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1、 大名二中“生动课堂”语文教学通案 课题：江畔独步寻花授课人主备人梁瑞玲一、教学目标： 1.知识技能：理解诗句，能进入诗人描绘的春色盎然的意境。2.过程方法：有感情地朗读古诗，背诵这首诗。3.情感体验：体会诗人热爱大自然的思想感情，感受他愉悦的心情。2、 重难点 重点：进入诗歌所描绘的蜂飞蝶舞的春天生机盎然的意境，体会诗歌中蕴涵的诗人之情感。 难点：引导学生尝试运用学习古诗的方法，体验自主合作学习。课时1课时教学准备三、教学过程：个案补充一、主题导入：“花”是一种美丽的事物，从古至今多少诗人都赞颂过花的美丽，读起白居易的“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，我们感受的是花的鲜艳；读起苏轼的”竹外
2、桃花三两枝，春江水暖鸭先知”，我们感受的是花的俏丽；读起“夜来风雨声，花落知多少”，我们感受的是花的娇弱。不同的诗人带给我们不同的感受，今天我们一起来读唐代诗人杜甫的一首诗，看看又会有怎样的感觉。（板书课题：江畔独步寻花）二、课题解析：1、请大家齐读课题。（学生齐读）2、谁知道这题目的意思呢？（指名发言）（根据学生发言汇总：诗人一个人在江边寻找花的痕迹。）这样的描述美吗？还可以怎么说？（学生尝试变化语言来解读：诗人一个人在江边漫步，想欣赏美丽的春花。）师小结：同样的一个意思，用不同的语言表达，带给人的感受是不同的，我们就是要学习运用语言的能力，用语言带给更多人美的享受。）3、人们常说，眼睛是心
3、灵的窗户，其实，诗也有自己的眼睛，一首诗的眼睛在题目里，大家仔细看看这题目，你觉得作者最想表达的情绪蕴含在哪个字、哪个词里？（学生根据自己的理解表达观点，教师引导发现：“独步”是作者的身影，更是一种心境。）作者选择“独步”寻花，你体会到作者的什么心情？（引导学生体会作者的悠闲、宁静、平和与喜悦。）当我们再来读题目时，又会变一种滋味，谁来试试？（指名读题，注意“独步”的感受。）三、学习新知：1、读诗：（1）学习一首诗，首先要读得好。谁知道读得好要达到什么要求？（学生自主确定：读得正确流利有感情，有节奏、有停顿、有轻重等。）（2）大家就按照这样的要求来练习，看谁最先实现目标。（学生自主读诗。）（3
4、）谁来展示一下？其他同学仔细听，可以品评，也可以提提建议。（指名诵读，师生共同评价，指导学生不断提升诵读效果。）（4）人们常说，熟读可以成诵，大家读了这么多遍，几乎可以背诵下来了吧！试试看！（学生自由诵读后集体展示。）2、解诗：（1）解疑难：在读诗的过程中，有没有什么地方不太明白的？提出来，我们一起解决。（师生合作：解读较为陌生的字词；）“蹊”是什么意思？如果让你猜，你会怎么想呢？（指导学生通过观察字形、练习插图解读关键字，“蹊”就是小路的意思。）“留连”是什么意思？你又可以用什么方法解答呢？（学生尝试运用看插图、想象的方法解答，“留连”同“流连”，即留恋舍不得离去。）“恰恰”又是什么意思？（
5、学生自主选择方法解读，明白“恰恰”形容鸟叫声音和谐动听。）（2）解情境：在解答了疑难之处以后，整首诗的意思大概可以明白了吧？试着自己一边看古诗，一边用自己的话来说说整首诗的意思。（学生自己解读）谁愿意说给大家听一听呢？（指名汇报交流，师生共评指正。）在听了几位同学的汇报交流之后，我们可以尝试着把整首诗的情境描绘得更加完整、细致，同桌两个人互相说说，都要过关哦！（同桌互检）（3）解诗眼：刚才咱们找到了题眼，一下就把整首诗的基调找到了，其实，一句诗也有自己的眼睛，你能找到吗？试试看，自已一边读一边找，用铅笔在你找到的关键词下面点上小圆点。（学生自读寻找关键词，教师巡视指导。）和你的同桌分享一下你的
6、学习成果，看看你俩的发现一样吗？如果不一样，说说各自的理由。（同桌合作学习）大家通过交流有了更加丰富的认识，我们一起来分享一下。（指名交流）预设：“黄四娘家花满蹊”一句的“诗眼”在一个“满”字，它展现了黄四娘家院子里的小路上鲜花非常多，把小路都快挤满了！师：是啊，一个“满”字就把花的多写出来了，让人充满了真实的感受，可以想象当时杜甫所看到的画面，多么精炼的一个字啊！而我们现代的语言却可以将它变得更加细致生动，谁来用自己的语言描述一下这个“满”字？（课件出示：黄四娘家院子的小路上开满了花，只见。）原来这就是“花满蹊”的场景啊！就这样来解读，一个字可以让你联想到一幅画。谁来接着说说自己发现的“诗眼
7、”？预设1：“千朵万朵压枝低”的关键在于“压”和“低”，花开得太多太繁茂了，把花枝都压得地垂下来，把小路都快遮住了！这也是“满”的表现。师：看来这是对“花满蹊”的进一步说明啊！预设2：“留连戏蝶时时舞”的关键在于“留连”，那些蝴蝶飞来飞去都舍不得离开，不停地在花丛中跳舞，是说明这里的花又多又香。师：蝴蝶都被这里的花吸引住了，那该是多么美的场景啊，地面上繁花似锦，空中还有飞舞的彩蝶，让人陶醉！预设3：“自在娇莺恰恰啼”的关键在于“自在”，那些可爱的黄莺自由自在、无忧无虑，它们的叫声里充满了欢乐和自由。师：连黄莺都被这美景陶醉了，从它们的叫声里我们就可以听出来。（4）解诗情：清代著名诗人、学者王国
8、维先生曾说过，一切景语皆情语。也就是说，诗中所描述的景物其实是使人心情的写照，诗中景色若美丽灿烂，说明作者的心情必定是自由、欢快的，诗中景色若昏沉黯淡，说明作者的心情必定是忧愁郁结的。你从诗中体会到杜甫在作诗时是怎样的心情呢？可以联系具体诗句说说。（指名发言，体会作者对大自然的热爱及内心的自由、欢快、平和）其实，作者已经把自己放在这首诗中了，你发现了吗？（指导学生体会“留连”的不仅有蝴蝶，更有寻花的作者，“自在”的不仅是娇莺，更是作者自己，这就是“移情”的写法。）杜甫此时为什么这么高兴呢？读读下面这段文字，你就能到答案了！（课件出示：杜甫所处的时代，是唐朝由盛而衰的一个急剧转变的时代，这个时代
9、磨砺了杜甫，也成全了杜甫，使他变成了一个忧国忧民的诗人。安史之乱（安禄山、史思明掀起的政治叛乱）爆发后，人们饱受战祸之苦，杜甫也过着流亡颠沛的生活。已经48岁的杜甫，在到达成都后开始了他人生最后10年“漂泊西南”的生活。后来，他在朋友的资助下营建了草堂，生活总算暂时安定下来。杜甫在成都留住了5年，由于生活安定和环境优美，写下了许多动人的的诗，包括绝句、春夜喜雨、江畔独步寻花等。你现在能读懂杜甫的心情吗？（指名说说自己的阅读感受。）让我们一起把这份情感融入古诗中，一起读出来吧！（师生共同诵读古诗。）四、课堂学习小结：通过学习这首诗，我们练习了找“诗眼”来理解的古诗的方法，更懂得了要了解诗人的情感，一定要了解故事创作背后的古诗。四、教学反思：
