《小组合作定稿马丹t》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小组合作定稿马丹t（18页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、小组合作学习在小学语文教学中的实践初探一、深化理论学习，提高理性认识我们认为推动教师观念的改变，深化课堂教学的改革，需要学习。为了小组合作学习方式的运用与实践不流于形式，我们坚持将不断地将学习贯穿于课题研究的全过程中。通过学习更新观念，提高认识。除定期召开成员会议互相听课，还经常利用教研、培训等平台，与众多同行对照案例进行探讨。对课堂教学中出现的一些情况进行分析研讨，探究解决问题的最佳方案，使合作学习走向深入。二、明确目标，落实计划，科学合理地分组上学期，我们组语文教师共同协商制定了切实可行的方案。从指导思想到实施原则到具体措施再到逐月安排，每一项活动都体现、渗透着一个理念：关注每一个学生，把
2、阳光洒向教室的每个角落。为了把计划落到实处，开学第一周我们就对班中学生进行了合理、科学地分组。“合作学习小组的内部构成如何，是学生合作学习成败的关键因素之一。”因此，我们在分组时，在综合考虑学生学习情况、性格爱好、性别差异等因素的基础上，按照“组间同质、组内异质”的原则进行分组，不是简单地以学生的座位或成绩来分组。具体是这样做的：第一，为每个小组制订小组概况表。第二，确定小组数目及每组人数。第三，根据学生的不同特质、不同层次进行组合，即按照组间同质、组内异质的原则将学生分到各小组。同时注意了以下几点：a.每组包含学习成绩好、中、差的学生。b.全班各组学生平均成绩大致相同。c.不允许学生自由选择
3、本组成员，防止出现组内同质的现象。d.注意到小组成员在性别、兴趣、能力等方面的合理搭配。e.每小组设小组长各1名。（1）组长培训。小组长的培训应以解决每个组内的实际问题为目的，同时也是各科老师特别是班主任老师长期坚持的工作。其实当上小组长之后，学生就要转变成小老师的角色。起初任课老师及班主任要告诉这些组长，先做什么，再做什么；什么能做，什么不能做；什么事情组长必须亲自做，什么事情可以放手让组员来做等等。具体要求如下：建议组长多讲这样的话A讨论开始时：“请*发言。” B组员回答问题支支吾吾：“你可以再想一想” C组员说话不太完整时：“谁来补充？”D看到有的组员不能主动发言：“我们是不是请也来讲一
4、讲。”E组员表达不太清楚时：“我没有听明白，请你再讲一讲？”“你是不是这个意思？”F大家争论不休时： “这个问题我们是不是不要讨论了，等会儿汇报时请大家帮忙。”6、小组合作常用语 A、下面由XXX小组汇报（或交流） B、我来补充 C、我有新的看法（或观点） D、我反驳他 E、他的发言对我很有启发小组长不能霸占发言的机会。不能歧视自己的组员。学会简单的分工调控。“嘘！注意一点” “我们声音低一点，会影响大家的” “我们要节约时间，讲过的就不要重复了。”（2）成员培训。一要培养集体意识。小组成员在交流时要充分展示自己的才华，贡献自己的智慧，让大家为有你这样的学习伙伴而快乐，同时要虚心向同伴学习，接
5、受组长领导。二要培养责任意识。认真倾听同学的发言，对同学发言中出现的错误认真记录并督促纠正，直到同学改正为止。具体要求如下：倾听的要求 听人发言要专心。 别人发言时不随便插嘴打断。 听人发言如有不同见解，应积极发表自己的看法。 交流表达的要求 围绕讨论中心，先准备后发言，谈看法要有根据，能说清理由。 语言表达力求清楚明白，不罗嗦。 别人提出疑问，要针对问题耐心解释。 求助的要求 遇到学习上的困难，向同学请教，态度要虚心有礼。 接受帮助后，应向对方表示感谢。 自控的要求 遵守纪律，不随便离开座位，不讲与学习无关的话。 小组内讨论时，有次序地发言，声音要轻，不影响其他小组学习。 服从组长安排和组内
6、大多数人意见，有争执时要向老师请求援助。帮助的要求 主动、热情、耐心地帮助同学，不伤害同学的自尊心。 帮助时，要向同学说清解决问题的方法。 三要培养竞争意识。对课堂交流、展示好的小组实行加分制，小组讨论的规则是：在独立思考后，仍有疑惑需要解决，先是一帮一，两人间的讨论，如还有困难，再扩展为4人或5人间的讨论。如遇到较难的问题记录下来，班级讨论。（二）小组合作。1.建设小组团队：通过小组内投票，或通过小组内的竞选等方式选来确定正、副小组长。老师为小组制定一个个人和团队的发展目标。对小组内每人进行分工，分工一般分为教学事务和日常事务，教学事务一般承担小组内作业试卷收发、成绩统计、作业批改检查统计及
7、课堂学习讨论交流展示等；日常事务分为卫生、操行分统计、组员评价统计、组织文体活动等。 每日反思晨会，各小组长组织组内成员为实现团队目标而总结上一天的优点和不足。组长之间由班长组织每周开一次会，交流经验，取长补短，并由班长或班主任布置任务。组长定期给组员的家长打电话，报告组员的进步以及不足。老师帮助小组长加强对小组的管理，对屡教不改的同学单独设组，组长由老师担任，个人申请组长同意后可再进组。老师教育组员如何帮助后进生和如何处理矛盾等。教师合理安排组织工作量，鼓励组长积极工作，教会组长学会协调组员的关系，学会管理一个团队。2.小组合作学习、推进课堂模式改进。课堂评价以小组为单位开展，用评价来促进教
8、学和纪律。课堂问题以小组为单位进行解决，几个问题一起出示，这样每个组都负责答12个问题，其他组可以补充。 利用小组做好讨论、展示、对学等教学环节。展示。展示前必须经过三步：一是组内讨论，二是组内分工，三是展示演练。学生展示先从组内精英展示到全组展示且分工明确。老师要随时对学生展示过程进行评价：站位、声音、导入语、结束语、讲解、补充、质疑、板书、分工和合作。教会学生小组合作学习七字歌 四年级小组合作学习七字歌 听取发言不插嘴，认真倾听动脑筋。 说明理由要充分，有根有据说得清。 求助别人要有礼，得到帮助表谢意。 反思自己有勇气，肯定别人得诚心。自控守纪勿喧哗，依次发言从多数。 帮助同学要热情，耐心
9、周到把难除。 支持对方露微笑，点头鼓掌拇指翘。 说服别人把理表，态度诚恳不嘲笑。 建议大胆有设想，人人献策大步闯。 协调组员共商量，指正让步齐向上。 五六年级小组合作学习七字歌 听取发言要专心，分析比较求领会。 说明紧紧扣中心，启发大家同思考。 求助别人要心诚，注视对方稍欠身。 反思敢于承认错，肯定别人学着做。 自控发言尽量轻，服从集体留个性。 帮助同学要主动，诲人不倦情谊浓。 支持对方心坦荡，高明见解倍赞赏。 说服旁人先肯定，语言婉转少批评。 建议之前多思考，分工合作效果好。 协调彼此求默契，交往合作争第一。 小组合作学习课堂评价用表 【参考资料】 小组合作学习评价表 班级_ 小组长_ 发言
10、人_ 个人评价 小组加分 姓名 表现摘录 自评 互评 次数 加分 总 分 教师评价 评价标准： A.课堂活动中积极参与，与小组成员团结协作，效果好。5分 B.能较好参与课堂活动，团结合作，效果还好。4分 C.遵守课堂纪律，与小组同学相互配合。3分 D.不能做到以上三点。2分 在班级内组成合作学习小组。小组活动完毕后，由小组长负责组织大家进行自评和互评，并记录在“小组合作学习评价表”。 小组合作学习评价表 第（ ）周第( )组: 组长：XXX组员：XXX、XXX、XXX星期 自评 互评 师评 备注周一 周二 周三 周四 周五 （ ）小组评价记载表 组长： 时间： 小组成员 XX XX XX XX
11、 参与是否积极 合作是否友好 任务完成是否好 倾听是否认真 发言（补充、评价、提问题、反驳别人）是否积极 纪律是否好 汇报效果是否好（准确、流利、声音响亮） 作业是否按时完成 总分 1、组长只考核小组成员，小组长由语文、数学、英语老师共同考核。 2、每周一进行一次小组学习情况小结和反思，语数外老师都参加，并且每周评选一次优秀小组成员和优秀小组长，记一次红花入光荣榜。 3、每周采用小组内的相互评价，评出“最佳发言奖”、“进步最大奖” “乐于助人奖” 记一次红花入光荣榜。 4、每周同时给会合作的小组评选 “配合默契奖”、“集体智慧奖” “最佳合作小组” ，小组每位成员记一次红花入光荣榜。 5、小组
12、活动的评价 日评周评月评，评价情况及时上墙，激励学生小组合作的兴趣 我们根据学生的特点，对学生小组的成员进行恰当的组合。首先我们将学生分成四个层次。1号为学习能力强、水平高的学生（担任组长）；2号为能力较弱、水平较低的学生；3号和4号为能力、水平一般的学生（4号比3号能力稍微强一点，任副组长）。案例：以（1）班为例，全班有66人，根据组内异质，组间同质的原则，通过调查、分析，我把班里学生平均分成8组，每组4人。其中一组为5人，还有一位特殊学生因无法和人合作为一人一组。各个小组经讨论，还为自己小组取了名字。如：蓝精灵、海星星、绿芽儿、火凤凰、千里马小组姓名性别性格语文成绩能力倾向千里马小组1号郭
13、雨辰女文静、细心优秀组织能力、语言表达能力强2号金卓睿男不善于表达、粗心合格动手操作能力较强、胆子较大3号董津含女活泼、粗心良好组织能力、语言表达能力较强4号陈轶涵男内向、爱思考次优秀动手操作能力较强、思维活跃反思：这样的分组，每个小组的男女生人数比较均衡，性格内向和性格外向的分在一起，学习能力层次比较全面，高、中、低的学生都有，有利于学生之间的优势互补，互相促进。三、深入研究，扎实推进，传授合作技能小组合作学习既是实际操作问题，也是理论问题，需要我们不断地去探讨、去研究。在座位形式上进行小组化（我们以四人为一个小组）的基础上，我们还特意花了一节课的时间给学生讲解小组合作的要求并进行适当的训练，（比如做完题目后如何拍手、小组交流时怎么交流、交流的顺序、小组如何汇报、小组如何评价等等），这样做先让学生心里做准备，让学生明确自己与小组其他成员是同舟共济、荣辱与共的关系，每个人都要对其他同学的学习负责任，都要承担一份任务。其次，要让学生知道小组合作时，先独立思考，再在组内充分发表自己的见解，当同学发言时，要学会接纳他人的意见，学会礼貌地打断别人的发言，学会受到表扬时表示感谢。通过上述的讲解和训练，使学生有了小组合作发展的良好的基础。我们年级着重从以下三方面去做。一、利用小组合作调动学生学语文的积极性小组合作学习是以发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力为目的，以学习小组为单位展开
