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1、致橡树信息化教学设计致橡树说课稿各位评委老师：大家好！今天我要说的教学课题是：舒婷的致橡树。我将分别从以下三个方面来设计：一是学情和教材分析，二是教法和学法的选择，三是教学过程的设计,四是教学反思.。一、【学情分析】 我的教学对象是高三的学生，学生有一定的文学基础和诗歌鉴赏能力，对诗歌中所用的修辞方法如比喻，拟人，象征有一定了解，但是课外阅读量少，对诗歌鉴赏缺乏系统性和深入性，语言表达能力较差。这个阶段的中职学生大多对爱情有了一些的感知，但是相对敏感，正处在一个人生观、价值观初步形成并逐步确立的阶段。因而，在提升他们诗歌鉴赏水平的同时引导其形成健康的，正确的价值观，爱情观也是重中之重。二、【教
2、材分析】（一）地位与作用：致橡树是中等职业教育规划教材语文第三册第五单元，是朦胧诗派诗人舒婷爱情诗的代表作。全诗感情基调理智、意象明丽，思维缜密，逐层递进。作者用全新的视角，否定一方攀附,单方痴恋,一味奉献的世俗爱情关系，。表明作为女性在爱情中应该采取独立态度，倡导建立平等、独立、相互尊重的新型爱情关系。，对处于青春期的中职生形成正确的价值观，爱情观有重要的引导作用，利于他们对人生进行深入思考。同时诗歌中所运用的象征，比喻等手法可以增强学生对诗歌的鉴赏能力。（二）教学目标：根据语文课程标准、学生实际情况、教材分析，我将教学的三维目标进行如下设计：知识与技能：通过阅读，诵读，分析，掌握诗歌象征手
3、法，体会诗歌意象的内涵过程与手段：采用音乐、视频，图片等信息化手段引导学生品味诗歌的意境美，采用小组讨论，辩论的方法加强对诗歌内容的理解。情感态度与价值观：体会作者对平等独立,互依互助的爱情的倡导，引导学生树立正确的价值观，爱情观。 （三）教学重点，难点教学重点：1.通过诵读，感受诗歌的意境美，体会作者倡导的平等独立的新型爱情观。 教学难点：诗歌象征手法的鉴赏及运用。三、【教法学法】教 法：根据学生的实际情况，运用多媒体，通过音乐，视频，图片等创设情境，采用名家朗读，自我诵读的方法理解诗歌内容，通过讨论法、辩证法深入理解作者倡导的爱情观，利用教师启发，学生总结等多种教学方法，让学生感悟诗歌的意
4、境美，领会作者独立平等的爱情观。 学 法：诗歌重在读，我采用名家诵与学生自我诵读相结合的诵读法；鉴赏诗歌主要是讨论法与教师引导相结合，感悟作者独立平等爱情观主要是小组辩论，学生评判，自我总结的方法，充分发挥学生的主观能动性，辩证思维能力和总结表达能力。四、【教学过程】（一）、导入:影片与图片相结合，创设情境我首先播放泰坦尼克号的影片导入新课，残酷的灾难，美丽的爱情，两者进行强烈对比，使学生对爱情有一个深入的感悟，带动心灵的震颤。并展示梁祝化蝶，孟姜女哭长城，牛郎织女的图片，问学生的感受和对爱情的理解，自由发言，教师适合进行本课导入： 杰克沉入冰冷的大海，只为成就罗斯的生，祝英台忍悲赴黄泉，只为
5、与梁山伯相遇，孟姜女哭倒了万里长城，只为看一眼他的丈夫，牛郎织女苦等一年相见，是因为什么，对是爱情，那么就让我们走进舒婷的致橡树 去感受一下爱情，看看她对爱情有什么见解，她又提出了怎样的新型爱情观呢。（二）诵读品味诗歌意境美，情感美1、配乐名家朗诵，学生感受诗歌节奏美，意境美2、教师示范，学生默读，3、学生自由朗诵，初步指导学生读出停顿、节奏、重音。深入感受诗歌节奏美，情感美4、男女生代表朗诵。 设计意图：俗话说;书读百遍,其义自现.听名家朗读读、教师朗读，学生自由读，男女生赛读，使学生对诗歌有更加充分的了解，进一步熟悉诗歌内容，利于学生对诗歌的理解，与作者达到情感共鸣，为理解作者倡导的爱情观
6、打下基础，并初步感知诗歌的意境美、情感美、节奏美(三) 鉴赏品味诗歌，体会新型爱情观1、走进作家作品 通过网络分享学生课前预习时搜集的作者简介、时代背景及朦胧诗的相关知识。教师结合学生所及的资料对作家作品进行整理总结。（多媒体投影）舒婷，原名龚佩瑜，1952年6月6日出生，福建人，当代女诗人。1971年开始发表诗歌。现在为中国作协福建分会理事。主要作品有桅船诗集，舒婷的诗，构思新颖，富有浓郁的抒情色彩；语言精美，具有鲜明的个人风格。她是中国当代朦胧派诗歌的代表人物。 朦胧诗产生于七十年代末、八十年代初，一改新诗“明白如话”的特点，内容含蕴隽永。它强调诗人的自我意识，往往借助象征、比喻、错觉、幻
7、觉等手法，变诗的单一形象为多层次的意象迭加，给诗蒙上了一层朦胧的色彩，给人以独特的审美感受。代表诗人有舒婷、北岛、顾城等。设计意图：诗歌是高度反映生活和表达思想感情的文学体裁，让学生掌握相关的文学常识，以便更好地理解诗歌内容，感悟作者的新型爱情观2，整体感知，分层鉴赏 A、诗歌中都出现了哪些意象？B、这些意象分别代表了作者怎样的爱情观？C、作者否定的爱情观D、作者向往的新型爱情观？E、诗歌运用了的写作手法？。设计意图：发挥学生的主观能动性，和上课的积极性，加强对诗歌的内容的理解，解决诗歌的重点，难点。 明确：（1）在教学中，我先让学生自行找出诗中的意象，这对高三学生来说并不困难， 他们通过诵读
8、就可筛选出来。 诗歌意象 凌霄花、痴情鸟、泉源、险峰、日光、春雨、木棉、橡树（2）将八种意象分成两大组，接着让学生找出描写这些事物的句子，划出最能表现事物特点的关键词语，挑选出事物的特点，最后引导学生将事物的这些特点与爱情联系起来，看作者表达了怎样的爱情观。明确作者否定的爱情观，为提出作者新型爱情观做铺垫。我设计了一张表格，让学生通过小组讨论的形式，进行分析总结，根据表格内容填写答案，以便更加清晰的把握意象的象征意义。作者否定的爱情观是什么物象特点象征凌霄花借别人的高枝炫耀自己一味攀附的爱情鸟儿痴情的，为绿阴重复单调的歌曲，不知自己可展翅高飞单方痴恋的爱情泉源、险峰、日光、春雨慰藉，衬托一味奉
9、献的爱情 设计意图：借助表格化抽象为具体，使学生了解作者对三种世俗爱情的否定，理解意象各自的象征意义。（3）找出作者否定的三种爱情后，请学生继续诵读诗歌，找出诗歌中能集中表达诗人 爱情观的句子，并通过诗歌逐步分析作者所追求的新型爱情观。树（重点词句）向往的爱情我必须是你近旁的一株木棉，作为树的形象和你站在一起独立平等的爱情根,紧握在底下,叶,相触在云里。（对偶）相互依存,人格独立，精神相依 风过,致意,没有人听懂我们的言语心心相印，灵犀相通，分担、共享，分离,相依同甘共苦， 荣辱与共，相互扶持（4）角色朗读，切身体验分析最后两个意象橡树、木棉的象征意义，这从整体上把握。由男女生分角色朗读。先由
10、学生自行诵读，分好角色。对于高三学生来说，很容易的可以看出橡树代表男性，木棉代表女性。通过男女生有感情的朗读，感受诗歌中橡树，木棉在内在和外在上分别应具有什么样的特征，得出橡树、木棉的象征意义。“你有的铜枝铁杆，像刀、像剑、也像戟橡树：象征伟岸挺拔、刚强不屈、具有阳刚之气的男性。我有我红硕的花朵，像沉重的叹息，又像英勇的火炬” 木棉：象征健康，美丽，具有柔媚之美的女性。文章主旨：诗人通过木棉的自白，表达了一种独立平等， 互依互助，真是自身价值的崭新的爱情观。写作手法：象征手法设计意图：学生朗读，讨论，分析，教师总结，学生占主体，教师从旁辅助，对诗歌进行鉴赏，领会诗人所追求的爱情真谛。 （四）学
11、生辩论，树立正确爱情观1班级进行一场小型辩论赛，分出正反双方，同意作者否定的爱情观一方为反方，同意作者独立平等爱情观一方为正方，就当今社会适宜哪种爱情观，进行辩论。设计意图:通过辩论，肯定独立平等的爱情观，班助学生树立正确爱情观。2、走入生活，感受平等爱情观(1)、杨绛与钱钟书，(2)、乡村教师为教育相守一生。设计意图：让学生从日常生活中感受独立平等价值观（四）课堂小结同学们，你们是在那样如花的季节，有着无限的青春，对爱情有着梦一般的幻想，但是老师相信通过这节课的学习，你们愿意做一株美丽的木棉，去追求独立平等，珍视自己的爱情。、 设计意图： 通过课文学习，树立正确爱情观，对人生进行思考。（五）课后作业观看简爱影片，写一写自己对爱情的理解五、【教学反思】 本节课，以学生为主题，教师从旁辅助，发挥学生的主观能动性，通过音乐，影片，视频朗读等信息化手段，课堂讨论，辩论等形式，丰富了课堂内容，让学生体会到了诗人独立平等的新型价值观，引导学生树立正确价值观。不足之处在于课堂活动时间稍长，课堂安排过于紧凑。 板书设计 致橡树 作者：舒 婷意 象 爱情观 态度凌霄花-一方攀附 绝不痴情的鸟儿-单方痴恋-绝不泉源、险峰-一味奉献-不止日光、春雨-世俗的爱情（否定）木棉-独立平等 -必须是-新型爱情观（倡导）第 5 页 共 5 页
