学生是为了尽早工作而到职校读书，大多数学生缺乏对职业教育的基本认识，认为职业教育是低等教育。如何转化中职生，让他们轻松走出校园，顺利踏入社会，成为祖国建设的栋梁，这是中职学校教育的大课题。美国著名心理学家詹姆斯说过这样一句话，“人性中最深切的本质是被人赏识的
2、渴望”。赏识就是充分肯定学生，通过心理暗示，不断培养学生的自尊心和自信心，使其不仅有勇于进取的信心，还能产生不断进取的动力。赏识教育就是教育者要一视同仁地对待学生，看到每个学生的优点和一点点进步，并向学生传达出自己对他们的认可，让学生有成功的体验，以此为契机，增强学生的自信心和自我效能感，使潜能得到最大限度地发挥。赏识教育的内核就是要让学生获得成功的体验和自信。针对目前中职生自卑、自暴、自弃的心理特点和学习现状，笔者在班主任工作实践中结合赏识教育的有关理论来培养中职学生的自信心，使其健康成长，做了初步的探索。一、尊重人格，关爱学生前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说:“自尊心是青少年心理最敏感的角落
3、，是学生前进的潜在力量，是前进的动力，是向上的源泉，他是高尚纯洁的心理品质。”这说明尊重学生的自尊心是做好中职生教育的前提。可是，在传统观念中，人们常把中职生当成“差生”，说他们是“朽木不可雕”、“顽石不成材”，这就严重的损害了他们的人格和自尊心。在这种情况下，他们往往会形成某种异常的心理和畸形的表现，有的存在对立情绪，不听管教；有的产生自卑心理，消极沉闷；有的疏远集体，回避教育；甚至有的故意违纪，逃课逃学。因此，在中职生的教育中，只采取批评处分的方式是不能奏效的，必须对他们倾注爱心，只有对学生发自内心的爱给予赏识，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃中职生积极进取、渴望成功的
4、希望之火。夏丐尊先生在翻译爱的教育时说过这样一段话：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其池塘，没有爱就没有教育。”只要我们捧着一颗爱心来，争做赏识学生的伯乐，中职的野百合也一定会有自己的春天！二、挖掘潜能，树立自信 美国哈佛大学的发展心理学家加德纳（Howard Gardner）于1983年在智力的结构一书中提出了多元智力理论，打破了传统的将智力看作是语言能力和逻辑数理能力为核心的整合的能力的认识，而认为人的智力是由言语语言智力，逻辑数理智力，视觉空间关系智力，音乐节奏智力、身体运动智力、人际交往智力、自我反省智力、自然观察智力等多种智力组成，是在某种社会和文化环境的
5、价值标准下，个体用以解决自己遇到的真正问题或创造出某种产品所需要的能力。该理论认为，每个人都同时拥有这多种智力，多种智力在每个人身上以不同的方式、不同程度组合存在，使得每个人的智力各具特色，每个学生都有自己的优势智力领域，有自己的学习类型和方法，每个学生都是可塑之才。赏识教育，就是要求教育者要拿“显微镜”来发现学生的优点。发现优点是实现赏识教育的前提，没有发现，就不会有赏识。所以作为老师要学会发现、欣赏，并正确引导，使学生多种多样的才能、天资得到充分的发展，也只有这样才能挖掘每个学生的潜能。作为职校生，他们的理论水平可能不太高，但是他们的动手的实践能力也许是很强的。他们参通化市技能、职业操作考
6、试都取得好成绩，使他们的特长得到淋漓尽致的发挥，从而对自己有一个正确的认识：“我是好样的，我是最棒的”，树立起正确的世界观、人生观、价值观，成为一个有自信心的人。三、促进融洽、增强自信会欣赏学生的老师是最幸福的；被老师欣赏的学生是最快乐的！能够在爱与幸福中徜徉的人生是美丽的！ 赏识教育贵在“赏”，同时也要“识”，只有了解才能赏识在点子上。在教育过程中，对学生要把握好“三心原则”：倾注爱心，坚定信心，充满耐心，用爱和真诚打开学生的心扉。作为教师，如果能经常把自己对学生的赞赏真诚地表达出来，让学生感受到人与人之间的真、善、美，体会被爱，体验成功，感受快乐，从而形成开朗活泼，乐观向上的性格，建立起亲
7、密和谐的师生关系，学生就“听”老师的话，积极完成工作。例如：我汽修班的几十名学生，基本是男的，学校进行交际舞比赛，要求出一个节目，没有女舞伴，我很纳闷，有男生不愿意跳女的舞，跳的舞也是很别扭的，我就赞扬他们：“跳得好，有特色”，“了不起，多才多艺”，“ 重在参与，你们很优秀啊”等赞美的语言鼓励他们，后来他们为班里争得了荣誉。真为他们积极的态度和自信的表现感到欣慰。四、扬长避短，坚定自信中职生可以进行赏识教育，比其他学生更加需要赏识。我们的学生较多接受的是挫折教育，或是溺爱教育。表现好，溺爱；表现不好，批评。两种极端教育，培养出两种截然不同的学生。中职生在中职前的学习，由于基础差、纪律松而遭受挫
8、折，以致越挫越伤，越伤越挫。批评随时在耳，表扬远离他们。在中职教育中，要尽量放大他们的优点，缺点可少提即尽可能少提。少批评并不表示不批评，过度的鼓励和表扬，滋长他们的骄气，不能面对挫折，在失败、困难面前逃避、退缩。赏识教育正是通过学生的优点来转化缺点，增强学生的自信心，提高他们的学习热情。我有一个学生，无心向学，当我责问他为什么不认真学习时。他竟玩世不恭地对我说：“我爸跟我说，书读得好不好不重要，多认识几个朋友就行。”我一时气急，就想批评他，忽然转念一想，决定即时对他进行赏识教育。“是的，听同学说，大家都喜欢跟你玩。现在，有一件困难的事情，可能只有你能完成。我想，你做风纪委员管纪律，大家都会服
9、你。”听了我的话，他有些惊讶。以往，老师和家长们对他是批评激烈，表扬少见。这次，没料想到我不仅没批评他，反而还信任他，让他管理同学。他有些担忧地对我说：“老师，我自己都怕管不好自己，我，行吗？”我肯定地对他说：“你行，我相信你。”他思考一会后，接受了我的任命。后来事实证明，得到别人认可的他，一改往日得过且过的态度，上课认真了，学习进步了。他充分运用自己绝佳的交际能力，在塑造自我的同时为班级组织纪律建设做出了自己的贡献。赏识引导成功，抱怨导致失败。不是好孩子需要赏识，而是赏识使他们变得越来越好；不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使他们变得越来越坏。赏识教育的奥秘在于让孩子觉醒，认识自我，从容面对生活，看到自己的优点和长处，扬长避短，不断认识自我，提升自我价值，实现自己的人生目标。为了中职生的健康可持续发展，我们广大中职教师应不断转变自己的教育理念，提升赏识教育的理论水平和实践能力，努力打造赏识教育的蓝天碧野，让赏识教育的阳光洒满中职生自信心的心田。
