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1、 小学语文教学常规实施要求一、 备课认真备课。教师要在深入钻研课程标准和熟读、钻研教材的基础上，把握教材要点。并有独到的体验和发现。应根据学生实际和教学的同阶段确定教学目标和教学重点、难点，写好教案或教学设计。（一） 目标设计1、 明确恰切的教学目标是高水平教学的重要标志。教学目标的设计首先应该考虑学生的发张，真正体现学生是学习和发展的主体理念。2、 年段教学目标（如：13年级识字达1500字；4年级150200字的作文；5年级200300字的作文，并展开小文章的阅读；6年级300字以上的作文，并教授对简短文章的赏析。）、阶段教学目标（如每学期的教学主次、重、难点、教学阶段实现的教学目标成绩）
2、、课时（文）教学目标应当形成从概括到具体的包容关系。3、 基础知识、基本技能（组词、造句、区别形近字、多音字、近反义词等）、学习过程、学习方法及情感、态度、价值观的教学目标应当明确具体地表述，可操作、可检测。（二） 过程设计1. 教学过程的设计应当把学生置于主体地位，并充分提供主体活动的时间和空间。2. 教学过程的各环节之间须呈逻辑关系。3. 恰当运用各种方法，创设浓厚氛围，使全体学生积极参与，乐于参与，获得体验。坚决杜绝“满堂灌”的课堂教学模式。4. 积极引进现代教学技术以提高课堂教学的效率，每星期至少开展一次多媒体教学。（三） 练习设计1. 重视对学生发展有重要影响的语文基础知识和能力的训
3、练。2. 练习的设计要有一定的坡度，要体现出认、读、写、理解；综合分析、鉴赏评论这几个层次能力的衔接；练习设计要富于思考性和启发性，注意练习形式的多样性和内容的趣味性。3. 引入开放性练习，大力推进研究性学习。勉“注入式”的教学模式。（四） 教案书写要求在重视教学设计的基础上，教案应包括以下主要内容：1 教学目标2 教学重难点3 教时安排4 教学构思及手段运用5 教学过程（步骤）及学生活动的设计6 巩固知识技能、促进感悟体验的练习7 教学后记二、上课 阅读教学提高阅读教学的效率。切实提高学生理解和运用语言文字的能力和鉴赏评论文学作文的能力；陶冶学生情操，并使其掌握相应的中外文化知识和民族文化知
4、识。（一） 课堂教学1. 课堂教学是一个沟通和合作的活动过程。在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念和理念，丰富教学内容，求得新的发现，实现教学相长。2. 精心组织、导入文本阅读、小组讨论和大组交流，目的清楚，全员参与。3. 注意学习内容的拓展，使课堂教学成为学生课内外学习的交互点，真正做到得法于课内，得益于课外。4. 保证学生在课堂上的活动量，让课堂教学成为学生学习、体验的过程。5. 文言文教学要有量的保证：除了课本中的文言文外，教师还应引导学生阅读切合其知识水平的课外文言文。能借助注释、工具书和相关资料基本理解课内外文言诗文的思想内容。保证一定的文言诗文背
5、诵量，小学阶段要求背诵古诗词120首。6. 用适当和别出心裁的方法增加学生的识字量，小学阶段学生应掌握常用汉字2500字。语文教学均应注意以提高学生口语交际能力，教师在课堂教学中予以指导。7. 提高教师课堂用语的质量,做到指令明确,语言准确生动。8. 认真倾听学生的发言，鼓励学生讨论、质疑，培养学生独立思考的能力和创新精神。9. 努力提高课堂教学的讲授质量，教师的讲授应做到简明扼要，富有启发性。（二） 课外阅读1. 组织剪报、新书介绍、书评等多种形式的活动，有目的有计划地推荐阅读书目，提高学生课外阅读的兴趣和质量。2. 1-6年级课外阅读总量不少于120万字。3. 小学生要有阅读的兴趣和习惯，
6、并逐步养成写日记的习惯。写作教学提高写作教学的效率。鼓励学生多积累语言材料和生活材料，提倡多写多练，在实践中提高写作水平。 （一） 教学1. 启发、培养学生多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，准确德捕捉食物的特征，力求感情真挚、有创意地表达自己对自然、社会和人生的独特感受和真切体验，尤其是在课堂活动或生活及时体现。2. 在教材提供的写作系列的基础上，各学科应结合学校、各年级实际制定学期的写作教学计划，避免随意性。3. 每次写作训练均要有教案。要有明确的教学目标；加大作文指导，要在“写什么”、“怎样写”等方面给学生以启示，并以范文的形式出现，激发学生对生活的热爱和关注，从而进一步的鼓励学生对写
7、作的兴趣感。4. 在达到基本写作量的基础上，贯彻研究学习的思想，对学生适量的进行专题写作训练（如：“我的妈妈”、“家乡”等人物、景色和场地），以发展学生的个性。（二） 学生作文1. 在学生作文原则上应在规定课时内当堂完成，以训练学生的写作速度。小学五年级学生要做到每课时能写片段或短文250-300字左右。2. 作文每星期不少于一篇，不含考试作文。与学生进行平等的交流，促使学生多写多练。创造条件，逐步把学生随笔写作纳入作文训练的主渠道。（三） 作文批改1. 作文批改应遵循“精批、少改、重讲评、重鼓励”的原则，每次作文都要批改、讲评，并对学生范文进行当堂范读。2. 作文批改要讲究方法，注重实效，并
8、兼顾不同层次有计划地轮流重点批改，重点批改要圈划出学生作文中的错别字和病句，并针对学生作文的个性化问题或突出优点加上眉批和总评，重点批改也可以是师生间个别交流和面批。其余作文必须过目，注上批阅记号。每次重点批量可以因校、班而异（一般不少于四分之一），并做好批改记录，保证每位同学每学期得到重点批改的次数不少以8次。作文一般应于一周后反馈给学生，恰当运用各种讲评方法，要求学生针对存在的问题及时订正、修改或重写。 语文综合学习组织年级或全校的语文综合时间活动，是语文教研组的重要任务之一。语文活动实质是一种语文的综合性学习，它可以起到营造语文氛围的作用，使学生从中学到知识，得到熏陶，增强活力，是培养学
9、生主动探索、团结合作、勇于创新的重要途径。语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在、无处不有。学校语文组应在学校领导的支持下，选择恰当的方式，每年举行一次以上的全校性语文活动，如语文技能竞赛（作文、普通话、写字、演讲辩论）、文化讲座、展览活动等；并提倡使用互联网等现代化媒体设计活动；同时应创造条件，让学生走出校门，走进生活，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力，让学生体验合作和成功的喜悦。学生的专题研究活动是语文综合学习的重要方面，与怎教师可以利用拓展课和研究课的时间予以指导。帮助学生学会自主选题，收集资料和实施研究。三、 作业与辅导（一） 作业1.作业应精心
10、设计，具体要求见“备课”部分中的“练习设计”。2.作业量要适度，体现典型性和巩固性。3.作业规范、字迹端正、书面整洁。（二） 批改1.正确（不批错、不漏批、批语用词确切；批改成绩不以“阅”为展示，而以正面直接为主，如分数、笑脸、花朵等；每题批改；批改符号规范）；2.严格（格式、符号、字迹要有要求、错题要订正）；3.及时（写上批改日期）；4.仔细（对学生共性错误和突出的要认真做好批改记录，便于集中进行讲评和指导。）（三） 辅导1.每位教师手中要有学有余力的学生和学有困难学生的名单。2.教师应该为学有余力学生和学有困难学生建立个案档案。3.辅导形式包括课堂上的即时辅导和课间的单独辅导。4.阶段学习
11、之后，教师应该与学生共同反思，总结经验，吸取教训。四、 评价1.小学阶段每学期日常评价次数不超过3次，一、二年级有期末考察，三-五年级有期末考试。评价结果分为“优良”、“合格”、“不合格”三级等第，期末总评有日常评价占60%，期末考察综合评定。2.命题要根据数学计划要求，突出重点，着重考察学生认读理解、分析综合、鉴赏评论的能力，不出偏题怪题。小学阶段基础题占80%-90%，提高题占10%-20%。3.除运用于阶段性和总结性凭借的考察和考试外，要逐步增加日常性评价在学期总评中的比重，以全面评价学生的学习态度、学习反馈、学习动机和学习方法，科学地核定学生的学期成绩。4.积极探索综合性学习评价的途径
12、和方法。综合性学习的评价应重在学生的探究精神和创新意识，尤其要尊重和保护学生学习的主动性和积极性。评价的着眼点主要在：在活动中的合作态度和参与程度;能否在活动中主动的发现和探索问题;能否积极地为解决问题去收集信息和整理资料；能否根据占有的课内外材料，形成自己的假设或观点；语文知识和能力综合运用的表现；学习成果的展示与交流。五、 教师素养（一）语文教师是提高语文教学质量和效益的关键。教师要树立正确的价值观、学生观、评价观和认知观，热爱学生，关心学生的成长和发展。（二）语文教师必须加强理论学习和专业知识的学习，扩大自己的视野，更新自己的知识，并在读写实践中，不断的提高学识水平和理论修养。小学教师每
13、学期的阅读量不少于50万字，写作量不少于1万字；教材中有明确要求的篇目应该熟记、背诵。（三）语文教师应有独立处理教材的能力。教师要在深入钻研课程标准和熟读、钻研教材的基础上。把握教材要点，并有独到的体验和发现。应根据教学的不同阶段和学生实际，确定教学目标和教学重难点，写好教案或教学设计。（四）语文教师要有扎实的基本功和较强的驾驭课堂的能力。在教学过程中，教师的语言表达应规范、正确，资料的运用要恰当有效，提问要有启发性；教师应随时捕捉学生在学习过程中的独到发现和存在的问题，及时引发学生的思考，并与学生进行评价平等的交流；要根据教学实际，调整自己的教学思路，使学生在学习过程中树立信心，激发兴趣，形成探究问题的意识。（五）语文教师要掌握现代教育技术。在教学过程中，应及时、适宜地运用现代教育技术，并指导学生在收集、处理、运用信息的过程中，扩大视野，提高思辨能力。
