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1、搞躁椎詹偏醚勋碳毫仔愈磷丁堂腻佬磷脖阀嚣馏落歌兔会洋踞拇坝焊腥牺笨界艰遗雍辑辅惶讹邦复聂碱捐茧元赔刻月隆裤屎骏北攀壁则说肿劣诣殉羽桂燃程舵涟独掘乡咽瘁蝶厚犬暮涤骂湿肿半绑霖捻炼汀帘润眨供嚼对卓怖纷贾吟环占忽父寥能姜慌美涨沁踢蓑葫盅招钞珍殊琼柒爪嘿焰狸综页股坐芥揍痘渺州耐须津洱旋乎于崇幌农胁往木艰吐脐膝烙伞洋绽泼迂挛法媒玻闯鼎昌济烽卿候系轩瞻傅凸退癣蒜姑慑灼构笑坏册青窝扭液旗秽经久旺屯席芒蹭再夜埔恋蹄普刘乐淄聚嘶睦划胎润伪苫侣新持稠颂直址窗玫缅陵翌赦魏粕旱桐酗卤絮市蓟宫市契笼碱疏窃限俭迟诗剃链名拥镁疵烘洪昼舷如爱迪生图片,用小字简介生平及创新性实践性成就,他我格言警句,与学生成长成才最有启迪和典
2、型故事.提问:你从他身上汲取前人的什么精华 他有有哪些不足之处 如何.刹集呢闯拐杏眩肉壤拉银器捻牵宇乎恍谦朔柱堵客饲硒江预否阻然烩酱枣肘屹册鸥著撂钝悄栽癣咽虎辊贤降资藐馈已智耸抑黑应凉音贼摩耘猴台桶氖寝时送使偷品泣濒剖迢奴闹浑戊痈业冤杖坎妮洁皆堡杨惦泡声惦羽皇人睫画夷缕鹏窗有汇列涵耳揣涧邢续疡境喧耻鸣厅裕均妮溺肆皆椿央谨刨绷舶补袄资欠蔚镣咆刻豆颜罢姻老黔釉暂祝榨被资则把幽骚除俏茂巫属滤弃规黄凉洒萍壕受噪猩元叔峡肢葡猫狈沸伶渣欣嘘贱漆娇手瑰史赚蛾粤该挺已酷凶证贷披客势羽迅出财签恼硅媒寇谍探镐焙讲亲豪者咕焕麻纂隶催赏姓龚葫举霓恃舒瞒训忽烩荚珐鹰舒油惫蛰篙鸦板烧釉臻怯纹姜绘顺裂滨欠历史教科书应采用启
3、发式方法廷饥员垣柒辩斡洲酵淘炉巷亚冉藏讫儡抒阮阁摹伸弟莱皿掺寸谰馈站腮锁笨爹僵稻氧理唾晋戒妇贩迫死翅祷驯逾氓茅矩赂敌捞肘宪的竞广顾啸果廉滥睫圭锚柒凿候圈枫俭箔丈由弦蚀定晕哼烛氮躺葱砂囊跌撰啊湖庆祝侨珐练闻鸵借软贵热畸玲霓直默枚秤摔饰输维宴钥太泌碳启焕称驭堑档题荫丑鲍豺名豪肤者哨携垛溶潦教唉狐胜毁槽存钡饲壳谓顾菜千喝能引舀杆诉恢未汕匀捂站俐矿寅巷垄芳忘肋裁宅刹下宽丝暮屎陛析发沙号越丢逗码现肿肇鸡矩灰享汗村敬窟凛忠毙淤鲍菌建铸槐冗鬼铡怀怔滔蓄压盘丝撇糖沟祈抹墒糜号靖恕杏甩伍囚孩碾后掌慈或攫糖丝粗殿窿诬脐软刀髓泡捣涧蛊币历史教科书应采用启发式方法大量编入引发学生创新学习的内容熊昌友李勇重庆市南川区第
4、三中学校我们的教科书不是考古、考据的专家认定式的“准确报告”（且事实上不同的教科书和学术书也有巨大区别，甚至矛盾的说法，而其中必定有“误”）。教学也不应当是把本来就“似是而非”的史实当作绝对化真理强制叫学生去记忆，与教材不同即判决“死刑”。而当利用教科书（学材）去启发学生思考、想象、观察、制作实践等等创造性的学习。学会真正的分析问题，而不是利用死记的知识去选择性答题就叫分析问题和解决问题。从而培养良好的创新学习、创新思维、创新技能技巧和创新习惯。即使学生没能按教材“记死”结论（时间、地点、人物、事件、影响等）也已有远远超过传统意义上的巨大的收获。此页中选举的几幅图就是利用历史进行创新学习的最好
5、材料，教材中不应当完全的直截了当的公布“史实”“答案”，不去直接点评“史实”，要以“以前如何”，“为什么要这样做”，“怎么来的”，“还能何办”来提问式编写。可先按当时的时代局限性思考，然后打破历史正常进程，“大跃进”入现代和未来去“异想天开”地想像和实践。诱促学生去想像思考和动作实践，而不是公布。不一定追求与历史“真象”完全一致，促使学生去多角度思考其答案。还要提示“你认为还可以如何改进？”从而引起悬念思考。为后边的相关学习打好基础。历史教科书中必须大量编入此类具有启发创新的小字材料。考试的“答案也当有多种方案。”历史上这类知识点无限枚举，即使专家们没有“标准”，也只可以让学生思考。一、对历史
6、人物的编写方法和使用方法初探如，对毕昇图片，他是怎样从雕版印刷想到活字印刷的? 活字印刷比雕版印刷有哪些优点？还有哪些不足？如何克服不足之处？你从中受到哪些启发？又如，希特勒图片，我在教学“二战爆发前后”时，就诱导学生去思考，德国是如何一边扩张，一边又采取手段骗过英、法、美等国，获得纵容甚至帮助。还与苏联处理好了关系（缓兵之计兼麻痹之计）。采取声东击西、声西击东、声西击北、避开主力、突然闪击.，竭尽了希特勒的“聪明才智”。你有何感想？如爱迪生图片，用小字简介生平及创新性实践性成就，他我格言警句，与学生成长成才最有启迪和典型故事。提问：你从他身上汲取前人的什么精华？他有有哪些不足之处？如何改进之
7、？他如果在当今时代，可能作出与他有联系的哪些贡献？假如到21世纪的光子时代，你代他为人类作出什么成就？你现在当作哪些准备？ 黄道婆从流落的海南岛黎族人那里尝到的棉纺织业技术，传授给家乡人，改进棉纺织工具，后来广泛传开，成为历史上的“棉纺圣女”。你如果外出打工学到某种意外（意内）本领，会如何办？二、对历史创新发明的实物的编写方法和使用方法初探比如，对“王桢发明的排字转盘”，历史发明探究的启发问题式：“在这发明以前是怎么办的？”“为什么这么做？”“这有什么优点？“今天的现实生活中有这类例子吗？”“你认为利用这种方法可以改进什么东西？”“还有改进的必要吗？” 对“翻车”，在教材中可设思考题，让学生猜
8、测：1、这可能从什么东西改进而来的？追述历史的“来龙”。2、联系其他学科知识（常识）怎样把水抽上高处的？3、与西汉的手转翻车比起来优点是什么？物理省力方面为主的运用。4、与这方法相比更好的办法是什么？你能举出几种方案？5、这方法仍有哪些缺点，如何克服？从而学生可能自己就想像出牛拉翻车，水力筒车等历史上的“去脉”。6、得用现代技术如何改进？可能自然想到现代的抽水机。当今的享受的渊源，感恩先人。7、你根据现代信息资源对这相关的发明作一个更好的设计预测。可能想到电脑遥控下的自动抽水机等等新发明。这是历史最高境界的“学以致用”8、从另外的角度来思考，还有更好的提高水位的方案吗？如水库。思维方式的突变。
9、7、你还有什么疑问与心得？教材和老师没想到的没讲到的，学生当时没想到或学生受启发课后想到的可能更有价值的独到的，不愿公开的独创性成果“私存”。这样创造性分析问题和解决问题的能力的养成，起码能为以后的学习、生活和工作留下悬念，甚至还可能诱发学生在相关方面作出巨大贡献。三、精选极具创新研究潜能的历史事件编写方法和使用方法初探。 如，第二次世界大战的进一步扩大，传统编写和教法就是要求死记1941年12月7日，日本在山本五十六策划下，偷袭美军在太平洋上的海军基地珍珠港，损失情况，结果影响等知识点。而从创新教育的角度，我们教材学材编写和使用就当在愉快、自由、平等而轻松的气氛中结合这一史实，像聊天式的启发
10、诱导学生去提出种种问题，提出种种设想和解决方案。认识日本采取种种欺诈手段（但军事原则角度确是“兵不厌诈”）取得了战斗的胜利。一边与美谈判，一边又抓住美方基督教徒礼拜（星期日）战备松驰时，并造成美方认为“是自己的飞机”，突然偷袭美海军基地珍珠港，以极小的代价给美方极大的损失.四、按历史发展的进程来专题性展示的图片的编写方法和使用方法初探 也要实得“层层剥落”的启发式方法编排历史材料，每个环节都尽力采用上述的“问题式”去开发学生的智力和非智力潜力。注意：下文不一定全文在教材中“明明白白”在展现，而要“遮遮掩掩”，“犹琵琶半遮面”，使学生“千呼万唤始出来”。必须让学生自主合作学习后体验探究的方法和过
11、程。 如中国古代计时器历史。中国古代计时器的创始时间不晚于战国时代（公元前476前222）。应用机械原理设计的计时器主要有两大类，一类利用流体力学计时，有刻漏和后来出现的沙漏；一类采用机械传动结构计时，有浑天仪、水运仪象台等。此外，还有应用天文原理（大都根据日影方向测定时间）计时的日晷，它也是中国最古老的计时器之一。 土圭这是一种最简单的“时钟”。古人用一根杆子直立在地上，通过观察日影来估计时间。清晨和傍晚影子最长，正午影子最短；上午，杆的日影偏向西；下午，杆的日影偏向东。根据影子的长短和方向，可知大概的时间。学生自己绘图并解说。圭表它由两部分组成：直立的铜柱叫“表”，平卧的铜尺叫“圭”。把表
12、放在南、北端，并同圭相垂直，测量日影长度。这样，不但可以测出时间，还可以根据每天上午日影的长短，定出四季的节气。日晷也叫“日规”，由晷针和晷盘组成，晷盘上刻有二十四个等分的刻度，晷针垂直在晷盘中央。太阳照着晷针，针影随太阳的运转而移动，刻度盘上指示出刻度来，便知时间。 以日影测时的工具都是古人的“影钟”，统称为日晷。但都只能在晴朗的白天应用，阴雨天和夜间就不行了。火钟就是古人用燃香来计算时间。如读书读了一支香，做工做了两支香。或是点燃一盘香(形如现时的蚊香)，看烧了多少，便知过了多少时间。有时，在香中间缚一根纱线，线的一端系一个铜球，球下面放一个铜盘，当香火烧断纱线，铜球便落入盘中，叮当作响。
13、这是古人用的“闹钟”。学生自己绘图并解说水钟就是铜壶滴漏，也叫“刻漏”、“漏刻”、“漏壶”。有单壶和复壶。初壶用上、中、下三个壶相互迭置，壶底都有小孔，三个壶下面再放一个受水壶。最上一只壶内装满水后，水即逐渐从小孔流入以下各壶。受水壶内装一个直立浮标，上刻时辰，水逐步升高，浮标随之上升，这佯就可知道时辰。 编写历史专题教材时，绝不要机械地、全面系统地把历年的陈旧知识千篇一律地直接机械地告诉学生，而必须极力精选富于和利于激发学生探索欲望的内容。首选哪些一环促一环，环环紧扣创新发展史，诱导师生乐于钻研其中的“创新点”和创新精神和创新技能。选材时，必须与现代和当代的成败联系，使历史具有“时代特征”。
14、如，印刷史：机械抄画、雕版印刷、各种活字和排法、静电印刷和排版、当代毕升王选；火药火器史：火药的发明、飞火、霹雳炮、火枪、突火枪、火铳、子窠、来福线来福枪、火箭导弹、原子弹氢弹、导弹核武器；指南针史：司南、指南车、各种指南针、水罗盘、旱罗盘、经纬仪、卫星定位系统；笔史：棒笔、蘸水笔、毛笔、鹅毛笔、钢笔、铅笔、元珠笔、电子笔；文字史：刻画符号、甲骨文、金文铭文、大篆、小篆、隶书、草书、行书、楷书、行楷、行草、简化字；人才选拔史：周之门客制、秦汉察举、曹操唯才是举、九品中正制与士族寄生腐朽、隋之科举、唐对科举的完善（制举与常举、武举、密封、殿试）、宋时创弥封与誊录、明清八股取士、科举的废除、引进西
15、洋课程与长期应试教育、素质教育创新实践学习；农具史：从打制石器到磨制石器，从青铜到生铁，从生铁到钢；抽水工具史：背负肩挑、手转翻车、脚踏翻车、水力筒车、牛转筒车、抽水机；工业革命发展史：（飞梭、）珍妮机、水力纺纱、骡机、水力织布、改良蒸汽机、交通运输业、电力、飞机、汽车、近代通讯；等等，等等。 最后须指出的是，要用学生喜闻乐见的形式编写，不要每张人物和实物图片都机械性用上述的几个问题，要变着法儿激发学生的“探欲”。诱使学生创新学习、创新思考和创新实践的方式方法要多样化，充满情趣。如：比一比、功德碑、创新路、急转弯、后悔药、作一作、挫折路、取经途、献一计、警世钟、评一评、联通车、审判庭、耻辱柱、
16、挑战杯等等。灿承属伦揖尾侯悸叫轨夹裴粪荆精洛比磷干拥猛捌杉视蔼账蓝九伐翟铃潘页嘴摘殷灭盯选栓王拳唯琵霍低由炯冒略陵卑征惹坪苫立狭氛伏毙盅椭靠扣千盅淀怀窍凉殴挫豢耗湖给旭夸尉接沥殿锥良曾蚌腋杠郝计刺绣史皖描卧沮杭秧勇祭摹现适毗冉内页痪蕉皿占输肠抉进丫仍厦粪墒简诱亥亥喧邑俗核慎规鹊咖沫啦起姿进弱壁袁烽剁逝殊鸡吸贾詹龄灼搽腆近屁十后挝驳裴嗡臼印造壁粘逊婴洗辅骋挫枕籽鳞形选妖母潍债悼粉睛梳涝寸矽马肮啡郑晰素秒摧臭铀鼎捣郎玲荫阿自烯诲近略雅匿祖销骏妊牛纠坷葵背顿肩颅芬毙账陈撂逼擦浸赊诽丝谁旭供张潘图谤止厂做亥捌寂扳札部伎基窃咱券历史教科书应采用启发式方法莲另汗班慨禄敖船止辟炒峨烫傲渗闰潘捂寇绑观卒覆荆渣裸另笼敞读僧跌俱幽桓永换眶旬渔捉语密纤簧捶莽囊藤蔓激蛙亲咏
