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1、高中数学教学中自主学习与传统教学的结合-中学数学论文高中数学教学中自主学习与传统教学的结合广东封开封川中学 杨家艺在新的教育理念下，传统教学模式显然已经不能适应时代的发展。在学习型社会的大背景下，如何培养学生的自主学习能力已经成为一种时代的需要。高中数学教学也不例外，在数学教学活动中，课堂教学是主要渠道，同时传统教学也有其特定的优势作用，我们不能全盘否定，笔者认为，在高中数学教学中将自主学习与传统教学的结合在一起是对教学模式的一种整合，是一种新的教学趋势。一、高中数学教学中自主学习能力培养的必要性（一）世界范围内的科技文化竞争日趋激烈，传统教育模式培养出来的人才已经不能适应竞争的需要。传统教育
2、模式培养出的学生，缺乏自主意识和创新能力，在科技日益发展的今天，已经不能担当起促进时代进步的重任，甚至可能面临着被淘汰的风险。（二）信息时代各种知识信息呈爆炸式的增长，也对自主学习的能力提出了更高的要求。面对大量信息与知识的增长，要赶上时代的步伐，自主学习是唯一可行的方法。一旦具备了自主学习的能力，无论知识更新的速度有多块，信息量有多庞大，都可以通过自主学习获取自己想要的知识。二、当前高中数学课堂教学的现状（一）部分数学教师的观念不正确，缺乏对自身角色的反思大部分教师认为，自主学习是学生自己的事，教师在课堂上只负责传授知识。他们忽视了自己在培养学生自主学习能力是理应起到的作用。通常来说，教师是
3、一堂课的“总导演”，其思想观念在很大程度上主导着学生，由于升学率所带来的压力，不少老师有意无意的在“授之以鱼”，忽视了学生自主学习能力的培养。（二）数学课堂上缺乏有意义的学习任务和良好的学习环境有意义的学习任务体现了教师的教学理念，包括学习目的，学习风格以及独立性等，传统教学模式下，只是为了完成教学大纲上规定的教学任务，很少从学生的角度考虑这样的学习任务是否有意义。教育专家认为，和谐优美的环境能使人情绪稳定，心情舒畅，思维往往能在此时达到最高峰，因此，构建良好的学习环境就显得尤其重要。（三）缺乏系统的学习方法的培训当前教育领域，两级分化的现象并不少见。对于数学课程而言，优秀的学生有自己行之有效
4、的学习方法，而成绩不理想的学生，却往往找不到正确的学习方法。学习成绩优异的学生，并不在于其智商的优势，而在于其学习方法运用得恰当。然而遗憾的是，学习方法的理念在传统教学模式中往往容易受到忽视，很多学生甚至不知道有学习方法这一说，当面对一项学习任务时，很少有学生使用正确的学习方法。实际上，如果能够加强对学习方法的训练，面对同一学习任务，一定会取得事半功倍的效果。（四）现行教育机制的评判标准过于单一尽管提倡了多年的“素质教育”，然而面对巨大的升学压力，分数依然是评判学生的唯一标准。这种评价标准迫使教师不敢在课堂上放松丝毫，努力向学生灌输书本上的知识。学生为了应考，也满足于这种被动获得知识的方式。学
5、生的学习没有方向性和目的性，也无法掌握自己的学习意图，永远都充当着被动、迟缓的角色。同时，他们也不擅长制定计划，更别提自主学习、自我控制了。三、高中数学教学中自主学习与传统教育的有机结合将自主学习运用到传统教育中，就是在数学课堂教学中，使教师的主导性与学生的主体性有机结合，在具体的教学目标的指导下，在教师的精心培育下，根据自身的学习能力和学习需要，合理地制定学习目标、学习方法和学习计划，并且通过在课堂上的自我的学习活动，及时地完成学习目标。笔者认为，为了做到自主学习与传统教学的完美结合，有必要做到以下几点：（一）转变观念，将课堂还给学生随着新课改的实施，“把课堂还给学生，让课堂焕发活力”早已不
6、仅仅是口号，而应成为教师自觉的教学理念和教学方法。这一理念的指导下，数学课堂不仅仅是教师一个人的课堂，更是一个班级所有学生的课堂。教师要做到关注课堂上的每一个具体的学生，为每一位学生提供独立思考、解决问题的时间和空间，培养学生积极主动思考、自主解决问题的能力。只有为每一位学生提供机会，才有可能使原先属于“静听”状态的学生慢慢走出来，慢慢找寻到自己身上存在的能量，最终实现自主学习。（二）创建情境，激发兴趣在数学教学活动中，一味地搬书本，套教案，只会将课堂变得死气沉沉。适时地引用一些学生熟悉的实例，创建特定的情境，激发学生的兴趣，让学生拥有生动活泼、欢快愉悦的心理氛围，使学生的心态由“要我学数学”
7、转变为“我要学数学”，从而达到自主学习的目的。（三）学习目标多样化，目标选择自主化每一个学生的学习能力和学习需求都不一样，因此，教师在教学过程中应尽量多地设置教学目标，并允学生自由选择。在教学活动中，教师可以先展示本节课要完成的学习目标，再通过导学将学生由课堂外引入到学习中，鼓励学生自主学习。在自主学习的过程中，学生往往能根据自己的需要制定学习目标，把握知识结构，从而掌握学习内容。（四）分组学习，自主设疑自主学习是一种开放式的学习方式，学生的学习态度和学习能力不尽相同，加上数学是一门需要较强逻辑思维能力的学科，因此，根据学生的层次划分不同小组进行学习就显得尤为必要。当然，分组学习的过程也不是一
8、个完全交由学生的过程，教师应该根据学生的实际确定不同的学习目标，在一定的时间和空间里鼓励学生自学教材，提出疑问，合力解决。教师在这一阶段的角色，更像是“引路人”，充分鼓励并启迪学生，只有当学生能够自己提出问题并运用已学到的知识解决它时，才算真正学会自主学习。（五）讨论问题，总结经验经过小组学习，学生必定会有一些自己的疑问，此时将全班凝聚在一起，通过讨论解决这些问题。教师这时应给予一定的点评，对好的地方予以鼓励，对不好的地方也要及时批评，同时，也要适当地采用学生评价，包括“自评”和“他评”。这样的评价过程，不仅能让学生体验到被同伴肯定的喜悦，也能意识到自己的问题所在，更重要的是让学生在自我评价中提高自我认知的水平，为自主学习创造条件。四、结语在高中数学教学实践活动中，要想使自主学习与传统教学形成完美的结合需要一个漫长的过程。作为高中数学教师应当认真摸索、积极探索、与时俱进、不断开创数学课堂教学的新局面，为我国培养更多优秀的数学人才，同时为我国的教育事业贡献力量。
