《高考论述类文章设题方向及应答》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高考论述类文章设题方向及应答（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、高考论述类文章设题方向及应答-中学语文论文高考论述类文章设题方向及应答江成云论述类文章阅读题、古诗文阅读题和现代文阅读题是高考阅读题的三驾马车，具有举足轻重的地位。论述类文章以说明、议论为主要表达方式，内容涉及政治、经济、文学、历史、教育、建筑等诸多方面，有的文章还是最新科研成果。因此，文章中会出现一些专业术语，文章内容有的也比较陌生，难免会使考生产生畏难情绪。其实，高考总是从语文角度去命题的，考生只要冷静、细心，不为设题干扰所迷惑，答题准确率自然会大大提高。高考论述类文章阅读题设题干扰往往有以下八种：1.混淆文意 偷换概念这类干扰常常设置在阅读题的第1小题中，表述内容时，故意混淆文意，用一些
2、相关或相近的概念置换正确的概念，扰乱考生的思维。考生在解答这类题时，一定要结合具体的语言环境，找准相关的信息点，准确把握原文。例：2013年四川卷第5题B.“吴门四家”花鸟画在吸收前代大师成果基础上发展出鲜明个性特征，取得重大突破。原文为“他们的花鸟画在吸收前代大师成果的基础上发展出鲜明的个性特征，在美术史上颇有影响”，而选项将“在美术史上颇有影响”改为“取得重大突破”，偷换了概念。2.不分彼此 张冠李戴这类题在转述内容时，把与甲有关的说成是与乙有关的，误导考生。解答此类题时，考生要弄清甲和乙各自的相关内容，要分清彼此，不能混淆。例：2013年四川卷第7题C.陈淳学习文徵明用水墨的干湿浓淡和渗
3、透表现花叶的技法，画风简练放逸又不失法度。原文只说“沈周与文徵明主要延续宋、元文人画传统，疏简而不放逸”，作为弟子一代的陈淳“将书法和山水画笔法融入花鸟画，运用水墨的干湿浓淡和渗透，巧妙地表现花叶的形态与阴阳向背，简练放逸又不失法度，开写意花鸟一代新风”，选项将陈淳的技法说成是文徵明的技法，表述不分彼此，张冠李戴。3.忽视限制 以偏概全这类题是在转述文章内容时，删掉了某些限制性词语，片面理解文意，扩大内容外延，造成以偏概全。解答此类题时，要把选项内容与文中相关信息仔细比较，看清有无异同。例：2013年江西卷第7题A.病毒实际上是很小的、无生命的、懒惰的颗粒。它没有进食、产生能量、生长、对环境的
4、改变作出反应的生命活动。原文说“当它呆在细胞外时”它才是“很小的、无生命的、懒惰的颗粒”，选项将限定语删掉了，因而导致以偏概全。4.瞒天过海 无中生有这类题在高考设题中，出现的频率极高，选项中的信息看似正确，但在原文中找不到，也不能由原文推断出来。例：2013年天津卷第6题B.“微博粉丝”希望通过使用微博为自己获取名声和影响力，同时为大众建构生活的幻象。原文说，“粉丝”关注微博的重要因素之一就是满足情感的自我需求，并在名人偶像的形象中找到自我认同，选项中“希望通过使用微博为自己获取名声和影响力”纯属无中生有，“为大众建构生活的幻象”的是偶像，而非“微博粉丝”。5.添油加醋 扩大范围命题者随意夸
5、大某一事物的功能，随意扩大表达范围。考生碰到这类题时，要理解相关句子的含义，要弄清相关句子的结构，对照选项，看选项表述是否到位。例：2013年山东卷第6题B.它体现着自然而平淡的美，表明了永恒的宁静是中国艺术追求的全部内容。选项撇开原文，添油加醋，扩大范围。原文说的是“中国艺术追求这种绝对的宁静”，而选项中“永恒的宁静是中国艺术追求的全部内容”太过绝对。6.结构混乱 因果倒置该误区有意搅乱原文结构，将结果说成原因，将原因当作结果。解答此类题时，考生要特别注意相关句子在原文中的位置以及句子之间的关系。例：2012年湖北卷第7题C.照中国的传统，好诗言有尽而意无穷，因为其意可由读者读出。同理，中国
6、哲学家的言论、文章正因为语言简短，才能读出更多新意。原文第5段说“照中国的传统，好诗言有尽而意无穷。所以聪明的读者能读出诗的言外之意”，选项将结果变成了原因，犯了因果倒置的错误。7.主观臆测 推断失据这类误区不以原文为基础，想当然地推断出结论。有的结论可能还是正确的，但与原文没有任何关系，有的结论没有注重文中句子之间的逻辑关系，主观臆测，错误明显。例：2013年新课标全国卷I第3题C.申不害、慎到、韩非都学过黄老之术，他们著作的语句与黄帝书也多有相同相似，可见这三人的引用阐发，与黄帝书后来享有崇高地位极有关系。C项“可见这三人的引用阐发，与黄帝书后来享有崇高地位极有关系”在原文中找不出依据，属主观臆测，原文说的是“在汉初被抄写在老子前面的黄帝书显然在当时公众心目中已据有崇高位置”，“而申不害、慎到、韩非三人均曾学黄老之术，这些共通之处可认作对黄帝书的引用阐发”。8.指代不明 曲解原意选项内容对词语尤其是代词的理解与原文发生偏离，曲解原文所表达的意思。例：2013年新课标全国卷I第1题B.钱穆说过：如果老子其人其书的时代不明，那么先秦诸子学术思想的联系和发展就无法弄清，老子和道家的源流、派别也无从谈起。文中“其源流派别终无可言”的“其”应指“先秦诸子学术思想”，并不是“老子和道家”，B项显然对指代内容加以篡改，曲解文意。作者单位：陕西镇巴中学。
