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1、功在课前 效在课中 思在课后 打造高效课堂的三部曲内容摘要：高效课堂在课程改革深入推进之际受到了前所未有的重视。如何提高课堂效率成为了大家关注的一个话题。作为教育教学的组织者教师，应该把握好三个环节。在课前认真备课，既要根据课标备教材，也要根据学生实际情况备学生，还要指导学生做好预教学过程中，要关注学生需要，放开学生手脚，激发学生的学习积极性和主动性；课后认真反思，及时分析失误，总结教训。这样，才能使高效课堂真正落到实处。关键词：高效课堂 备课 课堂教学 反思随着新课程改革的深入推进，提高课堂效率又受到了前所未有的重视。高效课堂是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程
2、，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，使学生有超常收获、超常提高、超常进步。之前，我总认为高效课堂是名师的专利，高效课堂是遥不可及的海市蜃楼，现在，我认识到，只要我们着眼于课外，着力于课堂，高效课堂也能触手可及。作为教育组织者的教师，是课堂改革最直接的一环，或者讲是高效课堂实现的关键因素。所以，我认为教师应从以下几个方面来打造高效课堂首先，把功夫花在课前，做到心中有数 俗话说，台上一分钟，台下不轻松。要想课堂精彩，就得课外无奈。德国教育学家第斯多惠也说过“一个人一贫如洗，对别人决不可能慷慨解囊。”因此，高效课堂对
3、教师的备课提出了更高的要求，它要求教师精心设计教学过程，以最少的时间求得课堂教学的最佳效果，这就要求教师在备课中，一方面要在课程标准的指导下去钻研教材，一方面又要注意了解学生的思想和知识的实际情况，要求教师心中做到“三有”：一是脑中有“标”：新课标是我们实施教学的纲领性文件，教师应认真学习、熟练掌握新课标，做到目标明确。二是字串2第二，第二胸中有“本”：教材是教师上课的依据。对教材内容的编排、知识结构，前后联系，以及编者的意图，教师都必须融会贯通系统详细的掌握，在吃透教材的基础上，做到尊重教材，又不拘泥于教材，还可以根据教情、学情适当的重组、改编教材。三是字串2第三第三目中有“人”： 学生走进
4、教室时并不是一张白纸，教学活动是建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。建构主义理论也明确指出，学生的语文学习不是知识的简单接受过程，而是学习主体基于自身原有生活经验与知识基础的主动建构过程。因此，只有尽可能多地了解学生，分析学生，掌握学生原有的生活经验和知识背景，把握学生的学习心理、学习品质，才能做到准确、恰当的预设，才能确保有效教学的开展，只有了解了学生的现实学情，才能设计出实用的、有价值的学案。如果我们每一位教师都以正确的方法和严肃的态度去打开学生的智慧之门，从而提高课堂效率。我相信，每一扇门的后面，都是一个精彩的人生，每一扇门的开启，都是一个无法预测的未来。然而，老师在课前备
5、课方面所下的功夫仅仅是完成了高效课堂的第一步，课前老师还必须指导学生做好预习工作。预习是上课前的重要准备，其实质应该是学生个人自学过程，也是老师课堂上能顺畅完成教学任务的重要保证，历来受到老师们的青睐。其实学生从拿到新书的那一刻起就开始了迫不及待地阅读，从某种程度上说，这已是一种“不自觉”的预习。从学习语文角度而言，我们正是要使学生从这种“不自觉”的预习，转化成一种“自觉的、有规律的”预习，所以叶老说预习是阅读的一个重要阶段。从这个角度说，预习不仅是一种学习习惯，还是一个重要的提升学习能力的渠道。以往的预习老师本身就不重视，一篇课文结束后简单地说预习下一课，具体有什么要求，从来没作什么要求，有
6、时自己都觉得这算不上一项作业，形同虚设。学生也不重视，没有良好的预习习惯，甚至部分学生干脆就不进行课前预习，很多学生不知道怎样进行预习，以为语文预习就是读读课文，读与不读老师也不知晓。所以在预习方面，老师要明确预习要求，引起学生足够的重视。我在每次新授课前，都会把预习当作一项硬作业，一般都要规定用文字记录下来。有时候，为了引起学生足够的重视，我不布置其他的语文作业，只有预习一项作业，那就是导学案，导学案的编写为学生的预习提供了很好的预习途径，整个预习过程都由学生自己做主，在预习的过程中学生对整个知识点有了一个初步的把握和认识，很多学生根据自己的需要查找各种各样的工具书，以及相关资料，经过小组讨
7、论大概有50的内容能够自主解决，对于这些内容课堂只需要老师稍作点拨。这就大大节省了课堂时间，而把时间用于解决其他有探讨性质的问题。在预习的过程学生学会动脑筋，学会解题，学会了认识问题，更大程度上发现了问题。苏格拉底曾说过：“问题是接生婆，它能帮助新思想诞生。”困惑到山重水复，也许就会柳暗花明。 如：我在讲鸿门宴分析人物形象时，考虑到需要学生评价项羽和刘邦，而且一般情况下学生喜欢项羽，所以我先让学生课前搜集历史上对项羽、刘邦的评价。有了这些评价，学生对人物的认识会更加全面、更加客观。同时，课堂上学生也有话可说了。记得在那节课上，同学们在表述自己的观点时，徐欢认为项羽不杀刘邦有妇人之仁，不适合干政
8、治。王乐认为项羽是讲义气。崔柯认为刘邦太奸诈，张磊认为刘邦太聪明同学们在课堂上展开了一场唇枪舌剑的辩论。课堂气氛不再沉闷了。最后，张玲对他们的辩论进行了全面的总结。她认为，项羽英雄在力而刘邦英雄在智。正是因为刘邦具有用人的高超策略，所以拥有优秀的将领和一流的幕僚，巩固了领导中心；他能够散发领袖魅力，使属下心悦诚服。刘邦宁愿斗智而不斗力，扬长避短，所以能绝地逢生，保存实力。由于居于弱势，刘邦乐于与众人分享，强化兑现，终成强者。她的总结全面而深刻，博得了全班同学的阵阵掌声。良好的预习对于提高学生课堂学习的效率是非常关键有效的。指导学生预习的方法，让他们能够抓住预习的内容，把握预习的重点，从而为课堂
9、的学习做好充分的知识储备，使学生更好地把握课堂上学习的重点和难点，更快地进入听课状态。如在教学新闻两则时，可以鼓励学生去搜集报纸、网络等新闻资料，分析归纳这些资料的特点，如标题的类型，导语的概括性，语言的准确性等，这样学生就会对消息的特点有一定的感性认识，学起课文自然就如鱼得水，深入透彻了。著名教育家叶圣陶说过：“教育是什么，往简单方面说，只须一句话，就是养成良好的习惯。”俗话说：积千累万，不如养个好习惯。古往今来的大量事实也表明，一个人成功与否主要不是因为他的智力，而是取决于他是否具备良好的习惯。好的习惯会让人受益一生，坏的习惯会害人终身。因此，我们必须要养成良好的预习习惯。吃透了教材，了解
10、了学生。当我们胸有成竹地走进教室时，我们便进入了打造高效课堂的第二部曲。第二，效在课中，做到有的放矢 教学的主阵地在课堂，一切要着眼于学生的发展，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习特点，关注学生的个体差异和不同需求，满足学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。在课堂教学中，首先要关注学生的需要，激发学习动机。现代认知心理学的研究表明，认知与情感是紧密联系的，课堂教学除了知识传递这条主线外，还有一条情感交流的主线。教学活动是在认知和情感两条主线相互作用、相互制约下完成的。学生有了对学习的热烈情感，就会增加其学习的积极性、主动性。课堂教学中学生能否主动参与到学习活动中来，前提之
11、一是学生有没有对学习的热烈情感，也就是有没有学习的需要。如何激发学生的学习需要，真正让学生参与到学习的过程中来，从而引起学生探求新知的欲望，这是一个教师最应当做好的工作。当学生在你的课堂上闪现双眸的奕彩，如饥似渴的求知，浩淼无尽的神思，跃跃欲试的神姿，相信你的教学一定充满魅力，这门学科也一定会变得很美丽。其次是给予充足的时间和空间，解放学生的手脚。学习活动应是学生自主参与，在自己的活动中学到知识，获得发展的过程。在新课程的指导下，更关注学生学习方式的转变，使学生的自主性、合作性、创造性得到充分的发挥。如学习记念刘和珍君一文时，第一课时前，我让每个小组以鲁迅的口气向同胞们写一则倡议书。第二课时前
12、，我让每个小组把刘和珍作为1926年感动中国十大人物之一给她写颁奖词。这两个预习题目标明确，有充足的合作空间。学生通过写倡议书，明确了课文内容，更深层次地明确了作者对遇难同胞的情感和对斗争方式的看法。通过小组展示点评，“勇攀小组”的倡议书获得了大家的一致好评。倡议书同胞们、朋友们： 大家好！ 3月18日，国立北京女子示范大学的学生刘和珍等人因反对帝国主义侵犯我国主权，为援助政府外交而徒手到段祺瑞执政府请愿，遭政府血腥镇压，遇难47人，年仅22 岁的刘和珍也不幸牺牲。 同胞们、朋友们！47个进步青年倒在了国民政府手中，我们在无比悲痛的同时不应忘记战斗，苟活于世是可怜的，散步流言是可耻的，忘记血的
13、教训是可悲的。 同胞们、朋友们！沉默的结果不是爆发就是灭亡，就让我们以更彻底的斗争方式投入革命战斗吧！奋然前行，胜利必将属于我们！ 1926年月日通过完成颁奖词，学生更深刻地认识了刘和珍身上的优秀品质。“陌上花开”小组的颁奖词让大家异常兴奋。“你以柔弱的身躯，扛起一个民族的良知；以坚决的反抗，唤醒黑幕之下的正义；以殷红的鲜血，证明中国女子的勇毅。罪恶的子弹，洞穿你的身躯，却无法穿透你对自由的追求，你从容笑对惨淡与鲜血。殒身不恤，鼓舞后人愤然前行！”由于在这个环节的教学中，教师放开了学生的手脚，从而放飞了学生的思维。使语文课堂异彩纷呈，充满生命力。第三，课后反思，落实高效 教学反思是对教学领域深
14、层次的思考。美国学者波斯纳有一个教师成长公式：“教师成长=经验+反思”。语文特级教师李镇西说过：“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如写三年教学反思，就能成为教育行家。”可见，反思对一个教师的成长举足轻重。 上完课后，教师对学生掌握知识的情况要清楚，哪些是共性的，哪些是个性的，哪些学生会有问题需要辅导，要做到心中有数，教师以自己的教学活动为思考对象，对自己在教学过程中的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析，写好教学反思。 教学反思可以从以下几方面记录： 教学目标达到没有，表现在哪些方面； 教师的教学机智有哪些；学生表现出哪些灵感和创新思维记录以及失误分析及调整设想。教学完后还可写下“再教设计”，回过头来写一份详案，使教学设计的环节有的放矢，写的目的不在多，而在于经验的总结和升华，在于精写。经常有人说“课堂教学是一门遗憾的艺术”，只有不断的总结，不断的反思，才有不断的进步，也才能将遗憾降到最低点。总之，充分的课前准备是高效课堂的前提，灵性的课堂教学过程是高效课堂的关键，及时的课后反思是高效课堂的有力后盾。我相信，只要我们做到以上三点，就一定能营造一个和谐高效的新课堂。5
