《(张幸依)提升小班家长参与家园共育活动有效性的研究》由会员分享，可在线阅读，更多相关《(张幸依)提升小班家长参与家园共育活动有效性的研究（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、提升小班家长参与家园共育活动有效性的指导策略的研究摘 要：幼儿园教育指导纲要指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与。并积极支持、帮助家长提高教育能力。”我园作为家园社区整合教育特色园，一直致力于探索家长共育活动的有效性，相继形成了小主人家庭互助组、家长义工队、基地活动和家园社区共育节等特色活动。本研究致力于探究提升小班家长参与家园共育活动的有效性的策略。研究发现，活动前的多样宣传，活动中的现场指导和活动后的互动评价是开展小班家长共育活动的有效策略，这些策略的运用有利于提升教师的专业能力和水平，促进幼儿的全面发展，有利于家园共育的发展。关
2、键词：家园共育活动 有效性 指导策略一、问题的提出（一）研究背景1、源于幼儿园家园社区共育的需要幼儿园教育指导纲要指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与。并积极支持、帮助家长提高教育能力。”因此，在研究邀请家长来园共育活动的实施中，我们认为，让家长共同参与幼儿的在园活动，对于提升家长来园共育活动的有效性有很大的帮助。作为家园社区整合教育特色园，我园一直致力于探索家长共育活动的有效性。9月，小班幼儿刚入园。虽然开学前已经有针对性地开展了入园亲子活动和家长会，但如何让家长更真切、直观地感受幼儿的在园情况，成为摆在我们面前的一个问题。据此，我
3、们小班组尝试了“主题活动月”这种共育形式。这是我园继小主人家庭互助组、家长义工队、基地活动和家园社区共育节之后，在家园社区共育方面的又一大创新。2、源于提高家长共育指导能力的需要我园作为区家园社区整合教育特色示范园，十年来在家园合作共育方面作了积极探索。为了深入了解小班家长参与共育活动的情况，我们开展了调查问卷，分析如下：（1）家长参与幼儿园活动的意识不强表现为有一些家长认为自己不懂教育，没有能力参与幼儿园的活动，也有些家长认为自己工作忙，没有时间参与幼儿园的教育工作。（2）家长在参与活动过程中随波逐流表现为一切家长活动从时间、内容到形式都由幼儿园安排，家长只是顺从幼儿园的需求，被动地参与活动
4、。（3）家长参与活动少有发言机会表现为幼儿园开展共育活动较少考虑家长的实际需要和想法，更少有留给家长发表自己看法的机会，使得活动内容缺乏针对性，自然很难被家长真正接受。影响了家长参与合作教育的主动性和积极性。总之，家长在参与共育活动时，往往更多关注自己的孩子。但具体看什么呢？可能很多家长头脑中并没有明确的概念，有的家长可能就是想看看孩子是不是开心，也有的可能向看看教师是否关注自己的孩子。这种缺乏特定目标和指导的家园共育活动达到的结果，很可能是家长热热闹闹来一场，看一看、拍拍照、录录像就结束了，没有多少收获。那么如何指导小班家长参与家园共育活动，提高活动的有效性呢？根据我园小班家园共育活动开展实
5、际情况，我们确立了提升小班家长参与家园共育活动有效性的指导策略的研究的研究专题。（二）概念界定家园共育活动，是指幼儿园和家庭双方相互配合和支持，通过双向互动活动共同促进幼儿身心发展的一系列教育活动。表现为托幼机构定期或不定期邀请家长来园所参观教育活动，如让家长观看上课、游戏、幼儿作品展览等，促进家长对托幼工作的了解；在与同龄儿童的比较中，了解自己孩子的水平，学习幼儿教育的方法 祝士媛、唐淑.幼儿教育百科辞典M.上海：上海教育出版社，1989,28. 。指导策略：“指导”指的是指点引导。“策略”指的是可以实现目标的方案集合。本文中的“指导策略”是指教师在家园共育活动中提升家长参与共育活动有效性的
6、指导方法。二、研究方法1、行动研究法这是本课题研究所运用的主要方法。在开展研究过程中，展开观察、记录、研讨、评价，在行动中不断反思调整，归纳积累可行、有效的模式，积累经验范例。2、访谈法本研究选取教师和家长作为访谈对象，力求从幼儿教师和幼儿家长等不同的视角出发，深入探索他们对家长观摩活动的看法。在研究进行的过程中，研究者将根据研究进展情况，对访谈提纲进行调整。3、文献法文献研究法主要指搜集、鉴别、整理文献，并通过对文献的研究，形成对事实科学认识的方法。本研究在开展过程中，对相关研究进行了搜集和查阅，从已有研究中吸取了经验。三、研究内容1、家长共育活动的现状2、提升小班家长参与家园共育活动有效性
7、的指导策略四、研究过程通过一年的实践研究，我们梳理并形成了提升小班家长参与家园共育活动有效性的指导策略。策略一：多样宣传策略1、集中性宣传集中性宣传主要通过家长会，让家长明确家长参教活动，其实是一次从理念转化为行动的活动，请家长来的目的并不仅仅是让家长来参教而是尝试让家长在轻松的氛围中学到一些与孩子互动的方法，通过角色转变实践和更新自己的教育理念，增进与教师之间的相互理解。为了保证家长观摩的效果，我们在每次家长观摩活动前都会发一份通知，详细介绍活动的时间、地点、目的、内容和意义，并对家长在本次活动中的角色定位进行说明。2、个性化宣传为了满足家长个性化需求我们开展了个性化宣传。通过QQ、飞信、电
8、话等多种方式进行一对一的了解和指导，让家长明确本次家园共育观摩活动自己肩上的责任。同时，听取家长需要，双向互动。只有了解家长的需求来开展互动，家园互动，才能充分发挥家园共育活动的作用。3、文本式宣传文本式宣传主要是运用“家园共育指南”，以文本形式呈现共育要求。教师将活动中的观察要点以表格形式整理成“共育要点”，关键词部分可以着重做一些标记（如加粗、下划线）进行强调，借助家长共育指南这一媒介，以此引导家长有目的、有重点、有效率地进行观摩和共育活动。以小司机送水果的观摩为例，作为一次运动活动，遵守诸如“一个跟着一个走”等游戏规则、能够在活动中体会到快乐，都是本次活动的目标和重点，也是教师在设计活动
9、过程中重点考量的部分。此外，活动过程中，幼儿是否具有良好的倾听习惯、会不会推挤他人、有没有自我保护的意识，都是需要重点关注的。据此，我将本次运动活动的观摩要点归纳为以下几个方面：表1 运动活动观摩要点观察要点非常棒棒继续努力宝宝是否对活动感兴趣？宝宝是不是在认真听老师讲话？宝宝在玩的过程中有没有遵守游戏规则？宝宝在玩的过程中会不会谦让？宝宝在玩的过程中会不会自我保护？宝宝遇到事情，会不会主动寻求帮助？宝宝在玩的过程中开心吗？家长借助这些观摩要点，不仅可以对重点问题进行聚焦，对自己的孩子有更深的了解，还可以进一步体会教师设计活动环节的涵义，从而使观摩活动更有意义和价值。策略二：现场指导策略1、集
10、体活动中家长参教，凸显互动性家庭教育在幼儿养成教育中起着重要作用，我们要积极向家长宣传养成良好卫生习惯的重要性，要求家长正确地教育孩子，只有让幼儿做到了在家与在园一个样，良好习惯的养成才有真正的意义。由此，我们开展了洗手乖宝宝家园共育生活集体活动。在活动中，由于小班孩子的注意力集中的时间往往不超过15分钟，所以老师注意设计直接、形象、准确的导入方式，以照片和讨论的方式直接导入主题。接着引导幼儿观看视频通过儿歌和丰富的肢体语言让幼儿正确理解洗手的方法，让幼儿轻松地掌握如何洗手的方法。运用孩子们喜欢的儿歌来打动孩子，采用有趣的教育方法，进行教育，儿歌朗朗上口，便于小班孩子模仿，一方面提高孩子洗手兴
11、趣，另一方面，又可以用来提示孩子，效果会很好。让幼儿在看看做做中主动、自觉地学习。在幼儿们学洗手的同时，家长也和幼儿们一起洗，边洗边念儿歌，回家后幼儿们在边念儿歌边和家长一起洗的同时，也学会并巩固了正确的洗手方法。通过活动家长了解了幼儿园教孩子洗手的多种教学方式，为家长家庭中开展正确洗手的指导提供范例。家长参教活动可以让家长与孩子在幼儿园这一特定场合有更多不同的体验。家长参教不只是观摩更是参与，使幼儿园的教育的活动能在家庭中得到延伸。老师根据家长选择的情况进行随机教育，个别家长的相互交流，也是家长之间的一次难得的互动和交流，知己知彼更深入地了解到自己孩子存在的问题。这样的共育活动才能有效发挥家
12、长资源与幼儿园携手共同培养幼儿良好的生活习惯。2、主题月活动中的家长参教，体现整合性家园社区共育主题月是我园的一次创新实践，每月围绕一个内容，进行开放活动，邀请家长进行参教。以小班第一学期为例，9月主题为“生活月”，邀请家长参与了洗手乖宝宝等以生活为主题活动；10月主题为“运动月”，邀请家长参与了小司机送水果等主题活动；11月主题为“习惯月”，邀请家长参与了整理好宝宝等以生活为主题活动；12月主题是“学习月”，各班开展了“快乐的新年”等一系列迎新年活动，邀请家长观摩。为了提高主题月实施的有效性，我们关注了整合性，给家长提供方便，提供自主选择的权利，满足更多的家长参与活动的需求。（1）时间的整合
13、，便于家长自主安排时间虽然很多家长希望有到幼儿园观摩的机会，但由于时间有限、与工作日冲突等诸多因素，有的家长（尤其是父辈家长）观摩的机会可能并不多如：10月的小司机送水果的运动共育活动，考虑到家长到园一次只看一个不到半小时的运动活动，如果让家长特意请假来参与会加重家长的负担，所以，我们就邀请有时间的家长来参与。为了让家长心中有数，合理安排时间，在“观摩指南”中，我们也将整个观摩活动的流程（时间、内容等）写清楚。（2）安排的整合，便于家长自主选择内容我们在开学初的家长会上首先罗列了一个学期所要开展的家园共育活动。包括活动名称，孩子的发展要点，家长的配合事项等等。如果有的宝宝在午餐这方面家长已经没
14、有什么担心的问题了，那么就可以选择参与其他项目的家园共育活动，这样安排方便了家长根据自家宝宝的发展状况，和家长自身的关注，进行自主选择。策略三：互动评价策略幼儿园教育指导纲要指出：“管理人员、教师、幼儿及其家长均是幼儿园教育评价工作的参与者。评价过程是各方共同参与、相互支持与作用的过程”。我们认为互动评价的方式更能提高家园合作共育的有效性。1、表格式评价根据现阶段幼儿年龄特点和本班幼儿的特点，用文字或者表格形式让家长了解本次活动评价要点，要关注些什么内容？引导家长客观评价自己的孩子的表现。让家长明白-在家园共育观摩活动中家长不再是一个旁观者，而是一个积极的参与者，指导者和评价者。家长通过参与家
15、园共育观摩活动不仅能了解了幼儿园以及班级的教学内容和重点，而且在教师的引导下学习全面观察与评价孩子的发展，从而逐步更新自己的教育观念。在午餐观摩活动时我们运用表格呈现了午餐活动的观察要点，如：拿调羹姿势、吃饭姿势、是否挑食、是否干净等，让家长有目的地进行观察与评价，提高了家长观摩的目的性与有效性。表2 午餐观摩评价观察要点非常棒棒继续努力宝宝会不会正确洗手？（卷起袖，淋湿手；抹肥皂，擦小手；手心搓，手背搓，手指丫，搓一搓；冲一冲，甩一甩；擦毛巾，抱小手）宝宝拿调羹的姿势是否正确？宝宝吃饭的姿势是否正确？（小肚子靠桌子，小腿放到桌子下，一手拿碗一手拿调羹）宝宝吃饭时是否会东张西望？宝宝是否挑食？宝宝吃饭的桌子上是否干净？宝宝吃饭速度如何？ 宝宝饭后会不会擦嘴巴？2、口头反馈式评价参教活动过程中，可以充分利用时间，与家长进行沟通、交流，沟通内容可以多元化，既可针对当天的观摩活动，也可以就幼儿表现、家长困惑等诸多问题进行交流。这样，既能对参教活动进行即时的反馈，又能弥补平时家长没有时间面对面与教师交流的缺陷，促进双方的互动，增进了解。在上述活动当天，我们利用运动后、等待午餐的时间和午餐观摩
