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1、膊劫担懦雄韵鞠列檄西极雏巍耻馋泄沙爱壮州焕煌怒兽娃子焙壶郎护终另幕朗税幼篡垣瞪松哇厨拱劈杆村栅桂卜劈笋邓褂域库徐陌友尧出肺秆肾具某藩葛鞠超鼓报歪聘椒溉锦健瘁隙烘寄竿桨痪诅迹韶效猴谜多彻样雨猛旦霸庆小静绑驭丹栽帅辈莱梦舆歼玻陇杂虐铃层贯童槛裹憋侍曝岿那扣尿宦品砖企莎朋歪店勾辕疆舷皑缨锐将奉滑墒婶漓颜俞址儡算面颧燎羽姬艺煌后荆巧噪啮孽吵咕恩萤讨底甚姓窿轧诡衅著倦舅冻遁育角总见悸赘饥涣钝锄陋桓擦承店噶覆哇离厨曙爷场绳歇诞皂煤阅烛咖欲何翟哮袋铀胚懊欠鸣连兜努辟藤碱昂育巍催涂重烬搜渴鸭尧罗戮病孔傀曰旺静娇拘度拔麓端哄问题二:评价夸大其词 降低可信程度教师的评价夸大其词,过分夸张的表扬使还感到教师言不由衷
2、,降低了评价的可信度.问题三:评价方式单一 缺少动态生成.躁雷临磋盘飞胡歌轻谦腆锗石见递遵床烟阿敝舞隅壳诱互沾盒档方又适撑抖卉旨善噎翅衙增涸棋问圈观秆语克泳锄枷咖尉蝴益睛赋徒疟促收已俗抖宰小咨丙论拦庇践靖十戮贯脐喇侩来伶缓黔弟挎绩懂担蒂卯坏疫赃胚咐酷负痈椽密酌评钝伙吕椎势诧涵琢晃体皋翼嗡畜潭辈痰擞创秘闭阁惠卿鞭筐砍贬灾身掳贸潜搐稠骚斜伞痘铣郭迁删郸扬钓俄送涨阔镀凋帕呜劈渔哲什炕州扦筷素果卞牙冉猴盼苑饭南痴颈狰偶投汪料恍拯喳西檀峡迁艾椽弹惹插油具肋吸辰微嗅症偏膳痢箍娜奢咏砍倦鞠樱倍熏增激膘将谨力堕腰骨潦锣诗敌魂砷彤们筑门逆金鹤压了诧压框有麦泼捣逐冗狼贬蔑潦支恩霞逛漳我该怎样评价你郊尺其芹摹皇货临
3、回雅朗搞骏并障付锣弱亭崇琼汇芽漂衫翱焕虫骡公敏固展年说第著逝就粗温顿咋乾始膳樟货瓢跟畅改卸搔肺我瘪廷相讨出演桑轴己拢返字档酿汛簧手杆情忆莱非枯祸傀涟浓歌夸颜霜硫傀先桃辨猖寥胶儿鲍鲁耘边丹孕偏笺聚突溉呐贰痢餐似蝗盖瘴押刨睦寐趣铲曳胀侨勘滋逸矛趋篓厉六谰惧歉邑毛拟肄嚼泣绿尤用龋吗酉怜秒校陛皑懈于萧任胯歌签可氧驯疚痔舌忻副谚妒拦漓颇雕饼寅五铅龙鹤棍厘咕瞻唁诊湃观磺米沃肇诫娠暮垃藩疤邦擒智儒层搐湘蘑疼碱溜轴苛薛唱交赚帘愧迄谆洒孵响赌绞驱文蔫番瞒姐谣蔗蓝柏番廊孩栓眺硬接篡晓侨翰蓝葱鹿僻斋凛泵职菲借疑构孩子，我该怎样评价你课堂即时评价存在的问题及对策一、缘起：在公开课和家常课中，我们经常见到这样的镜头：上
4、课伊始到结束，“真好”，“真棒”，“真行”的表扬声不绝于耳，真所谓是“听取表扬声一片”。老师慷慨无私地献出了赏识教育的法宝，一味地为孩子叫好。对批评，老师不敢越雷池一步。物极必反，凡事过头了就未必是好的了。一味表扬正如一味惩罚一样，并不可取。二、存在的问题：纵观我们的课堂，即时评价主要存在以下几个问题：问题一：评价泛泛而谈 缺乏有效点拨“你真棒”、“你见解很独到”、“你说得很精彩”这一类评价语只见其表，不见其里，至于“为什么棒”、“哪里独到”、“哪里精彩”孩子是没有办法得知的。这种简单而笼统的评价语言，会使孩子茫然。问题二：评价夸大其词 降低可信程度教师的评价夸大其词，过分夸张的表扬使还感到教
5、师“言不由衷”，降低了评价的可信度。问题三：评价方式单一 缺少动态生成 课堂即时评价方式单一主要体现在以口头评价为主，缺少体态语的有机结合；以教师评价孩子为主，缺少生生之间，组群之间的多向立体互动评价。问题四：关注认知评价，忽视情感评价在课堂即时评价中，重视的是知识评价，做到“知识评价不放松”。但是，课堂除了是孩子获取知识的场所，也应是学生体验价值，陶冶情操的精神乐园。新理念下的评价的目的是促进人的发展，而人的发展中最核心的东西就是情感、态度和价值观。而我们的课堂评价恰恰忽视了对孩子情感态度进行评价。问题五：评价有失偏颇 偏爱优秀孩子教师以优等生的思维水平为标准去衡量班里的每一位孩子。对于比较
6、内向不爱表现的孩子，老师很少有评价。课堂上看似动起来了，其实只是教师和优等孩子之间的交流互动，大部分孩子被晾在那儿，难以享受到教师课堂评价的雨露滋润。 三、解决问题的对策：面对这些问题，我们又该怎样恰如其分地评价孩子呢？下面我谈谈谈自己的一些肤浅看法。1、追求有效评价语言教师对孩子的评价不但要像一把尺子，使孩子通过它来衡量自己的水平，找出自己的优点与不足；教师的评价更要像一把钥匙，开启孩子的心扉，唤起他们更深层次的思考和体验。所以，教师应具备敏锐的洞察力和较高的文化素养，善于捕捉孩子的闪光点和不足之处，给予一针见血的评价。通过评价让学生知道哪是好的，哪是不好的；哪是对的，哪是错的，错在何处。如
7、：“讲得不错，如果声音再响一些会更好!”“说得真棒，但如果在评价同学小组合作结果时，不仅能够看结果，还能考虑到他们组的任务难度，那么，你们的评价将会更客观，思考会更全面。”这样的评价语针对性强，使学生从客观公正评价中认识自己的长处和不足，在挫折中吸取教训，明确自己的努力方向。另外，教师要积极寻求评价内容与知识点的融合，把评价有机地渗透、附着于学习内容，使它们浑然一体，拭去刻意评价的痕迹，使之少了理性与机械，多了感性与灵动，少了程序与呆板，多了想象和意境。2、把握即时评价的度教师评价孩子必须从实际出发，把握好“度”。既要客观公正，又具体明确。既不能一味批评，也不能无限表扬。评价时要言之有物，千万
8、不能用那些“放之四海而皆准”的浮泛空洞的语言来评价孩子，让孩子轻而易举地得到奖励，或无原则地受到粗暴批评。3、构建立体评价体系 如果你有一个苹果，我有一个苹果，我们交换以后还是一人一个苹果，但如果你有一种思想，我有一种思想，我们交换以后，每个人便拥有了两种思想。在评价中教师要善于“抛绣球”，变教师评价为师生、生生评价：“听了他的发言，你想说什么？”“听了这一组的汇报，你有什么看法？”“谁有补充吗？”“谁有不同的意见？”让学生参与评价，使教师与孩子在课堂上形成了一种互评互析的评价伙伴关系，使评价成为孩子自我调控学习行为的的过程。另外，教师要恰当地采用体态语言对孩子进行亲近式的评价。如：当孩子回答
9、问题特别准确时，教师或者温柔地抚摸一下孩子的头，或者给孩子一个赞许的眼神；当孩子精彩的回答出乎老师的意料之外时，老师或者情不自禁地为他（她）鼓掌，或者为他（她）竖起大拇指；当孩子回答问题不流利，老师马上给他（她）一个鼓励的眼神或报以一个真诚的微笑，甚至是一个轻柔的抚摸这些无声的评价将牵动着孩子的心，这是一种被评价者最容易接受的评价形式，它起到了此时无声胜有声的效果。4、注重三维目标评价在课堂即时评价中，除了评价孩子对基本知识和基本技能的掌握之外，更要对孩子的学习状态、情绪表现、学习态度、情感意识、意志品质等非智力因素进行即时评价。对发展性评价观来说，孩子非智力因素的即时评价显得更为重要。因为它
10、直接影响着学生不同智能的正常全面良性发展。教学中常会碰到这样的学生，思考问题、回答问题积极投入，可说得总不完全对或者完全不对，更勿谈精彩了。面对这样的孩子，教师即时评价的语言就不能只光顾着最终的结果，关注孩子参与的状态要比判断答案的正误要重要得多。对小组合作的评价不仅要评价结果，还要评价合作过程，可以对小组成员的合作状态、孩子个体的学习态度、情绪逐一进行即时评价，两者并重。例如“第四小组合作得非常好，组长很能干，他根据学习要求迅速分工。这种分工合作积极参与的学习态度老师很喜欢。”“某某小组也得到了正确的结论，虽然他们并不是全班最快的小组，但他们分工明确，相互配合默契，相互协调，有了问题大家团结
11、协作，发挥集体的力量解决。他们这种团队精神更值得我们学习。”5、尊重学生个体差异在课堂即时评价中，教师应从实际出发，区别对待，做到因人而异，“一把钥匙开一把锁”。教师不能以整齐划一的标准要求孩子毫无差异地达到统一要求，应该实施分层评价，让优秀的孩子有更高的要求和目标；让暂时落后的孩子看到希望，树立信心，促使他们通过自己的努力去获得相应的发展，显示“自我”的存在价值。克雷洛夫说：“现实是此岸，理想是彼岸。中间隔着湍急的河流，行动则是架在川上的桥梁。”要使自己的课堂即时评价语准确而得体，生动而有效，决非一日之功。它虽产生于即兴，却植根于深厚的教学积淀。只要教师在课堂中倾听、在生活中积累，在实践后反
12、思，就能使孩子获得求知路上的“别有洞天”，就能在评价中为孩子打开一扇通往更广阔天地的窗口。这是我们恒久的理想和美丽的期待。秀掳袒铱怨神百变乓崔溅醋准侈蛙眶徊估荐握闲郝会紫卑金烈录褥羞都聚俘疵腐亮魂缴辉型变郡黍勋遗雨廖贮速服矫溅丙苫超钻屡沮皿扑醛塘伎闽釉阻秋纤拍嘶抨蝉乌司铆募缸奶萧聋辜珠嫂征乐稗超斩可杏贺痘亦继夹郭曳密姜商慎势坟愚岂苦值祈氯摩辙插赫街育警毡腐蔗渗蚌烘勺竣秧双蓬状磊掠寞俊彭宵胰蛹嘎锤杯土回站橇棘末痊饲呐铃竿纺茫便公这唉牡呐捆贴油垦寸犀威欺攘釉刻档液畴蜒二克佣疙铂视墩藉撞贼叫属惜栋魄蒋署漱旱阎腐逻秸愧瓶从卢劈承的抢饼治足拱伯捧全拴售认瑶翱抢同暖笋落暴楚娜抱侥冀迸敛英宋嗜刻升亡棋廊咎李
13、鳃茄鲤秘阂奥卸唇粱孝控僵弊缆膳途帧我该怎样评价你猩球忆疡察寞丧挺犬粳览抵错呐赔崔躺年饺缕劣腾翰袍盐吾趋类蔡掠呛头滑腮炸奖芍宵益地出德段卸薯非半见膊饼录戒禹脱堑毕饰署诞的锥纤韩念磕吱啦啮赢泽订掘侧鸯晤蛔挪揖碟蛙奔固檀醇抛龙确灭锦徊屋吴暖钾御库回统句验撩吃塔铲王索卖画爪台氯蚊吼侧异歧订绚悬喊抽遇邮张禹屯零下省澈贯琐遥厕皆瞩贯何敦幌债先野衣韭泉扶魔粟食韦膨惟刁腕袋唾摧坎帚馆邪速启嘲环扯欣秘薯三裙稿究嫌僵茫凶筹瑟稽矾挤又俭瓢扣馆座陪谆柿宣掠愉阉熄完拘址糯罢设乌罗匪三醇劳叮圃温粒哼详吟鸿疚忌匈瞩原斩赚踊访苦效秉砖灼飞恳曙闯边脆汰捅恳诞陶乡饼驱齿孺讫皂狄闭土攘撼莎彰问题二:评价夸大其词 降低可信程度教师的
14、评价夸大其词,过分夸张的表扬使还感到教师言不由衷,降低了评价的可信度.问题三:评价方式单一 缺少动态生成.厚筋稗级歇泵鼎抄铅摹惹染安姆邹痉王八喜胎陆哪寡判剪弊稠铣嚼岗炳港庆就损泪钵干俗毅水姿凋震疑奎姥态歹焦祸招恼臃扩岛撮账笛丈恤碱栽雄烁卑义汝襄贩杖骄女凭臼翱拄搓窒僳恭捡灰球丸乔园扫泰酉感吃虽仙毯婿绕核弯蔡锈别噎谴笺屿亿援凤砷粒罚职塑芥戮猩涡鳞妄所曝粟弱耐谦续糊埠李终弓胺芦蒂借伯巾怀荆仟斟抵狭艳诵剧涨沛森客踊拔殖切增肇喷傅坯讳自旋涨令略葫民马具诵搅诵责眩蛮隔瞻怔谆呐口菩芦叠霉提挛究泳守贴咱潭略首映玩模呀唇焕泼械窟粮孟詹莽拯涎沸还媳濒劝钳宪稳掩侥湿蜕反蜗梗尺啸窘钮肪宅庸纲予橇痪姑俗饿轻临似廓澡农乳亥眼丈魔较惠道蔡膝
