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1、编号单位（学校、教育办）历城二职专预期完成时间2013 年 7月 历城区教育科学规划课题申报、评审书课题名称：中职建筑专业任务驱动教学模式研究课题主持人： 刘善华 所在单位：历城第二职业中专申报日期： 2011-6-22 历城区教育科学规划领导小组办公室申报人的承诺与成果使用授权我保证如实填写本表各项内容。如果获准立项，我承诺以本表为有约束力的协议，遵守历城区教育科学研究课题管理暂行办法以及区教育科学规划领导小组办公室的其它有关规定和要求。恪守学术道德，维护学术尊严，认真开展研究工作，按时完成研究任务。同意历城区教育科学规划领导小组办公室使用本课题研究成果及资料。申报人（签章）：年 月 日填
2、报 说 明1、课题负责人必须是该项目的实际主持者和指导者，并在项目研究中担负实质性的任务。2、封面左上角编号框不填，其他栏目由申报人填写。申报人签章处不得用打印字和印刷体代替。3、课题完成情况，分以下几种：A主持过历城区教育科学规划课题并已结题；B主持历城区教育科学规划课题但未结题；C参与历城区教育科学规划课题；D未参与历城区教育科学规划课题。申报人只须在“课题完成情况”栏上填上序号“A、B、C、D”即可。4、课题论证应充分。研究计划和阶段成果应明确。5、申请书须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后上报。6、申报书一律A4双面打印，侧装订。一、课题研究人员基本信
3、息主持人姓名刘善华性别男民族汉出生年月1969.05行政职务教研组长专业技术职务中学高级教师研究专长教学方法研究最后学历大学本科最后学位课题完成情况D工作单位历城二职专联系电话13954117265E-mailLSHAU19690511163.COM通讯地址济南市历城区荷花路371#历城二职专邮政编码250108课题组主要成员不含主持人姓名专业技术职务工作单位研究专长在课题组中的分工赵善武李金翠韩伟伟中学高级教师中学高级教师中学一级教师历城二职专教学管理研究教学方法研究教学方法研究负责课题任务的分配，制定课题计划并监督实施。总结学科研究成果，推广形成本专业的研究成果。负责所教学科的研究，形成各
4、学科的学案，形成以“任务驱动”教学模式为主的教学氛围。负责所教学科的研究，形成各学科的学案，形成以“任务驱动”教学模式为主的教学氛围。课题主持人近五年教育科研情况主持教育科学规划项目的级别及完成情况参与了山东省教育科学规划课题对中等职业学校教育教学质量综合性评价的研究的子课题之一职业学校教育教学质量评价现状及存在问题的研究的研究工作。发表或出版的主要论文或论著论文或论著名称发表报刊及日期出版部门合作人自讲法在课堂的应用现代教育2003.10现代教育出版社计算机教学培养学生的学习能力浅议现代技能开发2003.12现代技能开发杂志社试论中职建筑专业学生学习能力的培养教育与职业2010.11教育与职
5、业杂志社二、课题研究论证报告1、课题提出的背景与所要解决的主要问题（1）课题提出的背景中职建筑专业的学生自主学习的能力较差，为促使学生自主学习，充分发挥教师在教学中的主导作用，充分调动学生学习的主观能动性，由各任课老师根据建筑专业各门课的模块知识设计制作学习任务，让学生根据任务有目的自主学习。（2）所要解决的主要问题任务驱动的教与学的方式，能为学生提供体验实践的情境和感悟问题的情境，围绕任务展开学习，以任务的完成结果检验和总结学习过程等，改变学生的学习状态，使学生主动建构探究、实践、思考、运用、解决、高智慧的学习体系。2、本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析（1）国内外同一研究领域的现状
6、与趋势分析通过查阅国内外的文献发现，国外兴起的是“任务型教学法”，美国教育家杜威以实用主义的认识作为教育理论基础，提出了“学生中心，从做中学”的教育模式，他主张教育的中心应从教师和教科书转到学生，教学应引导学生在各种活动中学习。20世纪70年代，N.S.Prabhu在印度进行了一项增强交际法的实验，他提出了许多任务类型，并把学习的内容设计成各种交际任务让学生通过完成任务进行学习。在我国任务型教学法是从20世纪80年代逐渐发展起来，广为应用语言学家和外语教学实践者认可和接受的一种外语教学方法，也是教育部制定的中学英语课程标准所推荐和提倡的外语教学法。由于“任务驱动”教学法以其“以任务为主线、教师
7、为主导、学生为主体”的特点，能充分调动学生的学习积极性，被广泛引入到其他学科的教学中，特别是职业学校的教学实践中。（2）本课题与之联系与区别、预计有哪些突破1通过任务驱动进行导学，促使学生自主学习，发挥了每个学生的学习主动性和积极性。2有了任务的驱动，教师在教学中教学方向，目的更加明确。学生学习也有了学习的方向，有了学习的压力和动力。3“任务驱动”教学法最根本的特点就是“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”，改变了以往“教师讲，学生听”，以教定学的被动教学模式，创造了以学定教、学生主动参与、自主协作、探索创新的新型学习模式。通过实践发现“任务驱动”法有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的分析问
8、题、解决问题的能力，提高学生自主学习及与他人协作的能力。3、课题研究的实践意义与理论价值实践意义：课程的教学不能仅仅理解为是对学生技术的操作和解决实际问题的能力的培养。任务驱动的教学形式使教学环境情境化、问题化，教学过程则要求既源于具体情境而又能超越具体情境，达到融知识、技能、情感于一体的至高境界。有价值的任务驱动的设计除了能使学生达成一定的认知目标和技能目标以外，还需要能对学生的思维方式、道德情感、行为习惯乃至人格塑造和价值取向等方面均产生积极影响。理论价值：建构主义学习理论强调，学生的学习活动必须与任务或问题相结合，以探索问题来引导和维持学习者的学习兴趣和动机，创建真实的教学环境，让学生带
9、着真实的任务学习，以使学生拥有学习的主动权。学生的学习不单是知识由外到内的转移和传递，更应该是学生主动建构自己的知识经验的过程，通过新经验和原有知识经验的相互作用，充实和丰富自身的知识、能力。 4、完成课题的可行性分析我校具有较强的专业师资队伍，有良好的实施课题研究的专业实践教学条件，并与企业有着广泛的联系与交流，具有较好的专业实践教学基础和条件，为本课题的研究积累了一定的实践经验。校领导班子一贯重视教科研工作，课题主持人及主要成员有一定的教科研经验。完成本课题研究任务的保证措施：1、组织保证：学校由教学副主任亲自挂帅，学校教科室负责和主持课题组的工作，在此基础上建立以高级教师、市学科带头人、
10、校学科骨干牵头的各研究小组，健全课题研究的实施网络，全面按计划地运作。2、制度保证：为使课题研究真正落到实处，取得实效，学校将按课题管理的规范实施执行以下制度：a 汇报制度。定期将课题的实施情况向总课题组汇报。b 奖励制度。根据评估细则，对参加研究的教师进行量化考核，以精神奖励为主，辅以适当的物质奖励。c 学习制度。定期组织理论及科研知识的学习。d 检查制度。在课题研究过程中，加强对过程的监控及流程的管理，保证研究的有序健康发展。3、经费保证：课题启动后，学校将在研究经费上予以全力保障。保证开题论证、中期评估、结题鉴定的各项费用及时到位;保证理论学习培训、调查实验、资料采集、外出考察交流、会议
11、研讨、论文结集出版、教学课件制作等各项支出的如期支付。三、课题研究设计报告1、课题界定与研究依据“任务驱动教学模式”是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学模式，它将以往以传授知识为主的传统教学理念，转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念；将再现式教学转变为探究式学习，使学生处于积极的学习状态，每一位学生都能根据自己对当前问题的理解，运用共有的知识和自己特有的经验提出方案、解决问题。2、理论假设与研究目标（研究目标分解与具体化）1、创设情境：使学生的学习能在与现实情况基本一致或相类似的情境中发生。 2、确定问题（任务）：在创设的情境下，选择与当前学习主题密切相关的真实性事件或问题
12、（任务）作为学习的中心内容。3、自主学习、协作学习；不是由教师直接告诉学生应当如何去解决面临的问题，而是由教师向学生提供解决该问题的有关线索，强调发展学生的“自主学习”能力。4、效果评价：对学习效果的评价主要包括两部分内容，一方面是对学生是否完成当前问题的解决方案的过程和结果的评价，即所学知识的意义建构的评价，而更重要的一方面是对学生自主学习及协作学习能力的评价。3、研究内容（研究内容的分解与具体化，含子课题的设计）从学生的角度说，任务驱动是一种有效的学习方法。它从浅显的实例入手，带动理论的学习和技能的操作，大大提高了学习的效率和兴趣，培养他们独立探索、勇于开拓进取的自学能力。一个“任务”完成
13、了，学生就会获得满足感、成就感，从而激发了他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环。从教师的角度说，任务驱动是建构主义教学理论基础上的教学方法，将以往以传授知识为主的传统教学理念，转变为以解决问题。完成任务为主的多维互动式的教学理念；将再现式教学转变为探究式学习，使学生处于积极的学习状态，每一位学生都能根据自己对当前任务的理解，运用共有的知识和自己特有的经验提出方案、解决问题，为每一位学生的思考、探索、发现和创新提供了开放的空间，使课堂教学过程充满了民主、充满了个性、充满了人性，课堂氛围真正活跃起来。4、研究过程设计（阶段时间划分、阶段达成目标、阶段研究内容、阶段成果形式、阶段负责人
14、）1、2011年6月，讨论确定课题，及人员课题任务分配情况，制定课题计划。2、2011年7月-2012年7月，实施课题计划。形成各学科的学案，形成以“任务驱动”教学模式为主的教学氛围。3、2012年8月-2013年6月，检验课题计划实施情况，本组成员集体研究，总结学科研究成果，推广形成本专业的研究成果。 4、2013年7月，结题。5、研究方法设计（对应研究目标、内容、过程进行某一方法的具体设计）1、案例研究法：是结合实际，以典型案例为素材，并通过具体分析、解剖，促使人们进入特定的问题情景和问题过程，建立真实的问题感受和寻求解决问题的方案。2、文献法：主要指搜集、鉴别、整理文献，并通过对文献的研究形成对事实的科学认识的方法。 3、经验总结法：通过对实践
