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1、写作原是“技术活”一、 从一个案例谈起1先看一篇作文第一次见到妈妈陈赛微娅“我不像别的小孩子，从一生下来，就在妈妈的怀抱中成长。因为妈妈在意大利工作太忙，没有时间照料我，所以我出生不到七个月，就被爸爸带回中国了。在中国，一直都是爷爷奶奶照顾我，从小“妈妈”两个字对我来说是很陌生的。记得我五岁左右的时候，爷爷带着刚从意大利飞回中国的妈妈来到家里，她一看见我就抱起我，对我是又搂又亲的，弄得我都不知道该如何反应。那天我一直注视着她，尤其是她那双眼睛，美丽中带着亲切和蔼，又似乎有一些憔悴，大概妈妈坐了一天的飞机，有点累了吧！晚上，我躺在床上想着白天发生的事，一切是那么的神奇，要不是经常听奶奶说起妈妈的
2、事，看到妈妈的照片，我还真不知道那位陌生阿姨就是我妈妈。正当我迷迷糊糊进入梦乡时，妈妈来了。我有些害怕，闭紧眼睛，当我睁开眼睛时，也不敢正视着她。这时妈妈忽然躺进我的被窝里，并帮我盖上被子，然后用她的体温捂热我那冰凉的小手和小脚，当时我的脸就开始发烫，心跳加速，第一次单独零距离地与妈妈接触，有一种说不出来的感觉。原来在妈妈的怀里是那么的温暖，那么的幸福，很快我就睡着了，好像比平时要睡得甜，睡得香。第二天早上我起得很早，吃饭时，记得奶奶要我去叫妈妈来吃饭，我飞快地跑到房间门口，说“妈妈，要吃饭啦！”当我喊出声“妈妈”时，自己也愣住了，没想到“妈妈”两个陌生的字，竟然情不自禁地会在我口中脱口而出。
3、妈妈惊喜地打开门，看着我那张害羞的脸，露出了满意的笑容。啊！原来妈妈的微笑是那么的好看。那顿早餐我吃得饱饱的，心里也充满着甜蜜。虽然妈妈在家只呆了二个月，却让我感受到了无比的幸福和快乐！让我觉得处处是阳光，让我分分秒秒充满喜悦”2对这篇作文的简评及观点：简评：平心而论，这篇习作语言十分朴素，跟一般的作文相比，也不见能胜出多少，但它在上千篇作文中脱颖而出，结果获得第八届世界华人小学生作文大赛的特等奖，为什么？主要是选材方面的成功:一是真，二是独。而选材也是写作的一种重要技能和重要能力。因此，任何一篇优秀的文章之所以能够成功，总要在某一个方面或某几个方面有非常突出的特点。这些特点，它一定是暗合了某
4、种技巧或技能。我的观点：所以，写作到达一定的程度，如果需要进一步提高，则需要从技术层面上去关注学生的写作并给予某种指导。教师的任务就是要帮助学生发掘或者找到某种潜在的“技术” ，非如此，学生难于提高，非如此，作文教学就都是在习作的外围漫无目的地游走。二、 导也有道怎么导?下面结合实例说一说。策略之一 指导学生储备一个素材的百宝箱写作素材是写作的前提之一，素材需要平时积累。采用“四要素日记”记录生活素材是可行的。 “四要素日记”是指包含时间，地点，人物，事件四个要素的短句，将当天发生的事件，用一二句话记录下来。下例： 记活动第三届校园吉尼斯，我班杨哲毅转四个呼啦圈，坚持到最后第二个。五年级三个班
5、级义卖活动，所得一千多元钱捐献给结对的友谊学校。 记人公园里有一位做面人的伯伯，擅长做各种有趣的小面人。我叔叔的女朋友冯阿姨很漂亮。 记动植物琪琪家的小花狗很懂事。妈妈种的一棵米兰，今年开了三次花，好香。 我从以下几步指导学生记录：1直观感受。观察的视野从个人转向他人，从小圈子转向大社会。2指导记录。先要向学生讲明什么是“四要素日记”并作示例，学生专门用一个本子作记录。不定期抽查以督促。3指导整理。每隔一段时间，让他们归纳整理成五类：记活动，记人，记喜爱的动物或植物，记游，记事。4指导选材。在前三步的基础上，写作时，只要拿出选材本，按照“真，新，独”的原则来选材，即在真实的基础上，挑选新颖的，
6、独特的材料。有了素材，则具备了写好周记的前提。策略之二帮助学生构筑一座“语言银行”写作的另一前提是语言，所谓语言银行是指学生语言积累。好语言并非专指好词好句，而是指应用得适当的写作方法或语言。如：在朝着阳光的堤岸上，青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道，即使有骤，这里也就会干的。隧道顺着地势弯弯曲曲，最多不过九寸深，一指宽。出口的地方总有一丛草，半掩着蟋蟀的住宅，就像一座门。蟋蟀出来吃周围的嫩草，决不去碰这一丛草。那微斜的门口，经过仔细耙扫，收拾得很平坦。这就是蟋蟀的平台。当四周很平静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。结合阅读课，让学生懂得什么是精彩片断。我从以下四个层面上来推动：1摘抄。专门备一个笔记本
7、摘抄片断。内容有老师规定的，有学生自定的。从两个方面考虑摘抄的内容：一是涉及到写作方法的内容，二是新学课文中的精彩片断。2诵读。规定诵读：学校每周安排语文晨读三次，每次十五分钟。利用这个时间，诵读摘抄的精彩片断。达到熟读成诵的程度，以培养语感，内化语言。自行诵读：家中自行安排时间诵读。3交流。主要利用周记指导课。实验期间，每二个星期安排一节周记指导课。指导课上，教师以PPT等手段呈现部分学生摘抄的精彩片断，供全体同学借鉴。也可安排几分钟自行交流摘抄本。4仿写。周记练笔，就以摘抄的精彩片断为范例进行仿写。读写结合突出的特点就是针对性强，读什么，写什么都有明确的目标与指向，学生易理解写作方法，写作
8、时也有生动的参与例子，有利于掌握写作方法，在多次的周记练习中，形成了技能。策略之三指导学生练就武林秘诀所谓练武林秘诀是指训练掌握最常见的写作技巧。我对写作中最常见常用的体裁和写法作了归纳总结，计四类，八法：四类：叙事，写人，状物，绘景八类：开头法，结尾法，重点部分分层法，景物描写法，场面描写法，外貌描写法，联想法，细描法我根据情况，灵活选用两套操作流程来指导学生运用这些方法：指导在写作前，选用操作流程一欣赏了解尝试练习交流评价巩固强化1欣赏了解。精选有代表性的课文片断或优秀的学生习作片断作示例，通过阅读欣赏，使学生懂得其所使用的写作方法。2尝试练习。如果创设一定的话语情境，练习的效果相对较好。
9、但初次尝试，学生的习作往往比较机械，模仿的痕迹十分明显，而通过多次的练习，大部分能做到自然纯熟，能比较地掌握和运用这些方法。3交流评价。交流评价须在课堂上即时完成。由于片断写作的时间不长，写完后，立即组织交流讲评。先可挑选几个片断投影，阅读评价，评价重点应着眼于写作方法，凡是能应用所学的方法的，皆应该给予肯定的评价，以利于写作方法的巩固。4巩固强化。巩固强化在课外，主要是凭借周记的独立练习加以巩固。周记的练习要与课堂技能的练习相一致，做到学后巩固，逐步达到熟练应用的效果。策略之四让学生领悟功夫专长什么样的作文是好的，什么样的作文不好，学生得明白，才能评价自己作文的好与坏。主要采用专项评价。专项评价是指一次“周记”练习后，只对本次习作的某一项指标进行评价，而不是对习作练习的各个要素的综合评定。评价作文不能笼统，每次只能有一个标准。这种评价的唯一标准，有利于学生明确好作文的标准。专项评价包括二个层次：先看是否运用了规定的写作方法。如教学了“联想法”，则学生要在语言的环境中体现这种方法。再看写作方法运用是否合适（或是否抓住特点）。任何一种方法的应用只有在语言环境里才能看出是否合适。初次运用这些方法的，常见的弊病是不得当，为方法而方法。所以，作文指导不只让学生知道什么方法，重点应该方法的具体运用上。
