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1、华德福教育中的“十二感官”内容详解与应用华德福所讲的十二种感觉包含精神的层面,分为三个层次:一是对自己身体的感觉,包括触触觉、生命觉、运动觉、平衡觉;二是中级的感觉,是对外界环境和世界的感觉,与感受相联系,感受周围的人、自然、环境,包括嗅觉、味觉、视觉、温暖感;三是高级感觉,社会、社交型感觉,和思考有关,用来感知人类社会,感受他者,包括听觉、语言感觉、思想感觉、自我感觉。华德福背后的理念是通过这十二种感觉感受世界,07岁以第一层次(四大基础感觉)的感觉为主,它们是最基本的感觉。人生的头七年非常重要,所有的教育和体验伴随一生,童年要把这四种感觉发展起来,其它的感觉才能逐渐发展。第三层次的高级感觉
2、在高中、大学阶段逐渐成熟,但到了一定年龄并不意味着自我就随之得到构建,也可能受到破坏,即使成人也可能无良好的自我感觉。1、触觉我们用我们身体的一个器官皮肤来感觉。闭上眼睛,通过皮肤抚摸自己,会有一种“关心”(生命感)、平滑(律动感)、温暖(温度感)、界限、分立(自我感觉)的感觉,所有的感觉都是各种感觉的综合反映,“我”在这里,连接的同时又有分离,有和外在产生连接的渴望,又有对外在进入时的抗拒。还未学会走路的孩子与人交流的方式是伸出双手请求大人搂抱,跟自己交流的方式是摸自己的身体或吃自己的手指。如果孩子在早期缺乏跟父母直接接触(拥抱,抚摸,按摩),不但会影响到孩子的触感发展,更会影响到跟父母的沟
3、通,会让孩子缺乏安全感。学龄前的孩子是通过触感来认识了解大自然和这个世界的。碰到他们熟悉和喜欢的东西就会抓住不放,对不熟悉的一些东西感兴趣,一定是这些东西给他们的感觉很好,而不是因为他知道这些东西的用途很好或很好吃。很多父母不经意地忽视了孩子这些微妙的需求,用“不许动”来打发孩子的好奇心,甚至用更粗暴地方式对待孩子这种天性。三岁之后的孩子,触感的需求发展表现出强烈参与生活的愿望,那就是大人做什么事,小孩都要模仿去做,比如一般的家庭日常生活活动,洗碗、做饭、扫地、接电话等等,这时就要更要注意去引导他。触觉不是一种单一孤立的感觉,而是一种感觉的有机体,是最早发展出的“我”和世界分离的界限。是“我”
4、的最早的发展。它和生命感,温暖感联系紧密。触摸,有积极的、温柔的,它能让孩子感受到被爱和被关怀,帮助孩子感受自我,找到自我,被爱和被关怀的孩子才能找到自我;触摸,有消极的、强烈的、让人害怕的、疼痛的,包括肢体虐待、体罚。孩子与周围世界发生的一切是敞开,周遭发生的一切都会被吸收,影响他们的身体构造,对于小孩第一要务是保护他们,使他们处于安全的环境。触觉在界限被尊重的前提下给心灵带来信任。触觉的发展,要做到的是多触摸,但注意将包含爱的触摸与有害的触摸相区别,有害的触摸包括:无爱的触摸,不能像触摸凳子一样触摸孩子,有些保姆虽然很尽职地做抚触,但可能未包含爱,这也是有害的,所以要小心地把孩子交给你信赖
5、的人;心不在焉的触摸,抱着孩子做其它的事情,虽然肢体在接触,但心却是疏离的,也是有害的;体罚;身体虐待或性虐待;成人之间的暴力行为,不一定是针对孩子的,只要是在孩子周围发生的。缺乏触摸感可能导致的表现:有的孩子对触摸高度敏感、对抗,不喜欢别人碰触自己;有的孩子总是脚不停手不住,进入教室总是无意识地摸这摸那,或敲打一下同伴,告诉他不能这样做时,他总是说我什么也没做啊;有的孩子总是争抢东西;有的孩子没有界限感,拿别人的东西,或到不该去的地方,明知犯规还要做;有的孩子非常贪恋别人的触摸;有的孩子皮肤容易过敏,当身上有伤口,或被蚊虫叮咬后对伤口和红肿的脓胞不停地抓挠,直至伤口破裂或脓胞出血也无法停止;
6、有的孩子爱咬人,有的孩子爱吃手指,这可能与缺乏母乳喂养的触摸有关。男孩表现为多动症或注意力涣散,女孩常常表现为内向害羞和胆小,这都是焦虑的表现。危害触摸感的一些因素:给孩子他需要的物质却不给温暖;保护过多或者孤单太多;接触不是为了爱护小孩,而是为了大人情感的满足。如何帮助:经过产道的自然生产,在出生过程中感受到产道的挤压;给予更多的拥抱、触摸,让孩子在一个人单独待着和与成人在一起并被保护着之间转换;让孩子在单独一个人与身体温暖的接触之间转换;让孩子在拥抱和放开之间转换。缺乏触摸感的一个原因就是疏忽,孩子小的时候和妈妈在一起是最好的,非常小的孩子在2岁之前需要1对1的照看。当孩子应该做某事或不该
7、做某事时,都要拉着他的手去做或不做。更多的按摩,与孩子更多的身体接触,用舒适的布包裹孩子,当孩子身体不舒服时或者状态不是太好时泡营养澡。泡完澡后,将孩子裹在浴袍里,温暖地放在床上睡觉。做手指游戏,玩天然玩具,如木头、丝绸、布、沙、石头等,水、沙也都有利于对孩子的滋养。2、生命觉与触觉相联系,生命觉是一种对自我感觉良好的感觉,一个人通过他在整个身体里的生命感就能感受自己身体的生命状态、平衡和自己身体各部分的合作。生命感告诉你什么时候饿了,累了,疲倦了,感受到自己的状态是好还是不好;生命感告诉你:哪些是关心的?哪些是不友好的?哪些是沮丧的?生命感让你学会聆听自己的身体,了解身体的疲倦或不舒服。生命
8、感的存在很多时候是无意识的。除非身体哪里不对劲了,这时候生命感就很灵敏,一旦生命受到威胁,人就会发出求救信号;人在临死前能感到自己生命将要结束,这是生命感的本能反应。如果人的生命感发展得不好,在身体某部位有问题的时候就可能不会做出正确反应,往往导致病情被延误。生命感也是生命体内部自我平衡的载体,任何形式的失衡都能感觉到并做出协调。如跌伤的疼痛、受到打击的痛苦、心情的波动等都能反映到思考从而影响到思想感觉。生命觉带给心灵和谐。生命觉本质是身体是自己的家,在家里很快乐。在每天的固定时间作某事,是内在感觉良好和快乐的状态。生命觉缺失的原因包括缺失韵律,给孩子过多的选择会摄取走太多的生命感,太多的色彩
9、轰炸孩子、电视、家庭暴力、离异的家庭、与父母分离过久等,孩子需要父母的生命力的滋养。过度强势支配欲望强烈的父母带给孩子太多的威胁、恐惧,常常对孩子说:“如果我就离开”等诸如此类威胁的话语。经常的搬家,过多的外出或在路上奔波;时间过于紧迫和被惊吓;过多的课外活动,辗转于各种才艺班;成人的暴力行为,对孩子都不好,要让孩子感觉到我的身体就是我的家,感到很舒服。生命觉缺失的表现:做事没有精力、疲惫,无聊不知干什么,变得非常粘妈妈,总是在不停的抱怨、担忧,紧张和不安,或者当有什么需要得不到满足时就烦躁、焦虑,强烈的占有欲,把所有玩具聚在自己周围,或者总是和成人对作干,或者不能被拒绝和否定,这是孩子在逃避
10、痛苦,逃避伤害,他的内在是不快乐的有多动症的孩子都是生命觉的缺失。现在越来越多的孩子遭受着生命觉缺失的痛苦。如何帮助:建立韵律和节奏:韵律带来生命感,韵律创造生命内在器官的和谐,有规律的作息节奏、相互信任的生活氛围,跟时间、地点有关的安排都有规律,将韵律贯穿生活的各个时段,不管在家里或教室都创造一种干净整洁平和的有序平衡。在日常生活中,吃饭尤其重要,规律的用餐,食物散发出来的气味,也滋润着孩子的嗅觉和生命感。作为成人我们不要限制孩子,不要过多保护,要提供艺术性的和谐活动和游戏,让孩子感受晨圈的快慢节奏的变幻,给予营养浴、童话故事、英雄故事的滋养,让孩子体会到痛苦与不幸的存在,以及战胜它们的喜悦
11、与希望。对于多动症的孩子,生活就是混乱、痛苦,家长、老师会因为他们而疲惫。但我们要了解他们内心是持续的不快乐,他们只是不想去察觉这内在的痛苦,通过不停的运动、尖叫、吼骂,不断地说话来逃避感受痛苦,他们的内在实际上渴望被爱、被关怀,渴望成为一个好孩子,但行为无法控制,仿佛对别人的批评、惩罚满不在乎,缺乏自我尊严,实际上他内心是非常恐惧的,因为他总是被排挤,所以他们的表现常常是恶性循环。对于这样的孩子,我们应:理解他们,认识到所有的行为都是因为缺乏生命感;不要予以太多的期望,无条件地去爱他、接纳他,给予他特别的爱,他们最需要的是成人的理解和接纳,如果成人能处理好,给予更多的感激和欣赏,这些孩子可能
12、发生戏剧性的转变,向我们展现他真正可爱善良的本质。在现实中,缺乏触摸感的孩子常常害怕单独在一边,一般喜欢围绕着成人,需要被呵护和关照;而多动的孩子常常跑得远远的,需要成人的理解和宽容。3、运动觉运动觉和平衡觉紧密联系,给心灵自由,所以情绪不好的时候可以用运动的方式来发泄。为孩子提供爬树、爬墙的机会可以发展运动觉和平衡觉。运动觉是对运动包括对自我运动的感触和对外在运动的感觉。儿童身体的律动感是移动身体和四肢、爬行、蹒跚学步、跑和跳,这种感觉是获得自由意识的关键。引导运动觉发展的因素有:让孩子自己进行活动;给孩子一个能允许他触摸所有东西、能自由玩耍的环境、合理的动作过程。好动是孩子的天性,孩子是通
13、过“动”来认识空间,让孩子拥有自己的空间,自由爬行,自由学走路,自由参与游戏活动,不仅是发展孩子的身体,更能帮助孩子大脑的发展。孩子在小时候的行动受到限制,长大之后思维不可能活跃,更谈不上自由发展独立的思想。让孩子顺应、感受自然的律动,孩子只有在自然环境中才能感受到自我与时间、空间的关系,因为律动不仅是空间变化的结果,也是时间变化的结果。逐渐培养孩子对时间和空间变化的认识,会强化孩子内在律动意识,如一年中季节的变化,动物和植物的变化;一天中太阳、天气的变化,人的活动的变化,自然的律动会反映到孩子的内心。危害运动觉发展的因素有:经常不允许孩子做一些事情;因为缺少榜样而不引导孩子去活动;因为有媒体
14、在场就不许孩子动;只让小孩成为旁观者的全自动玩具;缺少走路和运动的机会,如使用学步车;生活中总是匆匆忙忙的,不停受到催促,没有完整的姿态从容的生活;太多的时间是乘汽车、坐火车,乘坐电梯,少于用腿,电视、电脑让孩子一动不动,唯一动的是手指头;过度保护,缺乏运动的场地和环境,或者过早进行体育运动,比如让 6岁的孩子踢足球。我们可以从孩子的行走观察到孩子出现的问题。运动觉缺少的孩子的表现:(1)基本技能发育迟缓:不能系鞋带,不能用铲子弄花,不能用勺子吃饭;多动症,做很多无目的性的动作,机械性的动作;压抑、模仿能力差,也可以称为情绪化的、抑郁型的孩子,有点对抗性社交倾向。如何帮助:这些孩子不能感受运动
15、带来的快乐,不能用儿童的节奏玩耍,缺乏模仿能力,他们内在是停滞的,外界的信息吸收了就留在内心里,无法展现,不知下一步该作什么,一般很孤独,最糟糕的创伤是被丢在一边,不能成为集体一员,他们感到被集体排斥,内心很痛苦,常常因为没有朋友而感到很伤心。他们需要音乐,音乐是朋友。音语舞就是很好的方法之一。成人对这种孩子要把他们留在身边,让他看着成人在做什么,向孩子解释这一步做什么,为什么做,下一步要做什么,温柔地与他们交流。家长可引导这些孩子一起参与工作和玩耍,一步步地做,重复做好几次,第二天再做下一步,不能期望太高。或者让孩子成为玩耍中的主导,让另外两个孩子参与,持续一个星期后,再多加几个孩子参与,有
16、时候,孩子常常很难做到自始至终坚持,这时候需要家长带着他坚持做完,并及时给予表扬。这些孩子需要骑自行车、游泳、园艺、有表演性质的歌曲和游戏、做手工、做饭,让孩子感受到食物“由生到熟”的演化过程,还有做家务事、清洁等等。4、平衡觉平衡觉与重力相联系,平衡觉与地球中心相链接,与听觉是同一个器官。给心灵平衡。是指保持人的身体站立、坐、蹲、运动等一个平衡稳定,而不致使身体失去平衡而倒下;同时也包括了保持内心活动平静、松弛和稳定。一个先天性残疾或小儿麻痹症的人,表现出头、手、脚等四肢不平衡,医学界一般认为这是大脑神经受到损伤而指挥不了四肢,但瑞士人智学研究者科尼克医生认为是平衡感失调,造成了内心不能平静,从而表现出身体的平衡失调。在儿童的发展中要注重肢体和内心两者的平衡发展。从婴儿的第一次仰头开始,学会坐、爬、站立、学步、走路,到爬树、荡秋千、过独木桥、