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1、 诗歌鉴赏命题分析及复习策略(上)一、近三年命题特点分析及08年命题预测 鉴往以知今，对近几年高考语文诗词鉴赏试题进行归类汇总，把握出题规律，对于预测今后高考命题趋势，科学合理的指导考生应对这类试题应该是不无裨益的。一、宏观分析：从1996年起，全国卷基本是两道选择题，一道考查分析理解，一道考查分析鉴赏，从2002年开始试题比例进行了调整，加大了主观题的比例，这意味着考生将被赋予更大的发挥空间。高考语文试卷对古诗词的考查，不是孤立的鉴赏评价，它要求与认读、理解、分析能力综合在一起，考查考生对作品形象的感知和对情感的审美把握。总体上看，诗歌鉴赏题这种考查形式主要要求考生从内容、语言、结构、写作技
2、巧及作品风格等方面鉴别诗歌所表达的主旨、思想情感及社会意义。从近三年的试题来看，考查的内容丰富多彩，主要考查了用字分析、思想把握、技巧分析、内容分析、意象理解、诗眼分析、名句赏析和赏析评价。高考诗歌鉴赏试题在考查目标的设置上有鉴赏、有评价、以鉴赏为主。高考语文考试大纲对古诗文“鉴赏评价”的要求主要有两点：一是能够“鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧”。二是能够“评价文章的思想内容和作者的观点态度”。“鉴赏文学作品的形象、语言和有达技巧”是要求对古典诗歌从表达形式上给予理解，包括对词语的解释、对句意的理解，对内容的概括、对常见的修辞方法、写作手法和典故运用的分析，以及对意境、风格的体会。鉴赏和评
3、价棕两种能力，鉴赏是基础，是对诗歌的基本内容的赏析，如果没有对文学作品的形象、语言和表达技巧的鉴赏，就谈不上对文学作品的思想内容和作者的观点态度的评价。所以，鉴赏、评价是一种综合的带有整体素质性的能力体现，属于阅读能力的最高层次，它直接表现出一个人的审美认识水平，带有较强的主观色彩。感悟形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体味作品的艺术魅力，这是中学语文教学的一项不可或缺的同容，也是高考考查的重要内容之一。2005年到2007年的高考试卷充分体现了对这种能力的要求。基于以上分析，可以认为：未来高考语文试卷中有关古代诗歌鉴赏的考题，其主要的考查方向将集中于以下几点：概括诗歌的思想内容：理解诗句大
4、意，概括作者抒发的情感及表达的观点、态度、主张。分析诗歌中的形象：主要是针对托物言志的咏物诗。分析诗歌的艺术特色：包括语言特色和表达技巧，如“诗眼”的赏析和词语的外向锤炼。分析课文中学过的典故、常识。 二、近三年共51套试题，诗歌64首。笔者按年度将试题列表归纳如下： 2005 年高考古典诗歌鉴赏一览表根据图表，笔者分析归纳了如下八个命题特点：第一，从选题数量和时代上看，以唐宋诗词为主，其实时代诗词曲均有涉及。唐诗22首，宋诗19首，宋词6首，合计47首，占总量的73.44%。清诗清词计有8首，占12.5%；其它：元曲4首，诗经、晋诗、金词、元词、明诗各1首。而从05、06、07三年走势分析：
5、05唐宋诗词共19首，元曲1首；06年唐宋诗词10首，其它朝代共10首；07年唐宋诗词18首，其它朝代6首。从数据可以看出，从05年唐宋诗词独霸天下，到06、07年则是唐宋诗词略有下降，各朝各代竞相登场。综合以上分析，不难看出：唐宋诗词作为古典文学的高峰，仍然是一枝独秀，地位至尊无上，难以撼动，这也表明，在经历了自主命题带来的多元选择与开放之后，诗歌鉴赏命题更趋于理性，更为成熟。尽管有人认为唐诗和宋诗有“感性”与“理性”之别，“ 情趣”与“ 理趣”之分，但作为诗歌而言，只有唐诗和宋诗才称得上“当行”与“本色”。预计今后仍将是主要的选题范围。尤其是唐诗和宋诗，出题频率最高。清诗词作为古典诗歌的中
6、兴，出现了不少名家名篇，也受到了较大关注。这种趋势在接下来的几年中不会发生大的改变，也就是说2008年的高考诗词鉴赏题中会继续以唐宋时代为主，但仍然会辅以其它时代诗歌。第二，在诗歌作家作品的选择上，呈现出既不避“ 热”，也不避“ 冷”，“ 冷”中有“热”的态势。自然，“热”和“ 冷”是相对而言的。“热”是指学生所熟知的著名诗人或作品，如李白、苏轼、白居易、杜牧等，为历年高考命题者和备考者所关注；而“ 冷”则大多指历朝历代“各领风骚”的“ 一时之英”。从作品看，近三年64首诗歌属于名篇的只有05年上海卷李白的庐望山瀑布、07年浙江卷的乌衣巷，而且都不是单独设题，而与其它诗篇进行比较比较阅读；从作
7、家看，64首诗歌涉及作家52位，属于学生熟知名家的有16位，其中重复出现的皆为名家，计有李白、王维、白居易、杨万里、王安石、苏轼等6位唐宋诗词的代表人物。从三年的命题趋势来看，名家名篇数量有所下降，名家不太出名的佳作和一般诗人的名篇上升。首先，命题人选择大诗人的篇目上，多选择不是特别有名的诗歌，如2007年四川卷宋王安石的葛溪驿、2007年白居易惜牡丹花、2005年全国二卷白居易邯郸冬至夜思家；选择名篇，也往往与其他诗人的诗歌对比出题，如2005年上海卷考察李白望庐山瀑布与唐朝诗人徐凝的庐山瀑布对比出题；07年浙江卷的乌衣巷，与不出名的金词、元曲对比出题。其次，一般诗人的名作数量上升，计37首
8、，占总量的58%，应该说，这些属于“ 冷”诗人的“热”作品，但均是披沙拣金之作，确能代表其最高创作水准。尽管名家名篇数量有下降，但是可选择范围还是很广泛的，仍然需要倍加关注，笔者查阅了11年（1996-2007）高考题，考到杜甫诗三首，李白诗词七首，王维诗五首，白居易诗三首，韦应物、刘禹锡各两首，苏轼诗词六首，王安石诗三首，辛弃疾词两首，杨万里两首。王昌龄、柳宗元、杜牧、贾岛、梅尧臣、李清照、陆游、马致远、陈维崧仅仅各考了一首，而像陈子昂、孟浩然、韩愈、李贺、欧阳修、秦观、周邦彦、姜夔、元好问、张养浩、杨慎、李梦阳、李攀龙、顾炎武、朱彝尊、袁枚、赵翼、郑板桥、纳兰性德等大量名家的传世名篇还没有
9、在高考题中出现，必将在以后考题中有所体现。至于不出名诗人的名作肯定会出现，不好估计是哪些人和哪些篇目，但对于2008年考生来说，既要注意名家名篇，又要关注其他时代的名作。第三，从体裁上分析，诗歌以绝句律诗，词以小令为主，其中五律七绝占一半以上。三年64首诗歌，其中：七绝27首，占总量的42%，居绝对优势，七绝是唐宋诗乃至中国古代诗歌至善至美的代表。其次为律诗10首（五律7首，七律3首），词9首，元曲4首。诗歌过分短小，很难展开联想；字数多，则变化复杂，较难把握其中脉络和意蕴，如古风、歌行、长调变化繁富，对于参加高考的中学生来说，较难命题和答题，一般不会考到，即使考到，也选择意义浅显、脉络明晰、
10、中学生熟悉背景的一些诗词。五律、七绝和宋词小令形式上长短适中，既有规律可循，也容易命题和答题，成为命题人比较喜欢的选择。2008年的考生在读诗方面侧重绝句、律诗、小令和中调，但作为升华心灵的文学鉴赏来说，古风、歌行和长调当然也是不应该忽视的。第四，从诗词的题材内容上来看，以情景交融的写景抒怀之作为多。写景抒怀之作包含两类题材，一类是山水田园诗歌，此类诗以写景为主，情感淡然悠远令人回味无穷，抒情较含蓄；另一类是即事感怀类之作，景、事、情交织在一起，情味深厚令人感慨万千，抒情议论较为明显。两类诗歌特别是后一类诗歌用自然环境衬托情感心境，景中含情，情中有景，情景交织在一起，有时无法硬性区分为哪一类题
11、材，即可因写景妙句归为前类，也可因抒情深长化为后一类，因此将这两类诗笼统地称之为写景抒怀诗。山水田园诗描写山川河流、花草树木、日月星辰等自然风物，也描写农村田园、名胜古迹等各地风情。这类诗歌写景成分较多一些，情感有时较为含蓄。如06年广东卷粤秀峰晚望看似全然写景，而情在景中。07全国卷王维新晴野望除最末一联稍发议论外，前三联纯然写景，但作者热爱自然山水之情油然而生。即事感怀类诗歌题材十分广泛，它包括忧民忧国、赠答唱和、羁旅行役、送别友人、思乡怀家、评诗题画等内容。这类诗歌写景成分不如前者多，带有较多直接抒情或议论的成分。情景往往交融而写，景物前带着情感修饰词。如07湖南卷王安石示长安君“自怜湖
12、海三年隔，又作尘沙万里行”中，“湖海三年隔”天地辽阔，时间漫长，音讯全无；“尘沙万里”，离别之远，环境之苦，令人伤感，而两句前的“自怜”和“又作”把离别的无限愁绪描写的回肠荡气，不能自已。05年福建卷李白与夏十二登岳阳楼“雁引愁心去，山衔好月来”把自然景物写得活灵活现，富有情感色彩。从情感上来看，山水田园诗歌或表达清闲恬淡的心情，或表达对隐居生活的向往，或寄情于景观中，或畅想于山水外，或蕴理于风物内，或寄兴于田亩间总之，吟咏风霜雪月，寄兴花鸟虫鱼，抒发时空意识，感悟人生哲理，身在江湖，心存朝堂，忧念黎民，不一而足。所谓“治世之音安以乐，其政和”，当前中国正逢改革开放，政通人和，综合国力蒸蒸日上
13、，选择这类诗歌的比例越来越多。即事感怀类可以表达依依不舍之情，可以描述别后思念，可以礼赞母爱的伟大，可以慨叹弱者的命运，可以感伤骨肉的离散，可以寄托游子的愁思，可以感怀佳节的亲情，可以评价诗歌绘画的妙趣，还可以因国乱民伤一掬同情之泪，因报国无门而愤懑不平，因年华流逝而感叹生命短暂，一事无成，也可因年老孤独满怀愁绪等等。爱国情、爱民情、恋情、离情、乡情、宦情、友情、亲情、感伤之情不一而足，均可即事而作，借景抒发。两类诗歌看作写景抒怀一大类题材，05年12首，占60% ；06年有15首，75%；07年则有14首，占58%。由题材选择上可以看出，高考诗词鉴赏题以写景抒怀诗为最多，或写景以寓情，以山水
14、田园诗为代表；或即事以抒怀，以离别、思念家乡亲人、抒发旅途飘泊、报国无门、自我感伤为代表。这类题材的诗歌选择在比例上虽下降，仍是出题重点。其他如咏物、咏史或边塞诗也会在2008年以后的高考中稍有上升。第五，从题型设置上分析，05-07年，除北京、上海、浙江、广东等省份还保留填空或选择题、采用主客观统一的试题形式外，其他试卷均以简答题为主要的出题形式。从提供答案的客观选择题转变为主观能力问答题，突出学生审美鉴赏能力的考察。 1996-2001年全国高考诗词鉴赏题都是选择题，从2001年后全国卷和各省市卷一般采用主观问答题的形式，这是因为，客观选择题把答案呈现在面前，考生未必真正欣赏到诗歌的思想情
15、感和艺术技巧，有可能猜对答案，无法真正考查学生鉴赏能力的高下，采用主观题就可避免这种情况，考生能不能读懂诗歌，从所提供的答案中即可一目了然。绝大多数高考题会采用主观问答题的形式。这种出题趋势在2008年不会改变，当然不排除个别省份采用主观和客观相结合的灵活变化方式。尤其值得注意的是我们浙江省连续三年采用填空题+简答题的考查形式，既以填空题降低欣赏难度，又以简答题进一步考查学生的鉴赏水平。看来这样一种方式可能已成为我省命题人的共识，预计2008年将继续采用这样一种形式。第六，从考点设置来看，不仅侧重于单独鉴赏诗歌的“形象”、 “语言”、“表达技巧”及评价诗歌的“思想内容情感”，还会大大加强综合性
16、的试题，进行整体鉴赏。考点设置遵循了高中语文考试大纲的要求，即“鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧；评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。”但在具体习题的操作上却灵活多变，鉴赏“诗眼”，如天津卷、全国二卷和广东卷；比较两首诗思想情感的异同，如江西卷；不仅品评诗歌本身，还会让学生对有关的“诗话”、版本或者给出提示性的关键词作出认同或否定的评价，如四川卷、湖南卷和福建卷；鉴赏意象，如全国一卷、浙江卷；分析表现手法，如湖北卷、浙江卷、福建卷等；鉴赏思想情感，如湖南、江西、安徽、重庆卷等；鉴赏意境，写赏析文字，如全国一、二卷，上海卷。这些出题形式尽管异彩纷呈，但都是紧扣高中语文考试大纲的要求。得注意的是，在考点设置上，我们浙江卷连续三年以填空题形式考查“诗歌意象”。意象是鉴赏诗歌内容、思想、意境的切入点。第七，中国传统文论形式诗论（包含诗话、评点
