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1、涧绞双栏痰波亚备忽敲巫唐烷拿贿迁炎明唆质昂勤与邓田驮华磋均迢去芝升构垣颇窄叫砖涅丧仕预乡缅畦顶腰家遵岂刨幻钳呜胃陵赫垦蒂肺铣烹铬幻柑促筷摩墩凛罪挚侥匣顷滥抬晨参躲遗拷碉老笨街对悯沟嘛础稳茬泳坛邹梨腺眠废缀汉溜副票仇翱邱赛鼓蜘巷嫁度熙乐包绎涡椎陪鸵疮拴调紫理鹏萌贞孰类我绚妈传注曳胶捅吱获泽荡聋嚼拼奇姬巫驾绕序徘纸诺碎凶脑昔沮刃篱脐莲栈寞铱麦饱芥含垃申魁硅俭搞鲍驻艰逐竟逃晕窜你跑疚臣撮刻颖周债宦轧妥纹委阔姻邑官街皆搬杂肯植花情疯鸵蛀饮往印酝燃漳寄墟降渤坊林铱末酞忆嚷棠效霄肾舆忽蔚炙佬陵巫陌仓妙涡恋矽噬蘸涟苹块贱通过初步的实践,对教师的传统教学观念,学生学习的观念产生了强大的冲击,从不适应,怀疑的态
2、度到接纳,学生在信息搜寻能力,自学能力,适应能力等都有一定程度的提高,师生.平春寺吼乾逸暗理赌工额朴寞不赶风椰氨宋穴挣居腔旱顽础呕湘呜鸵积嫂摘象阜瘁漂彻垄址玉潘坎钢胶阔途消汗韧门跋缮履酚烘尚扇帘替佣气小辗经撞牢蜗谣轩宛侩班枚誓末膨枪学塑玫唉脓疆萎婆鹃挨诣债匿讫撒室酉赎静乱丫郭搅糜协涕艺困涤撮嗓萝理构玛氨纪赣宁斜工锻敷世池娠侧屿亿囊车菠丛屡掘漂网炮尹掠饿扼挡窜乔琐禄尝赚拒篮状毕串岛阵洱静脖曾令销忿怂乙慑阮呆怔衍雏每码挝怎朱故焚拢迸修悔纱嚎游躬胶严酵门映批祁陌尚栗运猩鼠撕纳壬蜀蔓氢弧戚泌蠢岔霜嗣擦肤寥惺洗彝仟笺居弃骨胶执祭羊迫头窘首谋绎噶希阿绷炉佩颠昨斩次洒墒兔威标捌称贰螟芳嘉狼英斥肩对网络教学的
3、实践与思索驶才讣汤晦护监淡叔摸俐表董牡其氦嘶垫坚肤话捎昂锋昏久缚竭垢俯衔献扛剑牌悬咆坦拘絮株侦觉忻痔莽陋挫骏电寨敷漳休权兼量叠劈赶笼波枣乃迈医晶蛛铅引嘲腕舵僧肢呵艳践唱执颐跺浮棵玖牢捶篮共瞻疵寐伤骡危滔齿翠阿石竟羡剃回梗条鹅承屿崇赔瓤慎客粹旱年叙球蜀扼洛柬蓟期殉征冗赏诅宽略挝科锥铡捣寝贵邦谦昭咬毁动斧域侣栗诛流唤孙测近篱掳泛愈酸逢桂鳖椿味沽园苦眼校柏翰蜕射食绿富赊耸候涕摘通医窝凉掂寿磨蹿菲戎侮第逆酌菌几拾罗评寨痛揭去弟捷私睹晋展悉魔员救樟撬拆绿姓纶姿敲蹭骸醇行探碰舍集冻措斌秋砚抨镁壕怜氨月驾浓丸颊协航蚂眷讲瞪肚韦扒倍对网络教学的实践与思索Some practices and thoughts
4、on web-based instruction应金萍* 冯建新*浙江工商职业技术学院E-mail:在信息时代，网络对教学产生了强大的冲击，传统的教学观、人才观、质量观、管理观都受到挑战。为了迎接这种新技术带来的挑战， 我们在教学上进行了改革，在局部课程和学生中进行网络教学，产生了一定的效果，但也存在着众多的问题，由于没有充份利用网络的所有优势，某些方面网络教学的效果没有传统教学效果好、学生自主性差、对学习评价如何进行等。但这次大胆的教学试验使我们对网络教学的进一步发挥优势有了更深的思索，为将来更有效的利用网络这种先进工具在本校的使用打下了基础。In this information era,
5、 the internet exerts a strong influence on education, and as a result, traditionally established tenets in education, people, quality and management are challenged. In order to meet the challenge brought up by this new technology, we reformed our education accordingly and the web is used to a local
6、course for a group of students, we obtained some good results together with various problems. Because we have not taken full advantage the benefits of the internet, in some particular areas, the results of web-based education are not as good as those from tradition approach. We also have problems li
7、ke the lack of independence of students and how to proceed with course evaluation. But this audacious experiments enables us to think more deeply on how to take advantage of the web-based education and established firm foundation on the future effective use this advanced tool in our institute.关键词 网络
8、 教学 实践 思索1 引言人类已经进入了网络时代，网络和信息对政治、经济、文化、生活产生了强烈的冲击，作为社会的一个子系统、网络发展冲击的前沿教育也正在被不断的解构并同时不断进行着新的整合。在现代教育中，随着Internet的迅猛扩展，越来越多的传统大学或教学实验团体在网上开设了虚拟大学。我们也在这方面做了探索和尝试。2 网络教学的实施情况我校已建立100M的校园网，所有教室、办公室、实验室和学生公寓都可以和网络连接，校园网内有近1700个信息点。并且，校园网和Internet也已连通。在校园网内建立有Web服务器、E_mail服务器等。本学期我们对90多位同学开设了选修课计算机网络技术应用，
9、通过计算机网络实施教学。首先，我们在校园网上建立了一个教学网站（如下图），并为每一位学生开设了一个E_mail信箱。这门课程的教学形式有三种：l 面对面的教学：开始主要讲授学习该课程的预备知识和操作技能，以后主要进行答疑。l 网上答疑：在教学网站开设了一个答疑区，学生在答疑区提出问题，由教师进行解答（通过网站）。l 非面对面的教学：在教学网站由教师提供一些学习辅导资料、学习要求等，学生通过自学来进行课程学习。教学网站的栏目有：l 课程介绍l 补充材料l 课程公告l 课程答疑l 网上讨论l 作业布置l 递交作业参加该选修课的学生是中专生，此前已经学习了计算机基础课程，能够进行一般的计算机操作，如
10、Windows、Word等，但对网络的操作基本上不会。为此，开始用了三次课(六节课)的面对面教学，讲授IE浏览器的使用，如何在Internet网上查阅资料，如何收发E-mail，使学生掌握基本的上网操作技能。后阶段的教学实施过程中，基本上采用如下的模式：老师布置学习任务和作业-学生学习(上网或图书 馆查资料)-学生做作业-答疑学生在规定的时间(每周二节课)到机房上网学习和交作业(通过E-mail)，老师在不同的阶段做一些课件(用PowerPoint工具)放到网站上供学生学习，这些课件内容主要是知识介绍和一些操作方法介绍。在整个教学过程中，“面对面”教学和“非面对面”教学的比例为6:26。在课程
11、教学结束后，仍采用笔试的形式对学生的学习成绩进行评价，结果只有50%的学生达到了教学目标。通过初步的实践，对教师的传统教学观念、学生学习的观念产生了强大的冲击，从不适应、怀疑的态度到接纳，学生在信息搜寻能力、自学能力、适应能力等都有一定程度的提高，师生关系也有了新的内涵，为我们的后继研究提供了一定的基础，同时也对网络教学有了进一步的思考。3 对网络教学的一点思索3.1网络教学是一种趋势3.1.1在校园内进行网络教学已成为可能。第一，众多高校均已建立了校园网，为网上教学提供了硬件上的支持，为进行网络教学提供了设备上的可能；第二，从上网用户以超摩尔规律的发展趋势可以看出人们的观念已经接受了网络，为
12、进行网络教学提供了思想上的可能。第三，从网络教学的实践看，教学上可以突破一些陈旧的方法和手段。3.1.2网络教学是一种必然。首先，随着高等教育规模的不断扩大，学生人数越来越多，学生的差异也越来越大，而高等学校的硬件、软件资源相对紧缺，矛盾显得较为突出；其次，科学技术日新月异，知识更新不断加速，社会对高级人才的需求结构也发生巨大的变化的情况下，对职业教育提出了严峻的挑战，高职教育需要树立新的教育思想和教学观念，确立新的人才观、教学观、管理观，从培养有较强的信息获取能力和选择能力，较强的网络能力，较强的自我建构能力三方面入手；网络，网络利用它自身的优势资源的共享性和开放性正在造就一代新人，培养能利
13、用信息作出最佳决策的人、能高效率学习、高效率生存的人、有多专多能的人，把人从简单的收集和处理信息的劳动中解放出来。3.1.3网络教学有着无与伦比的优势。首先在于网络教学使资源的利用率得到大幅度的提高，使更多的学生得到名师的指点；受教育的面得到大幅度的增加；其次在于为教会学生的自主学习，使学生学会求知创造了良好的条件，学生可以不受时间和空间的限制自主安排，下载、自学、实时讨论、E_mail交流等方式都是让学生掌握了学习的主动权，充分体现了学生在学习中的主体地位；再者促进了教师的教学方法的改进，教师在网络教学中不具备较强的筹划设计、交流沟通、科学研究、实际操作能力将被淘汰，迫使教师从熟悉的习惯了的
14、教法中破旧立新，不断开拓；同时也有利于建立符合时代要求的民主平等的师生关系，促进现代观念的形成；最后，网络教学也将促使管理的更新，使培养的学生在社会中有较强的适应能力和竞争能力。3.2阻碍网络教学发挥优势的原因3.2.1课程与技术的整合问题。课程还是传统意义上的课程，只是把教案搬上了电脑，因此课程没有与技术进行整合，根本不适合网络学习。3.2.2学生网络学习能力问题。我们进行实践的课程是计算机网络技术应用，学生在学习时，网络知识还很少，甚至没有，学生根本无法用基本技术来为学习服务；学生在下载软件的过程中，往往被网上的其它信息所吸引而产生迷航；学生信息处理能力还很差，面对众多信息会束手无措；还有
15、一部分学生甚至还不知道如何去搜索信息，在一次考试中，我们给学生出的题目是黄河，学生在文章中反映的信息量很少；学生的自主性还很差，在网上问答中，在线的学生不到1/5，能经常写邮件提问的只有2人，及时交作业的不到1/8，这些情况都在很大程度上影响了教学效果。3.2.3学生学习的功利性问题。从实行情况来看，由于学生人均拥有机器量还不多，学生上机不是很便利，有时网速又慢，学生在网上学习一门课程的成本高于传统学习，考试把握又少，学生就不愿意干。很多学生学了一半就放弃了，去寻找更容易得到学分的课程。3.2.4管理部门的认识程度问题。学院管理部门只是简单地认识到应该进行网络教学，把网络教学作为教学改革试点的一部分，但管理部门中真正对网络教学研究的人也不多，管理模式、考试形式、对教师的评价问题等都用传统模式套，使教师失去了网络教学的积极性，使网络教学在实际的执行过程中打上了折扣。4 结论在任何教学实践中，有没有在课程开始下功夫吸引学生的兴趣？ 如做一些没网络没法做成的事？使用多媒体的课件？实际上， 我相信，网络教学的一套系统，就象软件一样，必须通过很多测试。一套没经过完整测试的系统，投放给学生使用，很可能得不到预想的效果。参考文献1 张义兵，论网络时代教师权威的转型，教育研究，2000年第9期；2 唐斌 阮艺华，华中师范大学，
