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1、发展心理学一. 名词解释1 发展心理学是研究个体从受精卵开始到出生、成熟、直至衰老的生命全程中心理发生、发展的特点和规律的学科。2 儿童心理年龄特征是指在一定社会和教育条件下，在儿童发展的各个不同年龄阶段中所形成的一般的、典型的、本质的心理特征。3 纵向研究对同一个或同一群个体,在较长时间内进行定期的观察,实验或测量,探究心理发张的规律或特点4、横向研究这种研究设计就是在同一个评价时间内，对不同年龄的人群进行心理观察或实验，比较各个年龄的人群在所观察或实验的某种心理活动上的差异，作为这种心理活动发展变化的依据。4 最近发展区指个体可能达到的较高水平与现有水平之间的距离实际的发展水平与潜在的发展
2、水平之间的差异，前者由独立解决问题的能力而定，后者则是指在成人的指导下或是与更有能力的同伴合作时，能够解决问题的能力。5 自我意识人对自己以及自己与客观世界关系的一种意识,在个体社会性发展中处中心地位6 社会化个体学习他所属的社会中，人们必须掌握的文化知识、行为习惯和价值体系的过程。7 自我同一感是一种关于自己是谁,在社会上有什么地位,将来准备成为什么样的人,以及怎样努力成为理想中的人等自我形象和自我历程的体验。8 依恋婴儿寻求并企图与另一个人亲密的身体联系的一种倾向。是婴儿与主要抚养着（主要是母亲）间的最初的社会性联结，也是情感社会化的重要标志。10. 性别角色是被社会认可的男性和女性在社会
3、上的一种地位也是社会对男性和女性在行为方式和态度上期望的总称二. 简述题1. 简述发展心理学的研究内容探讨心理发展的基本原理和规律；描述生命全程心理发展的年龄特征:个体年龄特征；解释和测量个别差异；提高帮助和指导儿童发展的具体方法。2、简述弗洛伊德心理性欲发展阶段理论心理性欲发展阶段的理论是弗洛伊德关于心理发展的主要理论。弗洛伊德把心理发展分为五个阶段1. 口唇期0一1岁。弗洛伊德认为里比多的发展是从嘴开始的。每个人都经历口唇期的阶段流露出较早阶段的快感和偏见2. 肛门期1一3岁。此时期儿童的性兴趣集中到肛门区域，例如大便产生肛门区域粘膜上的愉快感觉或以排泄为快乐，以抹粪或玩弄粪便而感到满足3
4、. 前生殖器期3一6岁。此时期男孩产生恋母情结，女孩产生恋父情结。也就是说到了这个阶段儿童变得依恋于父母的异性的一方4. 潜伏期611岁，此时期性的发展呈现-种停滞的或退化的现象，潜伏期是-个相当平静的时期。5. 青春期11或13岁开始，女孩约从11岁、男孩约从13岁开始进入青春期。其个体最主要的任务是摆脱父母对自己的控制。同时，个体也容易产生性的冲动，也容易产生同成人的抵触情绪。3.简述埃米克森人格发展阶段理论与弗洛伊德人格发展阶段理论区别1)弗洛伊德强调本能的作用，自我的力量,自我只是本我的奴仆；艾里克森则更强调自我的作用，理智的力量，相信超我能引导心理性欲向着社会所规定的方向发展，可以协
5、助自我监督本我。2)弗洛伊德在研究儿童人格发展时，仅把儿童置于”母亲儿童父亲”这个狭隘的三角关系中；而艾里克森则把儿童置于更加广阔的社会背景上，重视社会对发展的影响。3)弗洛伊德对儿童人格发展的研究只到青春期为止，艾里克森把个性发展的阶段扩展到8个阶段，贯穿人的一生。4)弗洛伊德认为人的本性是恶的；艾里克森认为人的本性既不是善的，也不是恶的，儿童出生后都存在向善的或恶的方向发展的可能性。他对形成和发展良好的个性品质抱着较为乐观的态度。4.简述婴儿依恋发展阶段（1）出生3个月，对人无差别反应阶段（2）3个月6个月，对人有选择反应的阶段 （3）6个月3岁，积极寻求与专门照顾者接近5.简述实施胎教需
6、注意的问题科学的态度,正确的目的必要的知识,冷静的头脑适宜的程度,可靠的方法夫妻配合,共同完成6.简述游戏对儿童发展的意义发展幼儿体能发展幼儿智力发展幼儿情绪发展幼儿社会性7.简述帕顿的游戏发展阶段论1）无所事事的行为2)旁观行为3)独自游戏4)平行游戏5)同伴游戏6)合作游戏8.简述幼儿思维发展的基本特点1)幼儿以具体形象思维为主要思维形式2)幼儿抽象逻辑思维开始萌芽3)言语在幼儿思维中的作用增强4)幼儿思维活动的内化9.简述婴儿早期同伴关系的发展阶段（1）以客体为中心阶段(6月-1岁)（2）简单交往阶段(1-1.5岁)（3）互补性交往阶段(1.5-2.5)10.简述婴儿自我意识的发展可分为
7、哪几个阶段（1） 自我概念的发展（戏物，镜子）（2）自我评价的发展（镜像，伙伴游戏）（3）自我情绪体验的发展（相倚性探究）:18个月（4）自我控制的发展（自我意识出现）18-24月三. 解答题1. 举例说明皮亚杰关于儿童思维发展阶段的理论皮亚杰把儿童思维发展基本上划分为四个阶段：（1）感知运动阶段02岁：这时儿童只能协调感知觉和动作活动，在接触外界事物时能利用或形成某些低级行为（图式）（2）前运算思维阶段27岁：表象或内化了的感知或动作在儿童心理上起重要作用，词的功能开始出现从而儿童能够用表象和语言作为中介来描述外部世界，这既是扩大了儿童生活和心理的范围，但在这一时期它还没有所谓守衡和可逆性，
8、只能从自我考虑问题，不能从多方面考虑问题，这就是限制了它掌握逻辑概念的能力（3）具体运算思维阶段7，811，12岁：儿童开始出现守恒，开始离不开具体事物或形象的帮助，这一时期的运算主要属于群集运算的阶段（即分类和序列）（4）形式运算阶段11，1215，16岁：这时儿童根据假设对各种命题进行逻辑推理的能力不断发展开始接近成人的思维水平2、结合自己的成长历程谈谈遗传与环境对个体心理发展的影响3.联合实际谈谈如何促进儿童言语的发展1.应为幼儿创设宽松和谐的语言环境，因为它是幼儿学习与发展的基本前提，是调动幼儿有话敢说的内部动机和必要条件。要鼓励幼儿大胆表达，提倡敢说先于正确。2.培养孩子阅读的兴趣也
9、很重要。：3.好的语言教育活动也是促进幼儿语言领域能力的发展的重要环节。4.日常言语交往中的指导也很重要。在日常生活、游戏中，对幼儿实际的言语交往能力给予指导，把语言教育贯穿于一日活动的各个环节。这是幼儿语言发展的基本环境。5.其他教育领域的配合也不可或缺。语言教育不仅仅是语言领域的事。幼儿在健康、自然、社会、艺术等领域的学习中，同样离不开语言工具。6.重视幼儿园与家庭的配合可以更好的促进幼儿语言领域能力的发展。4.试述评柯尔伯格的道德发展理论水平1前道德水平阶段1. 惩罚和服从的定向（行为的后果作为是非标准）阶段2. 朴素的利己主义的定向（以个人需求的满足与否决定事情的好坏）水平2 习俗角色遵从的道德阶段3. 好孩子定向（取悦于别人就是好的）阶段4. 维护权威的定向（维护现有的法律和社会秩序，尽职尽责就是好的）水平3 自我接受的道德准则的道德水平阶段5. 墨守法规和契约的定向（社会价值和个人权利作为是非标准）阶段6. 个人的良心和原则的定向（是非是一种个人依照普遍原则所确立的哲学）简评：柯尔伯格道德认知发展理论的主要贡献在于它促进了道德现象研究的科学化,促进了道德教育的科学化,为我国道德教育的改革和实践提供了丰富的理论来源。其局限性在于他忽视了女性在道德发展中的不同,过于重视理性的作用。
