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1、 大名二中“生动课堂”语文教学通案 课题:江畔独步寻花授课人主备人梁瑞玲一、教学目标: 1.知识技能:理解诗句,能进入诗人描绘的春色盎然的意境。2.过程方法:有感情地朗读古诗,背诵这首诗。3.情感体验:体会诗人热爱大自然的思想感情,感受他愉悦的心情。2、 重难点 重点:进入诗歌所描绘的蜂飞蝶舞的春天生机盎然的意境,体会诗歌中蕴涵的诗人之情感。 难点:引导学生尝试运用学习古诗的方法,体验自主合作学习。课时1课时教学准备三、教学过程:个案补充一、主题导入:“花”是一种美丽的事物,从古至今多少诗人都赞颂过花的美丽,读起白居易的“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝”,我们感受的是花的鲜艳;读起苏轼的”竹外
2、桃花三两枝,春江水暖鸭先知”,我们感受的是花的俏丽;读起“夜来风雨声,花落知多少”,我们感受的是花的娇弱。不同的诗人带给我们不同的感受,今天我们一起来读唐代诗人杜甫的一首诗,看看又会有怎样的感觉。(板书课题:江畔独步寻花)二、课题解析:1、请大家齐读课题。(学生齐读)2、谁知道这题目的意思呢?(指名发言)(根据学生发言汇总:诗人一个人在江边寻找花的痕迹。)这样的描述美吗?还可以怎么说?(学生尝试变化语言来解读:诗人一个人在江边漫步,想欣赏美丽的春花。)师小结:同样的一个意思,用不同的语言表达,带给人的感受是不同的,我们就是要学习运用语言的能力,用语言带给更多人美的享受。)3、人们常说,眼睛是心
3、灵的窗户,其实,诗也有自己的眼睛,一首诗的眼睛在题目里,大家仔细看看这题目,你觉得作者最想表达的情绪蕴含在哪个字、哪个词里?(学生根据自己的理解表达观点,教师引导发现:“独步”是作者的身影,更是一种心境。)作者选择“独步”寻花,你体会到作者的什么心情?(引导学生体会作者的悠闲、宁静、平和与喜悦。)当我们再来读题目时,又会变一种滋味,谁来试试?(指名读题,注意“独步”的感受。)三、学习新知:1、读诗:(1)学习一首诗,首先要读得好。谁知道读得好要达到什么要求?(学生自主确定:读得正确流利有感情,有节奏、有停顿、有轻重等。)(2)大家就按照这样的要求来练习,看谁最先实现目标。(学生自主读诗。)(3
4、)谁来展示一下?其他同学仔细听,可以品评,也可以提提建议。(指名诵读,师生共同评价,指导学生不断提升诵读效果。)(4)人们常说,熟读可以成诵,大家读了这么多遍,几乎可以背诵下来了吧!试试看!(学生自由诵读后集体展示。)2、解诗:(1)解疑难:在读诗的过程中,有没有什么地方不太明白的?提出来,我们一起解决。(师生合作:解读较为陌生的字词;)“蹊”是什么意思?如果让你猜,你会怎么想呢?(指导学生通过观察字形、练习插图解读关键字,“蹊”就是小路的意思。)“留连”是什么意思?你又可以用什么方法解答呢?(学生尝试运用看插图、想象的方法解答,“留连”同“流连”,即留恋舍不得离去。)“恰恰”又是什么意思?(
5、学生自主选择方法解读,明白“恰恰”形容鸟叫声音和谐动听。)(2)解情境:在解答了疑难之处以后,整首诗的意思大概可以明白了吧?试着自己一边看古诗,一边用自己的话来说说整首诗的意思。(学生自己解读)谁愿意说给大家听一听呢?(指名汇报交流,师生共评指正。)在听了几位同学的汇报交流之后,我们可以尝试着把整首诗的情境描绘得更加完整、细致,同桌两个人互相说说,都要过关哦!(同桌互检)(3)解诗眼:刚才咱们找到了题眼,一下就把整首诗的基调找到了,其实,一句诗也有自己的眼睛,你能找到吗?试试看,自已一边读一边找,用铅笔在你找到的关键词下面点上小圆点。(学生自读寻找关键词,教师巡视指导。)和你的同桌分享一下你的
6、学习成果,看看你俩的发现一样吗?如果不一样,说说各自的理由。(同桌合作学习)大家通过交流有了更加丰富的认识,我们一起来分享一下。(指名交流)预设:“黄四娘家花满蹊”一句的“诗眼”在一个“满”字,它展现了黄四娘家院子里的小路上鲜花非常多,把小路都快挤满了!师:是啊,一个“满”字就把花的多写出来了,让人充满了真实的感受,可以想象当时杜甫所看到的画面,多么精炼的一个字啊!而我们现代的语言却可以将它变得更加细致生动,谁来用自己的语言描述一下这个“满”字?(课件出示:黄四娘家院子的小路上开满了花,只见。)原来这就是“花满蹊”的场景啊!就这样来解读,一个字可以让你联想到一幅画。谁来接着说说自己发现的“诗眼
7、”?预设1:“千朵万朵压枝低”的关键在于“压”和“低”,花开得太多太繁茂了,把花枝都压得地垂下来,把小路都快遮住了!这也是“满”的表现。师:看来这是对“花满蹊”的进一步说明啊!预设2:“留连戏蝶时时舞”的关键在于“留连”,那些蝴蝶飞来飞去都舍不得离开,不停地在花丛中跳舞,是说明这里的花又多又香。师:蝴蝶都被这里的花吸引住了,那该是多么美的场景啊,地面上繁花似锦,空中还有飞舞的彩蝶,让人陶醉!预设3:“自在娇莺恰恰啼”的关键在于“自在”,那些可爱的黄莺自由自在、无忧无虑,它们的叫声里充满了欢乐和自由。师:连黄莺都被这美景陶醉了,从它们的叫声里我们就可以听出来。(4)解诗情:清代著名诗人、学者王国
8、维先生曾说过,一切景语皆情语。也就是说,诗中所描述的景物其实是使人心情的写照,诗中景色若美丽灿烂,说明作者的心情必定是自由、欢快的,诗中景色若昏沉黯淡,说明作者的心情必定是忧愁郁结的。你从诗中体会到杜甫在作诗时是怎样的心情呢?可以联系具体诗句说说。(指名发言,体会作者对大自然的热爱及内心的自由、欢快、平和)其实,作者已经把自己放在这首诗中了,你发现了吗?(指导学生体会“留连”的不仅有蝴蝶,更有寻花的作者,“自在”的不仅是娇莺,更是作者自己,这就是“移情”的写法。)杜甫此时为什么这么高兴呢?读读下面这段文字,你就能到答案了!(课件出示:杜甫所处的时代,是唐朝由盛而衰的一个急剧转变的时代,这个时代
9、磨砺了杜甫,也成全了杜甫,使他变成了一个忧国忧民的诗人。安史之乱(安禄山、史思明掀起的政治叛乱)爆发后,人们饱受战祸之苦,杜甫也过着流亡颠沛的生活。已经48岁的杜甫,在到达成都后开始了他人生最后10年“漂泊西南”的生活。后来,他在朋友的资助下营建了草堂,生活总算暂时安定下来。杜甫在成都留住了5年,由于生活安定和环境优美,写下了许多动人的的诗,包括绝句、春夜喜雨、江畔独步寻花等。你现在能读懂杜甫的心情吗?(指名说说自己的阅读感受。)让我们一起把这份情感融入古诗中,一起读出来吧!(师生共同诵读古诗。)四、课堂学习小结:通过学习这首诗,我们练习了找“诗眼”来理解的古诗的方法,更懂得了要了解诗人的情感,一定要了解故事创作背后的古诗。四、教学反思: