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1、高三语文总复习专题讲座（六）解读2006年语文科考试说明（考纲）的变化2006年高考语文科考试说明（考试大纲）在基本稳定的基础上作了局部调整。为了帮助考生准确把握调整中透射出来的信息，现对其主要变动点逐一解读如下：一、“正确使用标点符号”列入考试范围关于“正确使用标点符号”前面已有专题介绍，这里只作补充说明。1考查的角度考查的是“正确使用”，不考名词术语，更不考对某种标点符号用法的解释，所以不要孤立地背条文，背用法，而应把注意力放在“使用”上，要改变平常使用标点符号漫不经心、随意用笔一戳的不良习惯。2考查的方式可以是放在第I卷第一部分，用选择题考，让考生辨别使用的正误，如该“专题”举例说明的那
2、种。也可以放在第II卷的语言表达部分，用改错的方式来考。如1996年全国卷第31题：下面是从一则乱办学的招生广告中摘录出来的话，除内容方面的问题外，在标点、语法、句意表述上也有不少毛病。读后完成（1）（2）两题。我校是捐资百万美元 跨省办起三所外语培训学校之一， 有自己的教学楼，图书 馆，教学设备及教师队伍。由于办学成绩突出，国内外80多家新闻界报导了我校。 我校饮誉东南亚， 除了越南、柬埔寨，某些国家都有姊妹学校。 （1）有毛病的四处是（只填序号） （2）选三处改正 a（只填序号） ，改为 b（只填序号） ，改为 c（只填序号） ，改为 有毛病的是。处在“办起”和“三所”中间应加“的”；把“
3、新闻界”改为“新闻单位”；处“某些”改为“其他”、“别的”等词语。这三处属于“语法、句意表述上”的毛病，而处则是标点使用错误。“教学楼”、“图书馆”、“教学设备”是并列短语作“有”的宾语，它们中的两个逗号改为句号。这样看来，试题都有一定的综合性和技巧性。考标点符号的使用，其本质是考查对句意句子结构和语气的理解，考查语句的切分能力。3复习建议高中语文第三册“附录”中有标点符号使用法（P170194）。可以它为准，先熟悉常用标点符号的基本用法，选用1994到1998年这五年中的高考试题作练习，通过练习，了解这类试题的考查角度、重点和设题的技巧，再适当做一点练习就可以了。二、“正确使用词语（包括成语
4、）”改为“正确使用词语（包括熟语）”。1何谓熟语熟语是指“词言中定型的词组或句子。使用时一般不能任意改 变其组织”。（辞海）教育部考试中心张伟民先生说：“所谓熟语指常用的固定短语。如乱七八糟，不管三七二十一、死马当话马医等，它比成语使用范围广。”参照权威性工具书和现代汉语（黄伯荣等主编），熟语大致包括以下五类：（1）成语：人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词组或短句。如朝秦暮楚、言简意赅、光怪陆离、不可理喻。（2）谚语：群众中广为流传的通俗简练而意蕴深广的固定短语。如三个臭皮匠，赛过诸葛亮；天下无难事，只怕有心人；家不和，被邻欺，家和万事兴。（3）格言：广为应用的富有劝戒、启发、教育作用的短语
5、。如有志者，事竟成；谦虚使人进步，骄傲使人落后。（4）惯用语：是一种定型化。具有抽象整体意义的词组，如踢皮球、碰钉子、敲竹杠、泼冷水、冷处理。（5）歇后语：是广大群众喜闻乐道的生动形象而诙谐、有趣的口头语言。它分前后两个部分，前部分用事物构成生动形象的譬喻，后一部分符前一部分加以判断，推理或解释。如泥菩萨过河自身难保；外甥点灯笼照旧（舅）；孔夫子搬家尽是书（输）；钢针对大梁各有各有场。此外，还有俗语。如：“鸡蛋里寻骨头”。由此可见，将“成语”改为“熟语”，扩大了考查词语的范围，更有指导中学生向生活学语言、学习人民群众口头语言精华的良好导向。2精彩回放“熟语”高考试卷中已有涉及，如“一年之计在于
6、春”、“可望而不可即”“盛名之下其实难副等，已在高考试卷中出现，只是放在辨别字形的试题里而己。不过，正面考熟语的试题也有过，如1992“三南”试卷第8题：把下列句子的俗语换成一个意义相当的四字格成语（答案写在括号内）。凡遇院中公文，送府用印，孙大人动辄横排鼻子竖挑眼，当即驳回。（吹毛求疵）“豪强”和“管家”，历来一个鼻孔出气，狼狈为奸。（沆瀣一气）本人一介书生，而且无家室之累，打开天空说亮话，又有何妨？（直言不讳）况且列强虎视眈眈，吃着碗里瞧着锅里，正是蚕食鲸吞的时候。（贪得无厌）不过，这道题还是以理解为主，还不能算作应用为主。但它可以帮助开阔眼界。3复习建议第一次将熟语写进考纲，自然会在试卷
7、上有所反映，也就是说肯定会考的。根据此类试题的固有特点，复习时要注意下列几点：一是注重常用的，不要热衷于生冷的，常用的，便是生命力强的；二要注意准确理解其含意，不可以为常用的，就一定准确理解了，更不要望文生义；三是不要抛弃成语。有些成语词典兼收熟语，可以先复习成语词典上收录的熟语，有条件的再旁及其他。三、古诗文阅读的“归纳内容要点，概括中心意思”改为“归纳内容要点，概括中心思想”。这一修改有一个反复的过程：2002年以前是“概括中心思想”，2003年改为“概括中心意思”，2004年恢复为“概括中心思想”。原来将“中心思想”改为“中心意思”，是为了命题方便，可以宽泛一点。这次改回去，据我的理解有
8、两个原因：第一是二者思维层次上有差异，“概括中心意思”是对事件过程的概括，属于表层内容的浓缩；而“概括中心思想”是对事件内涵的概括，要求的层次略高于前者，它是对深层意思的提炼。第二是与考查的实际更加吻合。高考古文阅读的选择题，其最后一题有时是“下列对原文内容的叙述不合文意的一项是”，这两年通常表述为“下列对原文内容的叙述和分析不符合文意的一项是”。后者的“分析”与“中心思想”的说法是一致的。也就是说，后者的表述及其选项已超越了对事件过程的概括，切入到深层思想的探寻和剖析。因而今年的修改是恰当的。四、古诗文阅读的“评价文学作品的思想内容和作者的观点态度”改为“评价文章的思想内容和作者的观点态度”
9、。这样的修改应当引起我们的重视。它告诉我们，古代诗歌只考查“鉴赏”而不考“评价”；古文阅读只考“评价”而不考“鉴赏”。这样修改以后，命题的指向更加清晰，可以澄清复习过程中的一些似是非的说法。此外，这样的修改也可与现代文阅读最后一项能力要求“评价文章的思想内容和作者的观点态度”完全一致起来，使古文阅读作为一种文章阅读的要求更加明确起来，再次告诉我们，一定要把古文当作文章来阅读，而不能只把它当作学习古汉语的材料来对待。五、“古代诗文阅读”部分的另两处删改古代诗文阅读部分还有两处删改。一处是总体要求“能阅读浅易的古代诗文”删去；另一处是“理解与现代汉语的不同的句式和用法”一项原来对“句式”有一个解释
10、：“判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用。”现在把这解释性的文字删去了。对这样的删改，我们是不是应这样理解：1删去古诗文阅读的总体要求，并不意味着总体要求或总体要求的改变，而是因为这一部分的总标题“古代诗文阅读”已经把阅读对象说清楚了。即包括古代诗歌、古代文章两部分，就像现代文阅读规定“能阅读一般的社会科学类、自然科学类的文章和文学作品”一样明确。这是问题的一方面。另一方面是不是透露出所选诗文的难易度还有一定的变化，也未可知。但就复习备考来看，似乎仍然应注重“浅易”的古代诗文。2删去对“句式和用法”作解释性的话，只是把显浅要求转变为隐性要求，因为“与现代汉语不同的句式和用法”主要也就是
11、这些内容，它本来就是很明确的。因此，删去解释性的文字，并不是意味着阅读中不要关心“句式和用法”了，应该懂得，理解文意、翻译文句是离不开对“句式和用法”的掌握的。六、“考试形式和试卷结构”的调整这一部分的调整，归纳起来有下列三点：1题量调整。由2003年的26题减少为25题，即第I卷的单项选择题减少一题。2分值调整。第I卷的单项选择题原来为45分，今年减少3分，为42分；第II卷的分值由原来的105分，增至108分。3题型调整。古文阅读原来的5道选择题减少为4题，由原来的15分减少为12分；增加文句翻译的文字量，由2002、2003年的两句增加至三句，分值也由原来的5分增至8分。这三项调整中，对
12、考生有直接意义的是古文翻译总量的增加，这意味着对考生理解文意语言转化、综合表达提出了更高的要求。我们在第一轮复习讲到古文翻译时，曾经说过，古文翻译是考生的薄弱环节，2002年和2003年古文翻译的得分率都比较低。今年又增加翻译量、增加该项的分值，这应当引起足够的注意，勤加练习。其他还有一些调整，对考生应考无直接关系，如“写作”部分，除掉“应用文”上的星号 ，并不是要考应用文，而是话题作文的“文体自选”。便有一些考生已经写作应用文，因此星号变成多余的限制。七、“熟语”练习举例（一）熟语与成语互换举例1 赶鸭子上架强人所难2 好虎敌不过群狼寡不敌众3 躲过了风暴又遭雨祸不单行4 此地无银三百两欲盖
13、弥彰5 这山望着那山高见异思迁6 井里水打往河里劳而无功7 衣上有虱烧棉袄因噎废食8 顾了吹笛顾不上捏眼顾此失彼（二）积累下列熟语，理解它们的含意，并且会运用。1 巧妇难为无米之炊（比喻做事做缺少必要的条件，很难做成）2 求人不如求己3 拳不离手，曲不离口（比喻经常勤学苦练，以求工夫纯熟）4 人不知，鬼不觉（形容行动非常秘密，谁也没有察觉）5 人怕出名猪怕壮（人出名后会招致麻烦，也指出名后为保名位而保守怕事）6 若要人不知，除非己莫为7 三十六计，走为上计8 上天无路，入地无门（形容处境窘迫）9 失之东隅，收之桑榆（比喻在这边失败了，在那边却得到了胜利）10事不关己，高高挂起11是可忍，孰不可忍（是，这个；孰，谁）12书生气十足（比喻糊涂，看问题单纯、幼稚）13树倒猢狲散（为首的垮台，他的走狗便失去依附就立即溃散）14树欲静而风不止（比喻不如人心愿）15水至清则无鱼（比喻人太精明就没有伙伴）4
