《制作贝壳标本第三届网上搜索参赛教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《制作贝壳标本第三届网上搜索参赛教案（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、制作贝壳标本求一个数的几倍是多少教学设计 武玉福 教学背景：本节课是教学“求一个数的几倍是多少”的简单实际问题。通过解答“求一个数的几倍是多少”的实际问题，既能加深学生对倍的含义的认识，又能为以后学习解答“求比一个数的几倍多（少）几”等实际问题打下基础。教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学青岛版五年制二年级上册第七单元信息窗5第一个红点。教材分析： 本单元是在学生学习了表内乘法、倍的意义的基础上进行教学的，是学生用乘法解决问题的开始，而信息窗5又对于进一步学习解决问题，掌握简单的解决问题的分析思路及方法具有重要的作用。教学设计，引导学生在实际情境中，发现问题，提出问题，并想出多种解决问题的
2、方法，在与他人合作交流的过程中，突出感悟“有序思考”“优化过程”等数学思想和方法，体验数学学习的价值。教学目标：1、结合具体情境，理解“求一个数的几倍是多少”的含义。2、通过操作、观察、体会数量之间的倍的关系，会用乘法运算解决简单的实际问题。3、体会数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识，结合教学情境感受到数学的魅力，从而喜欢数学。教学重点：掌握“求一个数的几倍是多少”的分析解决问题的方法。教学难点：正确理解“求一个数的几倍是多少”的含义。教具学具准备：课件。小棒每人30根课时：1课时教学过程：课前小游戏2个3，歪歪脑袋多少3个4，拍拍手是多少2个5，跺跺脚是多少一、谈话引入师：上节课我们知
3、道同学刘林，王晶等小朋友们去海边拣到了好多漂亮的贝壳。师：你们知道他们会用这些贝壳做什么吗？猜猜看！生：师:同学们刚才说的非常有道理,可以看出咱们班的同学们非常聪明，那么他们到底会用这些贝壳做什么呢？下面让我们一起来走进课堂来看一看好吗？二、探究新知1、提出问题师：（课件出示情景图）同学们，你们能从这幅图中你看到了哪些信息？（表现的好的小组起来回答）生：我们知道了刘林做的标本用了2个贝壳；林杰做的标本用的贝壳数是刘林的3倍；王晶用的贝壳数是刘林的4倍。师：根据这些信息你想知道些什么？生1：我想知道林杰做标本用了多少个贝壳？生2：我想知道王晶用了多少个贝壳？生3：我想知道李飞和刘林共用用了多少个
4、贝壳？（学生边说教师边板书。）2、解决问题（1）解决第一个问题：师：同学们提出了这么多的问题，时间关系这节课我们先来解决第一、二个问题，第三个问题放到问题口袋里，下节课，接着解决大家同意吗？师：现在我们解决林杰用了多少个贝壳？同学们先想一想林杰用的贝壳数与谁用的贝壳数有关系？有什么关系？生：林杰用的贝壳数与刘林用的贝壳数有关系，林杰用的贝壳数是刘林的3倍。师：现在请同学们借助学具把刘林与林杰用的贝壳数之间的关系表示出来好吗？（生利用手中的学具进行操作）。老师提醒大家摆小棒的时候，第一行摆刘林的，第二行摆林杰的，摆得时候小棒要摆齐。开始吧。师：摆好的同学，做好，哪个小组最先摆玩，老师就奖励给哪个
5、小组2分。师：谁愿意来说一说你是怎么摆的？生：。师：同学们同意他的说法吗？师：这位同学的表示方法同学们觉得怎么样？（如果学生提不出来，这时老师可以说：老师有一个问题不明白，为什么第二行你摆出了6个？）师：同学们能用一个算式来表示出林杰用的贝壳数吗？生：23=6（个）或32=6（个）。（板书）师：出示课件。演示摆的过程。（2）解决第二个问题：师：现在我们再来解决王晶用了多少个贝壳。同学们想不想利用手中的学具自己来解决这个问题？（学生利用手中的学具进行操作，教师巡回指导。）师：哪个同学能说说你是怎样解决这个问题的？学生展示因为王晶用的贝壳数是刘林的4倍，就是2的4倍，2的4倍是4个2，所以第二行摆
6、了8个。（同位之间互相说一说。说完的同学做好）师：出示课件师：这道题应该怎样列式？生：24=8（个）或42=8（个）（板书）师：刚才我们解决的这两道题目，就是这节课我们学习的“求一个数的几倍是多少”。 课件出示小结：今天我们学习了求一个数的几倍是多少，就是求几个几是多少，要用乘法计算。三、巩固练习1、摆一摆师：通过刚才的交流，我发现我们班的同学不但聪明，且善于表达。下面我们来一个比赛，看谁摆的又快又对好吗？师：第一行摆出3个小棒，第二行摆小棒的根数是第一行的4倍。第二行摆多少小棒，怎样列算式。学生展示2、画一画（课件出示） 是五星的四倍，画出三角个数 3、知识运用。干值日（课件出示）扫地的有7
7、人，擦桌子的是扫地的2倍，擦桌子的有多少人？4、（课件）蝴蝶有5只，蜻蜓的只数是蝴蝶的倍，蜻蜓有多少只？5.（课件）母鸡的只数是3只，小鸡只数是母鸡的5倍，小鸡有多少只？6、（课件）做一做：妈妈买了4米白布，买花布的米数是白布的3倍。买了多少米花布？7、7个3，可以表示（ ）的（ ）倍 3个4，可以表示（ ）的（ ）倍。四、课堂小结：这节课我们一起解决了很多问题。你能说一说你学会了哪些知识吗？板书设计：求一个数的几倍是多少的实际应用1、林杰做标本用了多少个贝壳？23=6（个）或32=6个2、王晶用了多少个贝壳？24=8（个）或42=8个3李飞用了多少个贝壳？教学反思：“求一个数的几倍是多少”是低年级数学课的教学重点又是难点。倍的概念比较抽象，低年级儿童年龄小，必须通过直观手段，如：比一比，摆一摆，数一数，画一画，积累充分感性材料，并和学过的旧知识“几个几”联系起来，在充分感知的基础上，初步建立“倍”的概念，明白“一个数的几倍”的具体含义；会求一个数的几倍是多少，并能用这个知识解决简单的问题。在本节课的教学中，我有意识地创设学生动手操作的情境，让学生在实际操作中观察、思考。这种直观形象的数学活动，激发了学生学习兴趣，创设了丰富的与学生实际生活息息相关的学习情景，使学生身临其境，提高主动参与的积极性，养成自主学习的习惯。
