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1、成功中的尴尬 关于一堂课的导入历城中学 谢学德一、背景说明历史课堂教学的导入是教学当中的一个非常重要环节，如果导入的好，可以起到引领全局，提纲挚领的作用，起到画龙点睛的效果，如果导入的不好，则可能会影响到整堂课的教学效果。所以，无论是年轻教师还是教学有些年头的教师，在筹画一堂课时，都比较注重对课堂导入的设计，总希望能够通过理想的课堂导入，引起学生课堂学习的第一兴奋点，从而活跃课堂气氛，达到理想的教学效果。二、过程描写这是一节高三历史课，课题是唐朝的对外交通和对外关系，教材中对唐朝的对外交通情况叙述的较详细，主要有海、陆两路对外交通，非常发达。对唐与朝鲜、日本、天竺、拂菻以及波斯大食的交往情况也
2、有详尽的内容。那么怎样结合教材的这些内容来设计课堂的导入呢？教师为了突出唐朝对外交往非常活跃这一主题，特意挑选了礼宾图作为本课导入素材。教师：“同学们，这是一幅发掘于唐代一座墓葬中的壁画，取名礼宾图。墓主人是唐朝武则天的儿子章怀太子，上面画的是接见外国使节的场面。该图中有六位人物，左边的三位头戴笼纱帽者为唐朝官员，右边三位身着不同颜色和样式服装，面露羡慕之色的是来自不同地域的人物，你们能根据人物的不同装束判断他们来自哪些地方吗？”学生沉默，有学生窃窃私语，有同学在猜测，但是没有回答对。因为该壁画未有任何信息提示，所以学生无法凭借他们现有的知识找出相关历史信息。教师继续讲解。教师：“因为我们缺乏
3、关于这三位人物相关的佐证信息，当然是无法判断，下面我分别提供相关资料，请同学们根据资料来找到相应的人物。”利用POWERPINT出示资料一：旧唐书卷199室韦传记载：“畜宜犬豕，豢养而啖之，其皮用以为韦，男子女人通以为服。”旧唐书卷199靺鞨传记载：“其畜宜猪，富人至数百口，食其肉而衣其皮。” 教师简单解释资料的意思。教师：请曹同学判断一下。曹同学回答：右边第一位，是靺鞨人。教师肯定。出示资料二：据旧唐书卷199高丽传记载：“官之贵者，则青罗为冠，次以绯罗，插二鸟羽，及金银为饰，衫筒袖，袴大口，白韦带，黄韦履。”新唐书卷220高丽传亦记载：“大臣青罗、次绛罗，珥两鸟羽，金银杂釦，衫筩袖，袴大口
4、，白韦带，黄革履。”教师解释资料，并特别强调插二鸟羽这一特征。这次学生踊跃回答，教师示意陈同学回答：右边第二位，应该是高丽人。教师补充：也就是朝鲜人。出示资料三：旧唐书卷198拂菻传记载：“风俗，男子剪发”，“俗皆髡而衣绣”。教师解释资料，并对“髡”（KUN）字解释：剃发。学生：右边第三位。（这次，学生非常轻松就回答出来了）以上三位来自不同国家的使臣正等待唐朝官员的接见，在同一时间内居然有来自东西不同国家的使节到大唐，说明了什么问题呢？要找到答案，就请同学们跟随我穿越一千多年的时光遂道，去感悟大唐时代的外交风云吧。三、说课反思作为课堂导入环节，采取来自唐代墓葬中的壁画作史料，使历史具有真实感，
5、壁画中的内容又是本节课中内容的概括反映，能够充分说明这节课不论是教师还是学生所要解决的问题是什么了，就是唐朝的对外关系非常活跃。透过壁画的内容，使学生对这一主题有了更深切的感受。以画的形式作为课堂的导入，能吸引学生的眼球，集中学生的注意力，比采用生硬的口述导入效果要好。为了能够说明壁画中的人物来自何方，在缺乏有效信息帮助的情况下，学生束手无策，教师通过逐一展示原始史料的方法，使学生将这一问题一一解决。这一导入方法，培养了学生重视史料，确立历史是来源于史实的而不是凭空撰写的认识，从而进一步培养学生论从史出，史论结合的历史学习观。以上是我认为作为本课导入值得肯定的地方。但是，就这一环节来说，也有不
6、少遗憾。有许多值得改进或商榷的地方。1费时六分钟的课堂导入冲淡了这堂课的教学结构，使正课内容在时间上显得捉襟见肘，导致教学内容时间分配不太合理，一定程度上影响了整堂课的教学效果。2材料二中引用了新、旧唐书中的史料，而且内容意思相同，显然有画蛇添足之嫌，这不仅占用了课堂时间，也增加了学生的阅读量，又对解决问题没有实际的帮助。3以画导入是比较新颖的手法，但是后面的史料引用和人物的判断与教材内容没有十分必然的联系，也就是说对充实本课主题，解决重点、难点问题没有很大的帮助。因为教材中主要是讲述唐与主要国家交往的具体史实，而史料本身所突出的只是起到判断人物所属国家的作用，因此，这些史料的使用并未充分体现
7、出在一堂课中的价值所在。四、分析点评关于课堂导入的方式方法有多种多样，教师们尽可以不拘一格，只要能充分地展示教师能力，能吸引学生，起到画龙点睛作用的导入都好。我们平时采用比较多的复习旧知识导入，陈述式导入，故事导入，讨论式导入，谜语导入，对联导入等等，不一而足，都是历史课堂导入值得提倡的方法。本案例的导入以壁画的形式，比较新颖，也能抓住学生眼球，对于使学生尽快进入角色是有帮助的。本案例中，教师充分注意到了历史的内涵价值，壁画直接取材于唐代墓葬，具有说服力，又能让学生树立正确的历史观。其次，史料的运用直接提供出处，从前唐书、后唐书引出的这段历史具有真实感。所以这也是本案例成功的地方。如果教师更多的考虑整堂课的时间安排，使其更科学、更合理，则可以考虑这样安排，既可以发挥采用壁画本身导入新课的效果，又可以不占用太多的时间，则直接明了地点明这是发掘于唐代墓葬中反映了唐朝对外关系活跃的壁画，画中六位人物当中，有三位是唐朝官员，有三位是外国人。请指出：哪三位是外国人。学生应该可以根据画中人物的穿着打扮判断出来，这样既突出了该壁画的作用，又吸引了学生注意力，更能兼顾到整堂课的时间安排，有利于完成这堂课的教学任务，而不会留下遗憾。（浦东教育发展研究院 陆茂荣）
