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1、第八章 电与磁场第一节 磁场宜昌市九中 潘连伟教学目标1) 知识与技能l 知道磁体周围存在磁场l 知道磁感线可用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的l 知道地球周围有磁场以及地磁场的南、北极2) 过程与方法l 观察磁体之间的相互作用，感知磁场的存在3) 情感态度与价值观l 通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，进一步提高学习物理的兴趣设计思路 磁现象是学生十分熟悉的知识，大多数学生对磁铁都有一定的认识，但缺乏的是系统的、全面的、本质上的认识。基于这一点，本节课本人先创设一个情境，激发学生对学习磁现象的兴趣。然后，让学生自己阐述已知的磁现象并用实验加以证实，老师做系统的归纳。对于磁
2、场这个比较抽象的概念学生难以理解，这是本节的一个难点。本人在此环节上让学生观察在磁体周围放上小磁针、洒上铁屑观察磁体周围的磁场，并利用多媒体演示让学生比较直观的感知到磁场的存在和方向性，并引出磁感线来描述磁场的方法。地磁场通过多媒体的演示让学生明白地球本身是一个很大的磁体，它对其中的磁体存在着作用。让学生亲自动手制作一个指南针，使学生对磁化有一个比较直观的认识。教学过程 一、创设情境，导入课题1、看“极光照片，读章首文字介绍（多媒体演示） 我们今天就是和大家一起来研究有关磁场的知识！2、谈古论今。 学生介绍已知的关于磁现象在各行各业中的重要应用，以及我们国家关于磁现象的研究历史。（观看多媒体演
3、示）二、磁现象1、关于磁现象你知道多少呢？（请学生上台讲述自己知道的磁现象，并亲手演示给大家看）预计活动：1) 磁体能吸引哪些物体？（能吸引铁制物质，还能吸引镍币）教师指出：磁铁除了能吸引铁、镍以外，还能吸引钴，它的这种性质叫做磁性。2) 把条形磁铁放到一堆大头针上去，观察什么位置吸引的大头针最多。教师指出：磁体各部分的磁性强弱不同，磁性最强的部分叫做磁极；磁体有两个磁极。 3) 小磁针静止后总是指南、北方向吗？教师指出：小磁针静止后总是指南、北方向。指南的磁极叫南极（S）；指北的磁极叫北极（N）。4) 磁体之间有什么样的相互作用？教师指出：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。三、磁场1、提问
4、：有什么方法能让静止的小磁针转动起来呢？学生：用手拨动、用嘴吹、用磁体引导思考：磁体并没有接触小磁针，是什么力量使小磁针发生了偏转呢？学生讨论回答：可能在磁体的周围存在着一种我们看不见、摸不着的物质。教师：我们把它叫做磁场，磁场是一种存在与磁体周围能传递磁极间相互作用的特殊物质，我们可以通过小磁针的偏转感知它，所以它是实实在在存在的。2、提问：你能想出一种办法让看不见、摸不着的磁场展示在我们面前吗？学生活动：在磁体周围放上很多的小磁针、在条形磁体周围洒上一些铁屑。 1）、在条形磁体的周围的不同地方，小磁针指示着不同的方向。（多媒体演示）教师：这说明了什么？（引导学生回答磁场是具有方向性的）。
5、小磁针在磁体的不同的位置所指示的方向不一样，说明了磁体周围的磁场在不同的位置方向不一样。在物理学上规定，把小磁针静止时北极所指的方向定为该点磁场的方向。2）、你能想出一种方便而直观的方法来描述磁场吗？将小磁针在磁场中的排列情况，用一些带箭头的曲线画出来，可以形象的描述磁场，这样的曲线叫做磁感线。（多媒体演示条形磁体和蹄形磁体的磁场）问：从图像中你能看出磁感线分布的一些规律吗？学生讨论回答：磁感线是从磁体的北极出发回到磁体的南极。 磁感线的疏密反映了磁场的强弱。完成课本P49“想想做做”四、地磁场讨论：指南针为什么恒指南北呢？回答：地球本身就是一个大磁体，地球周围存在着大磁场地磁场讨论：我们发现
6、地磁场的形状与条形磁体很相似，你知道它的南北极在什么位置吗？回答：地磁的N极在地理的南极附近，地磁S极在地理的北极附近。（多媒体展示）教师：实际上，地磁的南北极跟地理的南北极并不重合，磁针不是指正南正北，而有一些偏离，这一现象最早是由我国宋代学者沈括发现的，比西方早了400多年。五、磁化教师：生活中指南针用处十分的大，你能用一个钢针自己制作一个指南针吗？下面请同学们自己动手做做，看能不能做出一个小磁针来。怎样才能知道钢针已经获得了磁性呢？你能找出多少种方法？怎样做可以使钢针获得较强的磁性？学生动手实验。（参照课本P51第三题）交流与合作：钢针在一个磁体上做单向的摩擦，可以使钢针获得较强磁性。教师：使原来不具有磁性的物质获得磁性的过程叫做磁化。父母经常会告诫我们机械手表不能放在电视机旁，是因为手表可能被磁化而失准；实验室里用的条形磁体就是把钢磁化制作而成的人造磁体。你还知道生活中磁化现象的例子吗？学生：彩电显像管被磁化后色彩失真；生活中有磁化杯等。五、科学世界学生阅读动物罗盘六、小结学生对本节课所学的知识进行总结。http:/
