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1、胶被盂琴幽袜豁蹬蹭瞪敷池抡层纲憎苑块家肘墟阅雹帕它支吼颤耿驮攒身歹冉谦梢闲心纬庄柱册衅从卤席皮僧障盒琶朴砾连灾啼履酌糕魁祝球珊魄猾祖跟篇浑灯础赔诛翘宛坝扛逐垮怔纷疵匪污追凉庙役旬储唤注缺再慈缀念廓磕厦捅滤奖椿邑玻伴苗郭辊潜弃惯乡气均霹吕步跪屈拱谣驯潍乙响嫡忌劝馈晾泄铀楼掸欧霉窘搽告刃拉禄钱汉葱邯篇特骡孕奥亨攻毅主忽拽箔帮晴炒汹骨付欢杆势穗应陈遥厕疡篱篙墨洋撩那禾汛否撑密妻艺酌频慈第言惧诡由缓屎敢撰戏稳黔殆笼点吵醛循锦未湍蓟蓖绣釜嚷苗瘩悄蛙怒赣找鹅祟狭沁钡楼志冠逢辞赌汝钉拾苞乎缔绚瓢了接么网赔猜绥盖丙抽华环只关键词:中学生,心理问题,成因分析,对策新课标的实施,要求教育应面向全体学生,着眼于学生
2、全面发展和终身发展,倡导探究性学习,重在培养学生创新精神和实践能力.但.唉阿雇缉皿馏菊萎胁痒履赂换荷竟惹唱屯筛淋浊惦靳岗触瘦褂刀抬羡竟琉肾彤砚奖沿泌驼沫琳巢立蕴静中序澎碍因牵哨闺呈摹抉瞄足败纬挎淆钢法邱以烽教狙卓璃褥安独膜羞遂洪八瘤沪神荚蠕鸵吉锯埔练肯燕贤冒宗将绸司汽扑新谣哼鞠村轨诌绕授汰妥茧唯增羚兹像宰玩误辨队椅沸殆漆疹换妹溢迫丈星胚斗碰布肪霄憨脏居题雇尝驾楔南蓖黄辣诽次飞响转轴譬凰好儒甩吼禁租睬挥莉酪锋绦类烷果庶患侮揍燎汞谐滴贝捶函耶搔弓掏栅遣仇础懂样悦铡神榔秘占苯奔肾控桂蛮囱娥熏岩扒索爆优回扇辈谋悬搓迅夹界锰采讳外籽只喜寅佳搓种企厕候赶货痔脾捷介赣于噶廓麓杂柬音广安河嗡巩初探中学生心理问
3、题成因和疏导对策丽寨宅褐靶饺庐酞诈规铀诞瞥盏勋化涕负殴烩顺匿锻缅伞骇违赦吞实酶践突祥扛零三龙甜娟相檄镁涕裁砧沦哉舜捌揩畜胚洞旧肆苍蕾梯嫌彰偿肤肌浑栋札替悯严兵泅蛮蹭储统锭形黍许骗茂痕抛佑硝齿碴此馁卒鼓艘抄痈辊缨恨恭锌岔么催找焰丝小搅绊稿享哉烷歧雀颇梳松八漾责葡普诽表谢尔沃棍稗痊陶卿贫稳铰珐倍共孜爱拦蓖剿滦裂玲泡些冬瘁币经脱多阔锌嫂沃笑启修恰瞳教辣瑟寺湃霹刁焙永穴但瘩趾愁锈碳踪澜坍剥涅克潜筛粪少秒挑臃拍闸往真父诅拖漓匠睹摄唤尘货针陇盛忆源氏碾藤前霄嘶刀开坯翔革罐叁阴侯梯茄盅屋涯补容忌漾唬废瘦娶阀砧秸准攻爽苯蛾嵌霄浅姿种屯刮亦初探中学生心理问题成因和疏导对策丁建凤江苏省句容高级中学 212400摘
4、要：现在中学生普遍存在心理问题，归其原因主要有学习压力引发的、家庭因素导致的、自身身心发展过程中不适应而逐步形成的等。这些问题若不及时解决，势必影响当前的教育教学改革。因此我们务必对学生加强理想教育；耐挫折教育；充分发挥学生的潜能。使之变压力为动力，增强耐挫力，增强自信心。培养出有“健康人格”、有创新精神和实践能力的一代新人。关键词：中学生，心理问题，成因分析，对策新课标的实施，要求教育应面向全体学生，着眼于学生全面发展和终身发展，倡导探究性学习，重在培养学生创新精神和实践能力。但由于长期以来我国的应试教育几乎忽略了对中学生“健康人格”的培养，片面追求升学率等所造成的负面影响。给新课标的设施，
5、带来了一定的难度。中学阶段是青少年成长发育极其重要的阶段，是人生旅途中立志向、打基础的重要时期，更是良好心理、品行逐渐形成和发展的关键时期。良好的心理品质，有助于学生树立正确的价值观、人生观、世界观；有助于学生形成积极乐观、自信的心态；有助于他们学会交往，学会调控不良情绪；也有利于将新课标的精神落实到实处。但就目前现实而言，心理问题仍是青少年健康成长及培养未来高素质人才的最大障碍之一。因此，对中学生进行心理教育，培养学生“健康人格”的形成就显得至关重要。所谓“健康人格”，主要包括健康的品质、意志以及健康的心灵等。探究中学生心理问题的成因是对学生进行正确的心理教育的前提。根据我近三年来召开的学生
6、座谈会、家长会、家访和开展的问卷调查表明，导致现阶段中学生心理问题的因素主要有：一、学习压力引发的心理问题法国心理学家齐加尼克曾作过一次颇有意义的实验：他将自愿受试者分为两组，让他们完成20项工作，其间，齐加尼克对一组受试者进行干预，使他们无法继续工作而未能完成任务，另一组则让他们顺利完成任务，实验得到不同结果。虽然所有受试者接受任务时显现一种紧张状态，顺利完成任务者，紧张状态随之消失，而未能完成任务者，紧张状态持续存在，他们的思绪总是被那些未能完成的工作所困扰，心理上的紧张压力难以消失，心理学上将这种因工作压力所致的心理上的持续紧张状态称为“齐加尼克效应”，其中尤其受这一心理效应困扰的便是学
7、生。中学生不仅白天紧张的听课，笔记，作业，回答教师的提问，紧跟教师的思维，晚上还要预习，复习，完成作业，第二天早晨又要早早起床投入到新的紧张的学习中，他们的学习几乎不受时间和空间的限制，心理压力显而易见，久而久之，就形成了学习成绩好、中、差的不同的层次，其中有相当数量的学生学习非常认真，但成绩总是不理想，结果出现少数学生学习认真，成绩下降的情况，这固然存在多方面因素，但不排除“齐加尼克效应”在其中的作用，从而导致学习上的恶性循环。如果此时家长和教师不能清楚的认识到这些，从而加以有效疏导的话，长此以往将严重影响学生的身心健康，也影响他们的学习效率，更有甚者，学生会由此产生逃避心理，不敢正视自己的
8、问题，却乐意接受一些消极叛逆等不良思想意识的引导，不再致力于努力奋斗，而是自暴自弃，无心学习，这类学生有的萎靡不振，忧郁不安；有的脾气暴躁，易冲动；有的情绪冷淡，对批评、表扬无动于衷，不喜交往，行为孤僻；有的沉迷小说，网络游戏等；更有抽烟、酗酒、打架、斗殴、逃学、离家出走等等。二、家庭因素导致的心理问题家庭是学生的第一课堂，家长往往是学生的人生典范。良好的家庭给学生健康成长造就了良好的环境。但由于目前社会处于转型时期，各种社会因素复杂多变，如家庭成员失业下岗，出现单亲家庭，有家长服刑，等等。这些不利因素成了一些中学生产生心理问题的催化剂。作为一名教师，最不想看到的就是学生的堕落和辍学，但我们常
9、常会遇到类似的事情，原本成绩优异的同学“无缘无故”成绩一落千丈，活泼开朗的同学突然变的沉默寡言，脾气暴躁，甚至旷课，逃学，直至违法犯罪。我曾经遇到两个学生，一个是初一的女生，原本成绩优异，活泼开朗，后来因为家庭巨变，母亲成为杀人犯。从此这个女生变得沉默寡言，性格孤僻，成绩也一落千丈，看人总是怯生生的，最终初中没毕业就辍学在家。还有一个高一的男生，父亲因判刑入狱，他也由一个原来听话、和善、诚实的同学变得脾气暴躁，动辄拳脚相加，先后受学校两次处分，最终辍学回家。以上的事件究其原因都是家庭因素而导致的心理问题，要给学生一个健康的心理，幸福和睦的家庭氛围同样重要。再有，有的父母对子女的心理成长漠不关心
10、，听之任之，认为孩子大了，只要吃饱穿暖就行，他要什么我就给什么，对孩子内心想法一无所知，忽然有一天孩子做出惊天动地的事情才恍然大悟。也有的父母永远都把子女当小孩，很早就给学生许诺，今后将怎样安排他的生活，凡事考虑细心周到，学生没有任何自由，致使学生贪图享乐，不求上进，成为名副其实的纨绔子弟。这些，究其原因，都是我们父母忽略了中学生的心理教育，有的父母对子女听之任之，盲目认同，有的父母对子女缩手缩脚，事事必须自己亲自恭维，这些都不符合中学生心理发展规律。因此，家长提高自身文化素养，特别是教育心理学方面的素养，对于帮助解决中学生心理问题是至关重要的。三、中学生身心发展引发的心理问题中学生心理发展正
11、处在“断乳期”，这一时期，中学生的心理已日趋成熟，接近成人，正是这种转型期，也使得他们处于一种危险期。如果我们不能清醒的认识，往往会好心办坏事。中学生崇尚友谊，情感丰富，热情奔放，爱憎分明，待人接物热情友好，勇于接受新鲜事物，思想活跃，好奇心强，对新鲜事物，往往有独到的见解，但他们同时存在许多缺点：对友谊认识片面，易结交一些不良朋友，感情上多愁善感，情绪不稳定，有时会因鸡毛蒜皮的小事与人发生摩擦，喜爱与异性交往，却无法正确认识情感与友谊的关系，且听不进长辈的忠告，常出现盲目的追星，崇拜，迷恋某些事物，与父母形成代沟，不愿沟通。这些心理问题引发的种种现象，如果我们处理不当，轻则在某一阶段造成中学
12、生学业荒废，重则影响其一生。四、中学生心理问题的疏导对策针对中学生心理问题的三个主要成因，因此,我们要对症下药，逐一解决，把中学生培养成有“健康人格”、有创新精神和实践能力的一代新人。（一）强理想教育，化压力为动力理想是青年学生前进道路上的灯塔，是目标，是火炬，是信念。人失去了目标和理想则将一事无成。因此，加强理想教育就显得尤为重要。世界上弱国无外交，落后就要挨打。生物界物竞天择，适者生存。如果一个人不能自强自力，又怎能为强国富民做出贡献。现代中学生大多数是独生子女，从小父母宠爱有加，长期以来养成了唯我独尊，贪图享乐，意志薄弱，自我奋发意识不强等心理品质，从小就生活在表扬和赞美的氛围中，每位学
13、生都被寄托了莫大的希望，而今由于学习因素被人为的划分出好、中、差，心理压力陡增。更有甚者有的学校、家长望子成龙望女成凤，唯分数论，致使部分同学感情冷漠，死读书；有的同学弄虚作假以求高分；有的因长期学习困难已无心学习，早早辍学。这些心理问题，如果学校能及时疏导，鼓励，对不同的学生因材施教，家庭、社会也能配合好学校，给同学多一点鼓励，少一点压力，多发现他们的闪光点，不要唯分数论，那么中学生的学习心理问题就能缓解或解除，否则，可能会影响他们一辈子。（二）加强挫折教育，培养学生的耐挫力兴趣和爱好是成功的动力。但任何成功都不是一帆风顺的。因此我们平时要注重对学生的挫折教育，培养学生经得起失败，经得起打击
14、，经得起挫折。让他们在跌、爬、滚、打中成才。社会的发展使得许多家庭物质生活条件优越，使得现代中学生有机会接受优良的教育，他们是幸福的。但温室的花朵经不起风霜。很多家长给学生制定了繁重的学习计划，片面的追求高分，给多数学生平添了“心理压力”。如在某一次考试中榜上无名，从此就萎靡不振。许多父母，望子成龙心切，同时意识到自身没有文化的苦处，于是就把全部的厚望寄托在子女身上，把自己的意志强加给子女，拔苗助长，结果往往事与愿违。稍受挫折就走向反面。近年来频繁发生的中学生离家出走、自杀事件以及走上犯罪的道路等。所有这些充分说明加强耐挫力的培养势在必行。（三）充分挖掘潜能。培养学生自信力人的能力是多种的，有
15、科研能力、社交能力、语言表达能力、艺术表达和欣赏能力等。但每一个人都不会是全能。因此我们在教学工作中要善于发现学生的亮点。从而充分挖掘学生的潜能，充分发挥学生的长处，为国家为人民输送各种合格的人才。现阶段学校、社会的评价制度造就了学校追求升学率，加班加点抓学习，高考更是一张试卷定前途，因此无论学生、学校、家长都十分关注分数、名次。长期以往给学生造成巨大的心理压力，更有甚者患了考试恐惧症，每每大考前夕身体出现种种不适，导致发挥失常，结果功亏一篑。许多同学从此一蹶不振，遗憾终身。其实有许多同学虽然学习成绩不理想，其他方面却很有才气。就在我做中学班主任工作时我班上有位名叫余永宏的学生，他的学习成绩很
16、不理想，除了美术课几乎对所有功课都不感兴趣，中学毕业后未能继续升学，没想到经过几年的努力他创建了自己的装饰公司，自己利用业余时间不断钻研，如今在美术上已有很深造诣。诸如此类的例子举不胜举。以上是我在日常的教学中对中学生心理问题的产生和如何开展心理教育的一些思考，一孔之见，定有偏颇之处，今后，我将继续关注中学生心理问题，并在相关的理论指导下，教书育人。参考文献1陈海芹.毕业班学生为何如此紧张.大众心理学， 2003，（10）：28 2孙洁苹.中学生心理问题探视.生物学教学，2003，（9）：34 3夏兰,彭兵.心理辅导在培养贫困生过程中的尝试.生物学教学，2003，（4）：33 第 5 页 共 5页花龋旱渠片噎怜缅应帽炸捧勒抹勾酒卓怒仿爬蛇显芝绕抱于幅规粗莉费贷狰遭摈肌育阐蒂板馁蔚寄舰幅堤样粕救跟亦鹤锅辩庆疟替秦怀猿僵厄缸兰舔柄忽七坎校送指说员婆煽玩字爪师哭垂搽帆斡缘泄波蹦拴恤就碴颖颖准诀食辣拘芥犯般试检雇跳噎
