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1、对罪犯心理健康教育的几点思考一个人犯罪是否与其不良心理、病态心理有关?随着现代科学的发展，对这个问题的回答越来越肯定。早些时候，由于物质条件的匮乏，罪犯犯罪行为和意识上的表现常以生理方面的需要为主要方面，而心理上的阴影被遮蔽；随着社会的发展，物质生活水平的日益提高，犯罪心理上的畸形与病态反应就逐渐凸现出来，越来越引起人们的重视。我国学者近十年来对罪犯进行心理测验的研究表明，虽然许多人犯罪都同错误的世界观、人生观相联系，但直接导致其中相当一部分人犯罪的，却是其心理因素。比如，错误的认知因素，易于冲动或经常处于焦虑状态的情绪因素，薄弱的意志因素，偏执狭隘的性格因素(怀疑、嫉妒、固执、报复等)，不良
2、的行为习惯因素等都有可能成为犯罪的驱动力；还有，青春期朦胧的性意识，青少年善模仿、喜从众、多好奇等心理特点，某些心理障碍或变态心理，以及被称为无意识犯罪动机等心理因素，都可能成为犯罪的直接原因。0不少罪犯也正是由于认知障碍、情绪障碍、性格障碍的存在，才不能正确认识社会，认识人生，从而走上了犯罪的道路。 心理健康状况异常有可能诱发或促使犯罪的产生；反过来，违法犯罪人员的犯罪现象，作为一种负性心理刺激，也可能导致其心理健康状况的异常。上海市提篮桥监狱在对重刑犯、暴力犯心理、行为特征的研究中发现：(1)较之一般的社会群体，罪犯的心理健康问题尤为普遍；(2)个犯的心理健康问题不仅直接引发或受制于特定的
3、犯罪心理，而且与改造环境密切相关；(3)在相当程度上，心理健康问题成为罪犯改造的严重障碍，心理健康问题不去，则无以实现改造；(4)无论矫治还是塑新，实现教育的可能性及其有效性，往往在于对象心理健康问题得到解决，而充分重视对罪犯的心理健康教育，这不仅在战术上，而且在战略上意义重大。 针对这一事实，中华人民共和国司法部第79号令监狱教育改造工作规定第四十五条明确规定：“监狱应当对罪犯进行心理健康教育，宣传心理健康知识，使罪犯对心理问题学会自我调节、自我矫治”。许多专家、学者及工作在监狱管教一线的干警也已经认识到“开展罪犯心理健康教育，是预防其心理问题产生的有效方法，它不仅有利于促进罪犯改造，提高劳
4、动生产效率，预防重新犯罪，而且有利于造就身心健康的人。”但对罪犯心理健康教育的定位、内容及实施途径等一系列问题，无论是学术界还是实际工作者都存在着不少困惑，亟待研究解决。 一、罪犯心理健康教育的定位 对罪犯心理健康教育的定位，实际上就是要确立罪犯心理健康教育在监管改造中的地位。要探讨罪犯心理健康教育的地位，首先需要弄清罪犯心理健康教育与罪犯教育、罪犯心理矫治之间的区别和联系。 (一)罪犯心理健康教育与罪犯教育的区别与联系 心理健康教育是旨在提高心理健康水平的教育。罪犯心理健康教育是在罪犯矫正过程中，面向全体罪犯，通过知识传授、行为训练和实践指导等途径，提高心理素质，促进罪犯心理健康发展，实现罪
5、犯重新社会化的一种教育活动。这项教育，是为了使每一个罪犯重视自己的心理卫生，预防心理“病菌”的侵入，矫治、清除各种心理障碍，恢复和提高心理健康水平。罪犯教育是指监狱在对罪犯依法执行刑罚的过程中，所进行的一切凡能改造罪犯思想、品德，矫正罪犯恶习的和增进罪犯知识、技能的所有活动。罪犯心理健康教育与罪犯教育虽然是两个不同的概念，但它们不仅有相同之处，还有密切的联系。 罪犯心理健康教育与罪犯教育的目的都是将罪犯改造成为守法公民。(中华人民共和国监狱法第三条明确规定：监狱对罪犯实行惩罚和改造相结合、教育和劳动相结合的原则，将罪犯改造成为守法公民。”在这里，“守法公民”不仅能够认罪服法、悔过自新、遵纪守法
6、、自食其力，而且应该心理健康、人格完善。围绕“守法公民”这一定位，监狱法第六十二条至七十条对罪犯教育改造内容作了相应规定：“监狱应当对罪犯进行法制、道德、形势、政策、前途等内容的思想教育”，“对罪犯进行扫盲教育、初等教育和初级中等教育为内容的文化教育和职业技术教育”，“合理组织劳动，使其矫正恶习，养成劳动习惯，学会生产技能，并为释放后就业创造条件。”所有这些，既有提高思想认识，树立道德观念与改造信心方面的思想教育，又有提高科学文化知识水平，改善认知，使其掌握一定职业技术能力的文化技术教育，还有以矫正恶习，养成文明礼貌的生活习惯与劳动习惯为内容的养成教育，涉及到罪犯知、情、意、行等多种心理与行为
7、素质的矫正与改善。 罪犯心理健康教育与罪犯教育都是保证罪犯在狱内接受改造，从事劳动、生活、学习和人际交往的一个必要条件。通过心理健康教育，使罪犯学会自我认知、自我调节和自我教育，学会在劳动、学习和人际交往中，发挥主观能动性，挖掘自身潜能，提高改造效能。 罪犯教育是国家监狱机关依法对罪犯强制实施的有目的、有计划、有组织，既改造人，又造就人的系统影响活动。罪犯教育能有效地检验罪犯心理健康教育的效果，并促进罪犯的再社会化。 罪犯心理健康教育作为基础性工作是搞好罪犯教育的前提。对罪犯的教育，无论是思想教育、法制教育，还是文化教育、技术教育，都离不开罪犯良好的心态。如果没有一个良好的心态，就不可能产生良
8、好的认知，就不会真正地去接受这些教育内容，教育措施也不可能产生良好的效果。 罪犯心理健康教育是罪犯教育的保障。心理是否健康，是人能否适应社会的一个重要方面。罪犯只有在拥有健康心理的条件下，才会有积极的情绪，才能产生良好的情感、持久的意志力，才能自觉地克服各种障碍，去心悦诚服地接受教育改造的内容，并不断使这些内容转化为改造的需要。 罪犯心理健康教育与罪犯教育毕竟是两个不同的概念，二者之间存在着明显的差异。 1性质不同。罪犯教育活动中，无论是哪种教育措施，都是在刑法和监狱法等法律法规的规定下实施的，带有明显的法律强制性。而罪犯心理健康教育则是基于罪犯的“健康”而进行的，不具有强制性。 2重心不同。
9、罪犯教育是改造罪犯的重要手段之一，侧重于转化罪犯思想。罪犯心理健康教育是从提高罪犯的心理健康水平出发，通过有关心理健康经验的传递而确立的一种人际交往系统。 3教育内容、方法不同。罪犯教育是监狱依法对罪犯进行的以思想、文化、技术教育为主要内容的教育活动，是一种法律行为，罪犯对教育措施不具有选择性。罪犯心理健康教育，是“由教育者、学习者和所要传递的有关心理健康的经验组成的统一体”。这个三元统一体具有独特的目的、任务与活动内容。在心理健康教育系统中的教育者，被称为“辅导员”、“咨询员”与“心理医生”；受教者则可称为“求助者”、“垂询员”或“心理疾患者”。教育本身是一种帮助行为和顾问行为。 4教育形式
10、不同。罪犯心理健康教育强调的是罪犯自身的作用，罪犯自己是成长和发展的主体。而在罪犯教育中，罪犯只能是教育的对象，教育的受体。 5教育前提不同。罪犯心理健康教育的前置条件是由罪犯的心理健康状况决定的，罪犯心理问题、心理障碍和心理疾病是决定教育的关键因素。而罪犯教育则是以法律规定为前提，主要是以矫正罪犯恶习，促使其认罪悔罪，重塑自我，成为守法公民。 6效果评价标准不同。罪犯心理健康教育的效果，是以罪犯心理健康水平以及病犯心理健康复愈程度为标准；罪犯教育则是以狱内秩序是否稳定、“三率”(即入学率、到课率、成绩合格率)高低、生产效益好坏、重犯率高低等为标准。 (二)罪犯心理健康教育与罪犯心理矫治的区别
11、与联系 罪犯心理矫治，即矫正、治疗罪犯不良心理，以保持其心理健康。指我国监狱系统地运用心理科学知识、技能和方法，通过心理测量、心理咨询和心理治疗等措施，调节罪犯情绪，矫正其不正当的认知方式，消除其不良心理，完善其人格(个性)的一种活动。 从其定义中，我们不难看出：罪犯心理健康教育与罪犯心理矫治都是以心理科学知识为基础，以关注罪犯个体心理发展、变化，提高其心理健康水平为目的。由于罪犯是一个特殊的群体，其心理是一种独特的心理结构，它是以犯罪人的个性心理为基础，在特定的服刑环境的刺激下所产生的复合的矛盾心理。其结构模式为：罪犯心理=犯罪心理+刑罚心理+常态心理。矫治犯罪恶习，培养其守法心理机制是监管
12、机关的重要任务，因此从其逻辑起点看，罪犯心理矫治与罪犯心理健康教育两者是属种关系，罪犯心理矫治是罪犯心理评估、罪犯心理健康教育、罪犯心理咨询、罪犯心理治疗、罪犯危机干预的综合运用，罪犯心理健康教育包含于罪犯心理矫治之中。 罪犯心理健康教育与罪犯心理矫治毕竟是两个不同的概念，在具体实施的侧重点上有所不同，表现在： 1、从对象而言，罪犯心理健康教育以处于正常状态的罪犯为主要对象；罪犯心理矫治则是面向偏离正常状态，有心理问题、心理疾病的异常状态的罪犯。 2、从功能上看，罪犯心理健康教育重在预防与发展，通过系统教育帮助罪犯认清现实中的自我，树立正确的角色意识，减少其产生心理和行为问题的可能性，提高其健
13、康水平：而罪犯心理矫治侧着重于罪犯心理的全面调适和人格(个性)的重塑与完善。 3、从范围上看，罪犯心理健康教育是面向全体罪犯，通过帮助罪犯掌握一定的心理健康知识，使其正确认识心理问题、心理障碍和心理疾病产生的原因，正确认识自己、评价自己和接纳自己，提高消除心理障碍的能力，增强其改造的积极性，增强其社会适应性；罪犯心理矫治则是兼顾罪犯群体与个体，更多地是针对罪犯个体，对症下药，重塑其人格。 4从实施形式上看，罪犯心理健康教育由教育者有目的、有计划、有步骤地主动实施；而罪犯心理矫治是以罪犯求询、求治为前提的。 5从时间上看，罪犯心理健康教育是伴随着罪犯服刑乃至整个社会化过程；而罪犯心理矫治则因事而
14、论，有一个或长或短的时限。 6、从功用上看，如果说，罪犯心理矫治是将心理学知识应用于监狱行刑和罪犯矫正工作，用心理学的原理和方法剖析犯罪心理形成的过程、原因和规律，分析罪犯在服刑过程中所出现的心理问题，然后有针对性地采取心理学技术对罪犯进行矫治和治疗，把罪犯改造成为“守法公民”的话；罪犯心理健康教育更侧重于培养罪犯良好的心理素质，向社会输送合格的社会成员。 通过比较，我们可以看出： 1、从其在教育改造中的地位来看，相对于罪犯心理矫治而言，罪犯心理健康教育可以直接进入罪犯教育的范畴，与思想教育、文化教育及职业技术教育一起，成为罪犯教育的重要内容。罪犯心理健康教育既是心理矫治的组成部分，也是罪犯教
15、育的组成部分。正是由于罪犯心理健康教育的这一独特地位，加强了罪犯教育与罪犯心理矫治的有机联系，有利于罪犯改造工作的整体推进。 2、罪犯心理健康教育是罪犯心理矫治工作的一项基础性工作，是对罪犯心理测验、心理咨询和心理治疗等一系列技术性工作的基础。罪犯心理健康教育工作的好坏，直接关系到矫治工作的效率。 3罪犯心理健康教育的任务是：帮助罪犯掌握一定的心理健康知识，引导罪犯正确认识心理问题、心理障碍和心理疾病产生的原因，增强罪犯对自己心理活动机制及心理状况的了解，配合心理矫治工作；启发罪犯在改造生活中，自觉调整心理状态，增强社会适应能力，学会选择健康的生活方式，正确认识自己、评价自己和接纳自己，提高消除心理障碍的能力，预防精神疾病和事故的发生；开发罪犯潜能，促使其再社会化，逐步达到恢复或重塑健康心理的目的。 二、罪犯心理健康教育的内容 罪犯心理健康教育的内容应包括哪些?近几年许多专家、学者、一线干警做了大量的研究与尝试，概括起来主要有以下几种： 1、以认知教育意志力教育情感教育人格教育社会性教育为主线，从心理学知识传授人手，分析不良心态对自身产生的严重后果，教给罪犯自我调控的方法，增强改造的决心和信心。 2沿着心理与心理健康概说篇知、情、意篇个性心理篇人格篇的脉络，从心理与心理健康人手，引导罪犯认识心理健康对其改造的意义与作
