《课题223直线与平面平行的性质》由会员分享，可在线阅读，更多相关《课题223直线与平面平行的性质（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、为您服务教育网http:/ 通过观察探究，进行合情推理发现直线与平面平行的性质定理，并能准确地用数学语言表述该定理；能够对直线与平面平行的性质定理作出严密的逻辑论证，并能进行一些简单的应用过程与方法 通过直观感知和操作确认的方法，培养和发展学生的几何直觉、运用图形语言进行交流的能力；体会和感受通过自己的观察、操作等活动进行合情推理发现并获得数学结论的过程情感、态度、价值观 通过自主学习、主动参与、积极探究的学习过程，激发学生学习数学的自信心和积极性，培养学生良好的思维习惯，渗透化归与转化的数学思想，体会事物之间相互转化和理论联系实际的辩证唯物主义思想方法教学重点与难点：重点 通过直观感知、提出
2、猜想进而操作确认，获得直线与平面平行的性质定理难点 综合应用线面平行的判定定理和性质定理进行线线平行与线面平行的相互转化教学流程与环节设计：创设情境组织探究探索研究巩固练习作业回馈课外活动实际问题引入，激发学生探索兴趣和求知欲望结合实际问题主动参与，通过直观感知、提出猜想进而操作确认获得定理；然后结合例题体会定理的应用结合例题，总结线线平行与线面平行的相互转化，体会线面平行的判定定理和性质定理的综合运用综合应用判定定理和性质定理解决简单问题，规范解题步骤与格式，培养学生良好的学习习惯进一步巩固定理，深化基本方法结合线线平行与线面平行的转化，思考线线平行、线面平行、面面平行的联系，提出合理猜想，
3、主动探究并操作验证教学情境与操作设计：环节教学内容设计师生双边互动创设情境1 复习线面位置关系与线面平行的判定（1） 直线与平面的位置关系的各种情况；（2） 直线与平面平行的判定定理2 思考：（1） 如果一条直线与平面平行，那么这条直线是否与这个平面内的所有直线都平行？（2） 教室内日光灯管所在的直线与地面平行，如何在地面上作一条直线与灯管所在直线平行？3 木工小罗在处理如图所示的一块木料时，发现该木料表面ABCD内有一条裂纹DP，已知BC平面AC他打算经过点P和BC将木料锯开，却不知如何画线，你能帮助他解决这个问题吗？CABABDCP师：复习引入，温故知新，为学习新知做铺垫引导学生通过思考和
4、实际问题，进行观察、感知、实践操作，提高学生学习兴趣，激发学生的求知欲望和探索精神生：根据问题进行直观感知，进而提出合理猜想组织探究 探索：1） 两条直线平行的条件是什么？2） 平行于平面的一条直线与该平面内的直线的位置关系有几种可能？3） 平行于平面的一条直线与该平面内一条直线平行，需附加什么条件？4） 平面内的这条直线具有什么特殊地位？ 发现：1） 两直线平行的条件是：；2） 平行于平面的一条直线与该平面内的直线无公共点，位置关系有两种：平行或异面；3） 平行于平面的一条直线与该平面内一条直线平行，需附加条件：它们在同一平面（）内；4） 平面内的这条直线是这个平面与过已知直线的平面（）的交
5、线5）提出猜想：1） 由以上的探索与发现你能得出怎样的结论？2） 你能否用数学符号语言描述你所发现的结论？3） 可否画出符合你的结论的图形？4） 你能否对你发现的结论给出严格的逻辑证明？师：引导学生结合上面的直观感知，层层递进，逐步探索，体会数学结论的发现过程生：逐步探索，认真思考，画出相应图形，进行观察，感知、猜想师：引导学生猜想、发现，并画出图形进行操作确认生：根据探索问题，提出大胆猜想师：引导学生提出合理猜想，并分别用文字叙述、数学符号语言和图形语言加以描述生：利用不同语言描述发现的结论，并给出严格逻辑证明组织探究形成经验：直线与平面平行的性质定理：1）文字叙述一条直线与一个平面平行，则
6、过这条直线的任一平面与此平面的交线与该直线平行2）符号语言描述ba3）图形语言描述如右图定理探微：1）定理可以作为直线与直线平行的判定方法；2）定理中三个条件缺一不可；3）提供了过已知平面内一点作与该平面的平行线相平行的直线的方法，即：辅助平面法定理应用举例：例1引入问题解决：探索：1）怎样确定截面（由哪些条件确定）？CABDABDCPD2）过P点所画的线有什么特殊意义，具有什么性质，具体应怎样画？解：（略）例2（教材P61例4）探索：1）已知是何种位置关系，结论又是何种位置关系？2）证明线面平行的方法与关键是什么？解：（略）备选例题：例3求证结合线面平行的性质定理利用反证法证明面面平行的判定
7、定理师：引导学生将猜想发现规范化，形成经验性结论，体会与感受数学结论的发现与形成过程：直观感知操作确认逻辑证明形成经验生：明确定理内容，能够准确熟练地用不同语言描述定理师：引导学生深入分析定理的条件及其用途，进一步深刻理解定理师：引导学生分析画截面的关键是确定截面与上底面的交线生：根据探索问题，画出截面与上底面的交线，进而作出截面师：引导学生体会其中的方法，并总结过空间一点作已知直线的平行线的方法师：引导学生分析条件与结论，认识到解题关键是实现线线与线面平行间的转化生：利用线面平行的性质定理和判定定理，实现线线平行与线面平行间的转化，解答本例师：向学生渗透转化的思想，强调一种方法：辅助平面法规
8、范解题步骤与格式组织探究例4求证：如果一条直线和两个相交平面平行，那么这条直线和它们的交线平行分析：1）用数学符号语言描述上述命题，写出已知和求证；2）用图形语言描述上述命题，即画出相应图形；3）综合利用线面平行的性质定理与判定定理解答本题解：（略）师：本例应着重注意引导学生综合利用线面平行的性质定理与判定定理解决相关问题，渗透化归与转化的数学思想方法并锻炼学生熟练文字叙述、数学符号语言、图形语言之间的相互转化探究与发现结合例题探究发现：直线与平面平行的性质定理和直线与平面平行的判定定理经常要综合使用，亦即是通过线线平行推出线面平行，再通过线面平行推出新的线线平行，复杂的题目还可以继续推下去在
9、使用中要注意一种思想和一种方法：1） 转化的数学思想即线线平行与线面平行之间的相互转化，亦即空间问题与平面问题之间的相互转化，这也是解决立体几何问题的重要思想方法线线平行线面平行线线平行判定定理性质定理转化的关系如下：2） 辅助平面法即构造辅助平面，以实现线线平行与线面平行间的相互转化师：渗透转化的数学思想方法，即空间问题平面化；强调一种方法，辅助平面法巩固练习一、选择题1若直线a不平行于平面，则下列结论成立的是( )A内的所有直线都与直线a异面B内不存在与a平行的直线C内的直线都与a相交D直线a与平面有公共点2直线a平面，P，过点P平行于的直线( )A只有一条，不在平面内B有无数条，不一定在
10、内C只有一条，且在平面内D有无数条，一定在内3下列判断正确的是( )Aa，b ，则abBaP，b ，则a与b不平行Ca ，则aDa，b,则ab4直线和平面平行，那么这条直线和这个平面内的( )A一条直线不相交B两条相交直线不相交C无数条直线不相交D任意一条直线都不相交二、填空题1过平面外一点作一平面的平行线有 条2若直线a，b都平行于平面，那么a与b的位置关系是 3若直线ab，a平面，则直线b与平面的位置关系是 三、解答题abc三个平面两两相交有三条交线，如果其中两条交线平行，则第三条交线也和它们分别平行通过练习，辨析线线、线面位置关系的各种情形，进一步深化对性质定理的理解与应用，培养学生良好的思维品质，规范解题方法、步骤与格式作业与回馈教材P651习题22（A组）第5、6题；2由上述两题你能发现线面平行还具有什么性质？3如图，已知异面直线AB、CD都与平面平行，CA、CB、DB、DA分别交于点E、F、G、H求证：四边形EFGH是平行四边形课外活动前面学习了平面与平面平行的定义及其判定方法，类比本节课的学习，通过直观感知、获得猜想、操作确认的方法自主探究平面与平面平行具有何种性质；结合线线平行与线面平行的转化，思考线线平行、线面平行、面面平行的联系，提出合理猜想，主动探究并操作验证培养学生良好的思维品质及自主学习，主动探究的意识5
