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1、关于数学有效课堂的一点反思在传统中学数学教学中，学生认知的建构与知识的获取之间往往有一道不可逾越的鸿沟，学生认知过程与知识结构不能协同发展。在新的课程标准下，学生是整个教学活动的主体，于是在课堂教学活动中学生是不是积极主动投入到探索之中？他们对学习是不是充满热情，是不是积极思考问题？老师的教学是不是投入到学生的活动中，是不是把学生作为教学的出发点，对学生的探究进行适时的启发和指导，促进学生更有效的学习活动？是不是给学生留下充分的思维空间等等，这些问题是我们教师备课的重点。所以我认为有效备课是有效课堂的核心。而什么样的备课才叫有效呢？从上学期听过的张老师的一节公开课中，我认为一节有效的课至少应该
2、具备以下几点：一、加强教学问题情境的创设 人的思维始于问题情境，问题情境具有情感上的吸引力，它能激发学生的学习兴趣和求知欲。精心创设问题情境，就是解决数学知识的抽象性与学生思维的具体形象性之间的关系，为学生的学习作好充分的准备，为知识的产生、发展、形成作好铺垫。由此鼓励学生用自己的办法解决问题。张老师在讲对称问题的时候，不是象我们直接就拿出常见的几种题型来讲，讲完就象照着葫芦画瓢一样地让学生练习。而是联系实际，就前不久的运动会为背景设计一个与对称有关的修路问题来引入，他这样的产生于真实情境中的问题比较容易启动学生的思维，激起学生对新知学习的热情，拉近学生与新知的距离，让学生体会到数学问题来源于
3、实际且反作用于实践。二、不要为了讲题而讲题，而应该抓住本质在新课的讲解中张老师又一反常规的把四种对称问题在很短的时间里让学生轻松的掌握了。他首先提出两个问题：1） 已知点关于点的对称点为，则这三个点的坐标之间有什么关系？2） 已知点和点关于直线对称，则线段的中点与直线有什么关系？直线与直线的斜率之间有什么关系？学生思考如何利用以上的两点规律解决四种常见的对称问题？这两个简单的问题看起来很简单，但他们却揭示了对称的本质。表面上的四种对称本质上只有中心对称和轴对称两种。三、不要为了练习 “画画“而做题，而应该注重应用求函数的最小值。这样一道练习题就创设和学生已有的知识、经验相适应的问题情境，能造成学生的认知冲突，可激发学生的参与欲望，使学生迅速沉浸于自主探究，欲罢不能的境地，从而为课堂教学的成功奠定良好的基础。问题情境要放在学生跳起来够得着的“最近发展区”，让学生在力所能及的范围内跳起来主动“摘果”。教学永远是一门遗憾的艺术”。任何一堂课，当我们课后反思的时候，总觉得有一些不足和遗憾。而我们的教学艺术水平正是在不断解决不足和遗憾的过程中，得到提升。因此，教学反思应是教师自我适应、学习与发展的核心手段。为此，我在今后的教学中更应多听有经验的教师的课，强以上几方面的反思。
