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1、浅谈如何提高中学生英语口语表达能力 保艳伟（云南师范大学附属丘北中学）摘要：中国教育体制的改革，从理念的提出到投入实际的运行，将其类比于“红军二万五千里长征”的艰辛跋涉，也绝不夸大其词。随着社会的发展与国际的全方位接触，英语被广泛地运用于生活、学习的各个领域。但要在日常生活中真正彰显英语的工具效能，特别是在小县城一级的中学校中，想让学生自信、不焦虑，心情愉悦地用英语进行简单生活交流，却也显得尤为困难。口语交际能力的形成，绝非一朝一夕之事。日积月累，方能孰能生巧。如何引导学生提升英语口语表达能力，成为每位英语教育工作者，在教学过程中探无止境的课题。关键词：口语交际能力 中学 引导 提升目前，学生
2、提高口语表达能力普遍面临的瓶颈问题是；一、生活中，基本没有能让学生运用英语进行表达的语境氛围，即使在教学中也有安排几次的口语交际课，但那也是犹如“杯水车薪”，远远不够；二、尽管大部分学生在与同学交流中，还是乐于用英语穿插于母语中尝试性地进行表达，但在正式场合或进行课堂发言、讨论时却成了“结巴”或“复读机”，语无伦次，很难做连贯，完整的发言。追根溯源，有“硬件”配套的不完善，也有学生自身词汇的贫瘠，更有学生的紧张胆怯，自信心缺乏。水滴石穿贵在执着的坚持。人类对母语驾轻就熟的“天赋”，源于呱呱坠地起就开始的耳濡目染。所以对学生英语口语交际能力的提升，贵在生活的“渗透”，重在“冰冻三尺非一日之寒”的
3、坚持。一、 育人者必先善其身“要把最好的给你”，首先自身必须拥有最好的。在整个教学过程中，教师好比“领头羊”，整个团队的何去何从，或好或坏，基本是由教师掌控着全局。所以为人师表者不但要吃苦耐劳，责任心强，乐于奉献，还要做到“囊中有物”。一名优秀的英语教师不但要具备牢固的教育教学理论，教育科研理论和方法，更要在“听、说、读、写”四个环节拥有自身独特的风采。特别地，第一次的开口“说”，是英语老师给学生的第一印象，非常重要。不要求“赏心悦耳”，但至少要规范地道。所以，要想学生“动力十足”，教师必须做出表率。二、 兴趣是最好的良师益友大教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学生学
4、习知识的“催化剂”，对激发学生的积极情感至关重要。多媒体教学课件设计的丰富多彩，形象生动，学生自会眼前一亮，瞌睡全无。再引入情景教学，通过角色扮演，小组对话，英语口语竞赛、情景模拟对话、唱英文歌曲等，使学生思维敏捷，从而以最快最有效的方法去获得新知识，产生一定的成功感。多样化的教学方式丰富课堂内容，带动学习气氛，让学生学得轻松，记得牢固。也可以利用一些课余时间播放英文原版片，挑选语言水平适合中学生的影片供学生欣赏与体验。让孩子们学中乐，乐中学，最终激发出学的兴趣，“诱出”说的欲望，使教师的教学与训练真真有所起色。三、 口语学习生活化俗话说“见的多了，就不足为奇。”学习英语也一样，在生活中说的多
5、了，用的多了，也就得心应手，无所畏惧。学校鼓励学生在生活中要讲普通话，标不标准且不谈，但在需要讲普通话的场合，孩子们说起来不会觉得胆怯，生硬，憋足。所以英语老师要大力鼓励学生在生活中讲英语，表达不甚规范不要紧，重要的是每见一事一物，能够想到可以用那个单词来表达。“阴阳怪调”也不怕，在母语表达中，能用英语表达的，随时信手拈来用上便是。学生的主活动范围，除了家就是学校，由于各种因素制约，学生说英语的局限性就集中在学校。教师可以采用以下几种方法引导学生：（1）课前三分钟发言，激发学生胆量 学生每节英语课课前三分钟上台发言，每次发言一至二人，轮流进行，人人都有均等的锻炼机会。发言内容自由选材，背诵英语
6、小故事，唱英文歌，邀请同学配合表演短剧，讲述趣闻趣事等，不计较词汇简单，平淡，但要求学生至少做到连贯，流利。学生刚开始学说时肯定会犯各种语言上的错误，教师应允许他们犯错误，不应当一犯错误就立即纠正，甚至加以批评，这样会挫伤学生的积极性。学生在登台表演前，都有着充足的准备时间，通过一两次表演后取得的小成功，能使学生的胆量、自信心都在很大程度上得到提升，知识面在不知不觉中也有所扩展。教师通过观察，也能更好的因材施教。 （2）英语交流贯穿课堂，语感灌输不留死角课堂教学中坚持全程英语教学。全英文授课会使学生的注意力更集中，使他们真正置身于英语世界中。在多次表达，学生仍未听懂的情况下，教师可放慢语速或是
7、尝试另一种表达方式，但坚决不能用母语传达。要让学生学会思考，才能进入最佳思维状态。教师提问，学生回答，小组讨论等每个教学环节，英语将是课堂里的唯一语种。（3）开设English Coner，提高口语表达质量 英语角（English Coner）,一般都是选取周末中某一个上午或下午开展活动。教师事先给出讨论题目，如：Introduce yourself.Talk about your family.Food you like.How to keep healthy等等。学生自行查阅资料，每个话题涉及到的单词，语法，表达方式，做到心中有数。当然，时间充裕，学生还可以自由谈论各自彼时彼刻心中的所思所
8、想，海阔天空，任由发挥。教师事情繁多，不必每每到场，开展熟练后，由几个表现较好的学生担任组织者，带领同学讨论，这为那些英语有特长的学生提供了一个崭露头角的机会，更是一个培养兴趣、增强能力的有效手段。好玩，好强，是孩子的天性，选取圣诞夜开办英语口语大赛，英语辩论会，英语party等，更能拉近学生与英语的距离。在比赛或表演中获胜的学生都会有一种成就感，这更增强了他们想说的欲望。（4）寻求完整测试体系，凸显口语重要性应试教育向素质教育的转变，始终躲不掉考试的坎，但测评学生素质的方式却可以跳过“单一”的沟。特别是英语学科，教学的根本目地就是要学生能“说”，但我们评定学生英语学得好不好的方式却只局限在了
9、学生“写”得好不好。所以，要让学生真正做到学以致用，口语考试要成为英语考试的内容之一。在中国，学生的生活是考试，考试就是生活，要让英语融于学生的日常起居，就要将口语测试融于考试，将英语测评方式从“纸上”转移一部分到“嘴上”。把学生的笔试、听力测试和口语测试结合起来，构成一个完整的测试体系。提升学生的英语口语表达能力是一项不可急于求成的训练。一个人从咿呀学语到能说会道，经历的是四五年母语氛围的熏陶和浸泡。英语，作为新语种的学习，生活中达不到时时刻刻语言氛围的感染，教育者只有千方百计抓住教学中一切可利用的条件，为学生营造交际氛围，但更重要的是，学生要懂得“锲而不舍，金石可镂”。参考文献：1桂诗春.谈当前的外语教学J.中国外语，2005.2洪柳.浅谈如何提高中学生英语口语能力J.教师之友，2005(01).3杜福兴.谈英语学习动机及其激发与保持J.外语教学，2003.4赵冬梅.英语角发展英语口语的第二“课堂”J.中国校外教育（理论），2008.02.5李洪.浅谈英语角在口语学习中的作用J.西华大学学报，2004.12.6程晓唐，郑敏.英语学习策略M.北京：外语教学与研究出版社，2002.8.7刘方来.如何有效利用课堂促进初中生英语口语能力的提高J.基础教育参考,2009,(08).
