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1、黄山奇石（第一课时）原创： 使用者：_ _ _教学内容分析：这是一篇写景的短文，本课图文并茂，生动地介绍了闻名中外的黄山风景区有趣的奇石、怪石，课文语言生动、描写形象，富有情趣。全文共有六个自然段，课文的第一自然段先介绍了黄山风景区的地理位置，然后概括地描写黄山的景色秀丽神奇，还特别指出了黄山的奇石有趣极了。第二自然段至第五自然段是文章的重点段落，各具体形象的介绍了一处奇石的景点，如：“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”、“金鸡叫天都”，最后一个自然段概括的介绍了其它怪石，表现了黄山奇石数量之多和形状之怪，突出了奇石的有趣。为了帮助学生增强感性认识，课文中配有四幅色彩鲜明的图画，分别与课文得
2、一、二、三、四自然段相对应，便于学生了解这些奇石的形状，在头脑中浮现出这些奇石的样子。学习状态分析：对于二年级的小朋友来说，大部分同学都没有去过黄山，所以对黄山的奇石没有什么了解，对课文中很多比喻句也不能很好地理解，所以教学时重点是引导学生在理解课文的基础上有感情地朗读课文。教学目标：通过看这文，了解黄山岩石的神奇，激发学生对祖国河山的热爱之情。培养学生的观察能力、想象能力和表达能力。学会本课的生字、新词。有感情地朗读课文，并选背其中的两段。教学重点：把握自然段的内容，体会黄山岩石之奇教学难点：多数学生未去过黄山，利用电教手段帮助学生理解课文。教具、学具准备：黄山录像资料片。多媒体课件。薄型卡
3、片。教学过程：步 骤教师活动学生活动设计意图教学重构1( )教学重构2一听记句子。四川的峨眉山风景秀丽，到处鸟语花香。无锡的五里湖好像一面镜子，清晰地映出蓝蓝的天，白白和云，红红的花，绿绿的树。学生听记。让学生积累句子，为今后的作文教学打好基础。二整体感知，揭示课题。过渡：是啊！我们的祖国山清水秀，风景非常美丽。今天，老师将带你们一起去黄山风景区游览。看录像，范背课文。（多媒体显示：填空）完成填空，相机学习部分词语。指名完成填空。生字词正音。理解词意。你看到了哪些秀丽神奇的景色？齐读第自然段。指导背诵。揭示课题。板书：黄山奇石释题。奇石就是指（怪石）奇石、怪石也就是说（出示卡片：奇形怪状的岩石
4、）质疑。看了课题，小朋友有什么问题提出来？学生齐读课题。学生读生字词。齐读第一自然段。学生质疑。新颖有趣的导入激发了学生学习的兴趣，调动他们的积极性。利用插图来理解黄山奇石的“奇”，直观形象，不用多说，学生就理解了。三感知课文内容，理清层次脉络。自由轻读课文。课文里边向我们介绍了哪些奇石。读后交流。介绍了哪些奇石？板书：“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”哪些是具体介绍的？哪些只是简单举了名字？小结。学生回答。四品词析句，理解文意，学习第、自然段。学习第自然段过渡：刚刚有个小朋友问：“这些奇石奇在哪儿呢？”咱们先来看这块“仙桃石”。（指板书）指名读第节。课文哪一自然段作了介绍，大家
5、边听边找，什么词语你没有懂。质疑问难。理解。（放录像：“仙桃石”）谁来指指“石盘”在哪儿？为什么说“仙桃石”是奇石呢？板书：好像飞落指导朗读。背诵。学习第自然段过渡：黄山的奇石多有趣呀！你瞧，这块奇石就像一只猴子。（多媒体显示：“猴子观海”）课文中是怎样介绍的？默读第节。找找这一段几句话？（多媒体显示：）指名分句读。 分句理解。第句说什么？看图理解“陡峭”第句说什么？谁来学学这只猴子有趣的样子。表演时要注意哪几个动作？板书：抱蹲望指名分解动作表演。评议。这就是有趣的（“猴子观海”）（指板书）看图练说。（多媒体显示：第自然段填空）指导朗读。指导背诵。一人读第二自然段。学生质疑。学生回答。学生朗读
6、。学生默读底三自然段。一人上前表演“猴子观海”。从小培养学生质疑问难的习惯。引导学生展开想象，通过学生表演参与，在他们头脑中也会出现栩栩如生的画面，产生身临其境的感受，从而深刻理解课文的内容，充分朗读，读出理解、读出感受；根据课文内容表演是学生非常喜欢的学习方式，学生生动有趣的表演把课堂教学推向高潮。五小结谈话。黄山的石头你觉得怎样啊？学生回答：奇、趣六学习生字。复习巩固新词。（多媒体显示：词语）指导书写：翻、滚。（多媒体演示：“翻、滚”的笔顺）学生书写。板书： “仙桃石”好像飞落 “猴子观海”抱蹲望黄山奇石 “仙人指路” “金鸡叫天都” 教学反思1:黄山奇石这篇课文既有抽象描写黄山景色秀美的
7、神奇，又有具体形象描写“仙桃石”、“猴子观海”等四种奇石。作者形象生动的语言极具感染力，把祖国美丽的黄山奇石描写的活灵活现！对在校的学生来讲，很少有人到过黄山，没见过黄山那些变化多端，形态各异的奇石，大多数学生缺少对黄山的直接经验。我在教学中充分利用学生已有的知识和生活经验，借助电化教学手段，声情并茂，生动形象地强化学生感知，努力学懂这篇课文。回顾整个教学过程，我认为有以下几点收获：一、让学生自主选择，激发学生自主探究的兴趣。探究性学习是一种发现学习，在教师精心设计的创造性问题情境中，学生个体主动地发现问题，并从不同地视角，通过不同的思维方式探究问题的解决方法。它最终表现为学生独立地、创造性地
8、解决问题的权利，追求个性化、人性化，尽可能便教师的“指令性”为学生的“选择性”，激发学生自主探究的兴趣。在这节课上我先让学生自主选择探究内容，选择自己最喜欢的奇石多读读，然后根据学生的爱好。如有的同学喜欢朗读、有的同学喜欢说等等，鼓励学生根据自己的兴趣爱好进行学习选择自己喜欢的方式汇报自己的学习成果。在这节课中，学生用朗读、说、表演等形式来表达对文本的理解，他们的兴趣很浓，产生的效果也非常好。二、重视学生的朗读新课标指出：阅读教学要注重学生对文本独特的体验。于是我就让学生看着石头的“可爱”之情，指导学生读出它们的神奇，学生朗读水到渠成，真真切切。三、给学生充足的时间在教学中，教师应当给学生充足
9、的时间去思考，把学习的主动权交给学生。在这节课中，我就是这么做的，学生有了足够的时间来自主学习，才能把自己的见解表达出来，让学生更好的理解课文内容。通过本节课的教学，我深深体会到：要让学生重感悟。重感悟就是要把学习的主动权交给学生，让他们自由地去想象。教学本课仍有许多遗憾之处，如学生读得多，教师读得少；学生读得多，但没有读出“神奇”；学生读得多，说得少，黄山奇石（第二课时）原创 使用者：_ _ _教学内容分析：学习状态分析：教学目标：（一）通过看图、学文，体会黄山石的奇妙，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。 （二）通过观察图画和理解语言文字，培养观察能力和想象能力。教学重点：通过看图、学文，体
10、会黄山石的奇妙之处。教学难点：把课文中描写的画面想象出来。教具、学具准备：教学过程：步 骤教师活动学生活动设计意图教学重构1( )教学重构2一、 回忆导入同学们，上节课我们初读了课文黄山奇石，并且学习了生字新词和课文的第一自然段你们还记得吗？闻名中外的黄山风景区在什么地方呀？那里景色如何？（引导联系第一段回答，板书：神奇、有趣）学生回答。读第一自然段。二、激趣导入这节课，老师来当导游，带大家去欣赏黄山那有趣的奇石，感受大自然的神奇，领略祖国山河的壮丽。好吗？学生回答：好！三、学习课文（一） 整体感知首先，请听老师范读课文的第二、三、四、五自然段，同学们边听边看课文的相关画面，同时留心观察：课文
11、中介绍了哪几处奇石？（学生回答，相机板书）（二） 分层学习、学习第二段（）课文中哪个自然段介绍了仙桃石？翻开书找一找。（出示图片）（）谁来读一读第二自然段？其他同学思考：仙桃石是什么样子？你从哪儿看出来？（看着图说一说）（）仙桃石这么大，又在这么高的地方，它是怎么来的呢？加上想像说一说。（）指导朗读 说的真神奇、真有趣，更有趣的是仙桃正好稳稳当当的放在了石盘里，像招待客人一样。其实这是谁的功劳呀？对，是大自然创造出来的，让我们读出仙桃石的有趣，和对大自然的赞美吧！、学习第三段（）同学们，刚才老师引导大家抓住仙桃石的样子，加上丰富的想想体会了它的神奇、有趣，那么，课文中是怎么介绍“猴子观海”的呢
12、？（出示图片，指名朗读。）（）你从哪儿体会出“猴子观海”的神奇、有趣？请你们小组四人先一块儿读一读，然后互相说一说。（指名回答，从样子、位置来引导。）、哪句话写出了猴子的样子？看看图，再从课文中找一找。（出示句子）、哪几个词写出了猴子的动作？（变红）请你坐在凳子上学一学。有趣吗？、更有趣的是，猴子竟然在干什么？（看云海）（欣赏云海：云上下翻滚，十分壮观，能看到这么美的云海，是因为黄山太高了。）、课文中哪个词也讲了黄山高呢？（陡峭）（出示图片）（）指导朗读同学们，多么有趣的位置，多么有趣的猴子，你能读出“猴子观海”的神奇、有趣吗？、学习第四段、第五段刚才，同学们通过小组合作学习，从猴子的样子和它所在的位置感受了“猴子观海”的神奇、有趣。接下来，老师请你们从“仙人指路”“金鸡叫天都”这两处奇石中选一出你喜欢的，自己读一读，然后看看图从它的位置、样子加上想象说一说它的神奇、有趣。（出示自学指导。指名回答，抓住一出体会到位，多请人补充。）（）“仙人指路”、仙人在什么地方？（学一学动作）、仙人是什么样子？、仙人好像在告诉人们什么？、指导朗读（）“金鸡叫天都”、金鸡在什么地方？、它是什么样子？、金鸡在叫什么呢？、指导朗读。（）齐读第四、五自然段。、指导背诵同学们，神奇的大自然创造了人间奇迹，
