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1、学生的表达从平等开始 口算两位数加两位数教学案例 教师在出示例题38+25后，问：“你会算吗？”组织学生进行交流。生1：我先算8+5=13，再算30+20=50，最后算50+13=63。生2：我先算30+20=50，再算8+5=13，最后算50+13=63。师：咦！这两种方法好像有些差不多。你能发现它们哪里一样，哪里不一样吗？生：它们最后都是算50+13=63，第一种方法是先算个位再算十位，第二种方法是先算十位再算个位。师:第一种方法是先把两个加数的个位相加，再把两个加数的十位相加，第二种方法刚好跟它相反。那么你觉得是先算个位再算十位倒着算简单，还是先算十位再算个位顺着算方便呢？生：顺着算，从
2、十位算起更方便。生3：我先算38+20=58，再算58+5=63。师：你们能看懂她的方法吗？生：我知道，她是把第二个加数25分成20和5,38分别去加20和5。师：这个小朋友的方法也很巧妙，她把两位数加两位数的口算变成了一道两位数加一位数的加法。让我们一起来欣赏她的方法吧。生齐读。教学反思： 本案例中，师生之间、生生之间和谐流畅的交流，让人久久回味。课始，先让学生在小组内相互交流，在互相启发的过程中鼓励学生想出多种算法。此时学生的表达因为是在小组内平等地交流，他们没有过多的心理负担，所以都愿意把自己的想法表达出来，而一旦想法得多大家的认可，便让他信心大增，也更愿意在集体中交流表达了。接着在教师引导的集体交流过程中学生产生了多种思维火花，想出了多种口算方法。学生之间的交流合作表达是以平等为主要特征的人际交往。同伴交往的平等性使得双方都具有特殊的吸引力，他们自发地相互模仿、交流、评判，进行表达，既可以丰富自己的思维，还可以充实自己的言语库。通过讨论，对于养成学生的探索精神，培养学生的创新意识，锻炼学生的意志，提高学生的思维的缜密性和表达能力起到无可替代的作用。
