《教师要优化课堂教学用语》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教师要优化课堂教学用语（34页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、教师要优化课堂教学用语在平时的课堂教学中，这样的现象并不鲜见：教师语调持续高平（或持续低平），在不时嘣出的话语中，常常听到“啊”、“嗯”、“这个”、“然后”、“是不是”是停顿需要，还是语言滞后于思维？是故作时尚，还是思维慢于说？这样的语调，这样的毫无意义的口头垃圾语言不绝于耳，足以让人反胃，又怎能要求学生坐在台下全神贯注？我们常常看电视，那些节目主持人为什么能吸引观众的眼球，除了主持人美好的形象，另外一个重要的原因恐怕就是主持人悦耳动听、机智幽默、生动形象的语言。他们的语言表达明快流畅、抑扬顿挫、鲜活风趣，再加上一口纯正的普通话，着实会让观众大饱耳福。当然，节目主持人能有多少，他们都是精心选拔
2、出来的具有优秀语言表达才情的人，我们的语文老师与他们比照是会存在一定差距的。但一个国语老师，一上讲台，满口方言，满嘴口头禅，说话“嗯嗯呀呀”，势必让人不能容忍。那么，语文教师如何优化课堂教学用语呢？笔者以为要注意以下几个方面。一、 自练，音量语速要适度有的人说话悦耳动听；有的人说话却成为一种噪音，叫人难以忍受。我们常常佩服演讲家在讲台上口若悬河、滔滔不绝的讲述，由衷地赞叹他们那悦耳动听的声音、抑扬顿挫的语调以及优美恰到好处的体态语言，殊不知，“台上一分钟，台下十年功”。说话虽是与生俱来的天赋，但良好的谈吐却有赖于后天的练习。声音悦耳与否的差异大部分原因在于说话的音量、速度、语调等方面是否把握得
3、当。（1）音量的把握如打雷般的讲话方式会造成学生的听觉负担，形成疲劳轰炸。当我们接听电话时，如果听筒传来声音太大，通常会将听筒远离耳朵；同样的，如果你说话音量太大也会使学生和你保持距离。反之，音量太小也不恰当。声细如蚊，学生即使拉长耳朵也听不清楚，于是索性不听，久之，并恹恹欲睡，教师成了孤家寡人，自说自听。因此，课堂上教师要把握好适度的音量。（2）语速的把握有的教师讲话速度太快，像开机关枪般“答、答、答”的快。持续这样的语速，很容易让学生感到疲劳，因为他必须追着你的话，还来不及反应你第一句话的意思，你已经把第三句话说完了。相反，有的教师说话慢慢吞吞，没有一点激情，学生总要等着听，也会让人烦急。
4、因此，教师根据所讲内容，把握恰当的语速，缓疾相间，快中带慢，慢中有快，时而如行云流水，时而如狂风暴雨，学生才乐听不疲。（3）语调的把握语调即说话的腔调，就是一句话里语音高低轻重的配置。大多数老师的语调属两种模式：高而平或低而平。一堂课上一直高平调，学生感到单调，听着听着就厌烦了；长时间处于低平调，学生容易走神打瞌睡。讲课时语调抑扬顿挫，会使你的语言更具生命力。时而慷慨激昂，时而低沉宛转，你会像磁铁一样吸引着学生。作为语文教师还要坚持说普通话，不要因为说得不标准，就羞于说，多注意纠正说得不标准的字，多注意模仿说得标准的人，久而久之，熟能生巧，也会标准流畅起来。要知道学生认为站在讲台上的语文老师，
5、不会说一口流利的普通话，他（她）是不太称职的。二、 充分备课，避免口头语口头语是在讲话时经常会不自觉地说出来的词语，这些词语并没有任何实质上的意义，它可能只是习惯性地脱口而出，或是成为语音停顿和思考下一句的间隙。一般的口头语大致分为两种，一种是出现于句子开头的，如：“反正”、“这个这个”、“啊”、“嗯”、“就是”、“然后”等等，另一种是出现在句末的口头语，如“对不对”、“是不是”、“就是这样”等等。口头语实际上是某些特定词语的重复，重复次数太多便成了一种语病即口头禅。口头语使句子变成一种相似的模式，让学生觉得枯燥无味，甚至感到滑稽，偷偷模仿取笑。教师因为课前准备不充分，讲课时边想边说，就容易出
6、现这类问题，停顿太多，口里常冒出一些可有可无、繁复啰嗦或是不断重复的言语。这些口头垃圾语言，听得多了，会让学生产生焦虑、厌烦甚至愤怒的情绪，哪里还谈得上“课上专心听讲”！教师课前充分备课，钻研教材，对文本和文本有关的知识链接知之甚多，对文本感悟理解非常深刻透彻，甚至对课堂提问的方式、启发的技巧、讲课的层次过渡都作了精心酝酿，这样，教学内容烂熟于心，教学策略运筹帷幄，课上才能滔滔不绝，口若悬河，即“得心应口”，这与“得心应手”大同小异。当然，教师对教学内容熟透，课堂上并不能以此为“本钱”，忽视学生的学习主体地位，再来个“满堂灌”。教学过程中学生的学习情况有时是教师事前无法预见的，遇到这类问题，教
7、师还要灵活处理、机智应变。三、 倾注情感，用语要亲切生动白居易说过“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎声”，这句话启示我们语文教学要通过“言”和“声”显情感人。教师在课前对文本的深研中一定被作者传达出来的真情打动了，教师个体此前体验到的审美愉悦一定期待着课堂上学生与之产生共振共鸣。因此，教师在教学中要充满激情，用自身体验到的真情实感去叩击学生的心弦，激发学生的情愫。教师的声情并茂、言为心声易于吸引学生，使他们情不自禁地想读、想听、想说、想写；教师的激昂慷慨、情动于衷发于声易于点燃学生的情思之火，点燃他们的感知力、想象力、思考力、创造力。有些教师常常喜欢对优美文段作示范性的朗读，激昂处还他个激
8、昂，委婉处还他个委婉，让学生如同亲眼目睹鲁提辖拳打镇关西那大快人心的一幕，聆听到余光中那发自肺腑的“乡愁”思念家乡、思念祖国的心声，沉醉于鼎湖山“听泉”所感受到的或柔曼清脆或厚重雄浑的奇妙交响乐里这也是在发挥声音的传情作用，以便在教师、学生、作者之间创设感情共鸣的良好气氛。 倾注感情，不仅仅是对文本及文本作者，还要倾注一片爱生之情。善待学生，不批评训斥，多表扬鼓励，会激发学生的学习兴趣，无形中也会加深学生尊重、信赖、热爱老师的感情。课堂上学生一次正确的回答，一段流畅的朗诵，一句精彩的辩词，都是表扬的契机，教师要抓住这瞬间的闪光，给学生一个点头、一个微笑、一句“太好了，你真棒！” 课堂教学中，教
9、师千万不能居高临下，要切记自己与学生处于平等的地位，要与学生和谐共处教学相长，和学生建立起强烈的感情热线。有的老师与学生建立了朋友般的友谊，课堂上他们避免说“你”、“你们”，而是说“我们”、“大家一起”就很为亲切。有位老师上观摩课，指导学生朗读时，她这样说：“这么美的文章，老师也想读，给老师一个机会好吗？”当这位老师成功的范读博得学生热烈的掌声时，她马上说：“老师读得好的地方，你可以试着学一学，你觉得不够好的地方，可以改一改，再试着美美地读一读，好吗？”这是多么友好、亲切、谦和的话语啊！像这样温和亲切的老师学生怎么会不喜欢呢？ 另外，教学语言形象幽默也会对学生产生巨大的吸引力和感染力。陈胜起义
10、“天下云集响应，赢粮而景从”，“赢粮而景从”是何意？套用新词就是“自费造反”，学生在会心一笑的同时，陈胜起义顺应民心的情况就无需赘言了。教学话剧陈毅市长选场，如果教师会说四川话，不妨夹带四川方言来模拟陈毅的台词，这样，陈毅的幽默诙谐、风趣亲切的形象就会给学生留下深刻的印象。好的语言不是蜜，但可以粘住一切。对语文教师来说，更要充分发挥驾驭语言的优势，教学语言不仅要规范化，也要艺术化；不仅表意上要严谨清楚，而且声音要悦耳动听；不仅要准确流畅，而且要抑扬顿挫，富有感染力，或妙语连珠，或简要深刻。总之，为了提高课堂教学效果，语文教师要在优化课堂教学用语上多下功夫，力求以自身的语言魅力，打动学生，感染学
11、生，让学生耳醉其音，心醉其情，乐而忘返，乐此不疲。 教师言语道德集锦 1、你真了不起！你太聪明了！ 2、老师为你的进步感到高兴！老师和同学都相信你会说得很好！ 3、请坐！（不要说坐下吧！）、请你回答这个问题。（要用“请”字。） 4、你的回答比沉默更有风度！ 使用说明：此话适用于不敢举手回答问题的学生。有的学生怕回答问题，一旦答错了，没面子。有的老师再批评一两句，就更无地自容了。这时常常用这句话鼓励他们，让学生勇于思考，敢于发表自己的观点，这样课堂上就活跃起来，不再沉默，死气沉沉了。因为谁都有风度，有价值。 5、再想想，办法总比问题多。 使用说明：如今的社会，独生子女越来越多，学习科目越来越多，
12、需要自己动脑筋解决问题的时间越来越少。天长日久，连一些稍复杂的学习题目很多学生懒得动脑思考了，他们的理由是“我不会”，一些不肯动脑筋的学生“我不会”就成了他们逃避问题的挡箭牌，这时候，我从不让他们轻易坐下，而是经常鼓励他们说：“让我不会埋进坟墓吧，动动你的脑子再想想，办法总比问题多”，坚信自己“我行，我行，我一定行”，时间长了，还真有效果。 6、你的知识面真广，会的知识真多！ 使用说明：这句话适用于课堂所提的问题涉及到课外知识，学生能回答时，教师给予的评价。 7、你的感情真丰富，谢谢你这么精彩的朗读。 使用说明：在语文课由感情朗读课文时，对课文读的表较好，达到预期效果的同学予以此言，会激发朗读
13、兴趣，增强信心。 8、你真是一个细心的孩子,观察得真仔细。 使用说明：可用在一些善于观察和发现的孩子身上，说上一句，他会很自豪，也可用在一个差生身上，因为他们对于一些较难的问题答不好，但会发现一些比较细小和不被人注意的问题上，说上一句，会给他们以激励。 9、你的语言组织得真完整。 使用说明：对班内有的同学说话是底气不足.说话不连贯,总是结巴,当孩子说的表较好时,用上此用语,鼓励学生。 10、问题的三分之一已被你解决了，再想想，能否完全答对？ 使用说明：用于学生回答问题不完全的时候，鼓励启发。 11、你们看，这个问题提得多好，老师都没想到过。 使用说明：用于鼓励学生提问，培养他们勇于质疑的精神，
14、教师适当示弱。 12、你分析问题这么透彻，老师真希望每课都能听到你的发言。 使用说明：用于鼓励学生积极发言，让他们能明显的发现自己的长处与优点 13、你在学习上这种尝试精神很可贵。 使用说明：用于鼓励学生积极尝试，培养他们不断创新的精神 14、你是一个勤奋好学的学生，你今天的表现就说明了这一点。 使用说明：用于鼓励学生积极进取，培养他们勤奋好学的精神 15、你们的想法太奇特了，老师真为你高兴。 使用说明：用于鼓励学生积极思考，培养他们的创造性思维 16、你虽然没有完整地回答问题，但你能大胆发言就是好样的。 使用说明：用于鼓励学生大胆发言，培养他们课堂发言的积极性 17、谁都可能会有错误，只要改
15、正了，仍然是好学生。 使用 说明：用于鼓励学生主动改正错误，培养他们知错就改的精神 18、利用英语中的日常交际用语，对学生进行文明礼语言教育。 使用说明：中国是一个文明古国，是有名的礼仪之帮，而英语语言比较注重礼节， 对于培养学生文明礼貌，为人大方、得体等好的品德有较大的影响，诸如：Good morning、Nice to meet you、Thank you、Goodbye、With pleasure等等。只要课堂上经常组织学生进行对话，不断地练习，久而久之学生就会很自然地养成使用这些礼貌用语的习惯。 19、你们的孩子都很优秀！你们把希望给我，我就不会让你们失望。使用说明：班级的总体成绩在全校排后，学生学习积极性差，在家长会上向全体家长郑重承诺。
