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1、 三 年级数学（上册）集体备课教案课题 万以内数的减法(万以内数连续退位减法)课 时 第四课时教学目标能正确地笔算多位数减法会解答有关的应用题。培养良好的学习习惯。教学重点减法的计算法则。教学难点连续退位减法。教学资源课件教学过程一.复习1. 口算：（用口算卡片出示）807358634267 4254363296592.竖式计算：（学生板演） 5421793765243.计算后提问：笔算减法要注意什么？二.新授1.教学例题1师：放假同学们都喜欢去旅游，在我国云南有三个美丽的地方，分别是丽江、大理和昆明同学们看课本，这就是我们的行车路线，我们坐飞机到昆明，然后从昆明出发。 问：我们先到的第一站是
2、哪里？我们走了多少千米？我们距离下一站丽江还有多远？图上面有吗？ 问：书上没有直接告诉我们大理到丽江的距离，应该怎么办呢？你从书上观察到了什么线索？ 师：我们可以用总的路程减去第一站所走的路程，就可以知道大理到丽江的距离了。 师：请你们观察22页的图与23页的图有什么共同和不同的地方？ 师：通常我们可以用线段图的方法来解决路程或者工程等问题，图中昆明到丽江的路程被拉成了一条直线，但是这并不妨碍我们解决问题，反而使问题中的数量关系更加明了了。 师：请你估算一下大理到丽江有多远？你觉得小女孩的方法好吗？你还有其他的方法吗？ 学生独立完成竖式填空，指明学生到黑板演示集体讨论，依照法则进行评讲 问：连
3、续退位减法中你觉得最容易犯的错误是什么？2.教学例题2 师：现在我们把517改成507，想一想，计算上有什么不同？ 学生自由发言，同学计算出了正确的结果，但是计算的方法可能会有所不同，你们看这样好不好， 同学们前后桌为一组，互相说一说你的计算方法，然后小组推选出一个代表，把你们认为最容易理解的方法说给大家听， 好不好？师：哪一组想说说你们的方法？指学生到黑板前来，边讲边板书。把讲解权交给学生，并握手祝他成功。（若一名学生没讲清楚，可再找两名学生说明计算方法，或有共它意见的学生发言） 问：改了数字之后我们所用的三条法则还用遵守吗？ 师：任何减法的笔算都要按照法则来计算。中间有零也可以借。3.独立
4、完成25页第1、4题4.判断对错 321628 7324 1582 93 （ ） 473 （ ） - 2538 （ ） 847 （ ） 238 145 4786675三.布置作业（反馈练习:见下页）作业设计反馈练习1.507-402= 380-260= 370-60= 708-605= 805-303= 740-90= 541-289= 757-484=2.被减数是503，减数是268，差是多少？ 比503少268的数是多少？268比503少多少？503比268多多少？巩固练习解决问题1.商店里有苹果235千克，卖出了一些后还剩下98千克。卖了多少千克？2.服装厂购进一批布料，做衣服用去641
5、米，剩下的比用去的少263米。剩下多少米？3.儿童公园上午有游客935人，中午有403人离去，下午又来了213人，这时园内有多少游客？拓展练习1. 学校今年种树248棵，今年比去年多种65棵，两年一共种树多少棵？2. 桃树有388棵，苹果树比桃树多78棵，梨树比苹果树多134棵。（1）苹果树有多少棵？（2）梨树有多少棵？（3）你还能提出哪些数学问题？请写下来，并解答。板书设计连续退位减法5 1 7 5 0 7- 3 4 8 - 3 4 81 6 9 1 5 9计算时要分清哪位要退，哪位不用退，看清被减数变化，再计算。三 年级数学（上册）集体备课教案课题万以内数的减法（24页例题3）课 时 第五
6、课时教学目标提高学生的计算能力，培养学生的良好的学习习惯。教学重点用多种方法解决问题。教学难点培养学生的发散思维。教学资源课件教学过程一. 复旧引新 填空 ：78=80（ ） 87=（ ）（ ） 99=（ ）（ ） 198=（ ）（ ） 297=（ ）（ ） 提问：78接近哪个整十数？ 87等于几十减几？99接近多少？99等于一百减几？揭题：加、减法的一些简便算法 二.新课教学 （一）教学加法的简算方法 1.教学加数接近整十的简算方法 出示例1： 11359 （1）找算式中哪个加数是接近整十或整百数？ （2）想可把59看作多少计算比较简便？加60后结果怎样？为什么会多1？多加1后应怎样？师板书
7、：多加1要减1 （3）请一名学生把简算过程叙述一遍。113+59= 113+601 =172 强调：中间一步思考过程一定要写出。 （4）如果加79应看作多少？加89呢？加99呢？师：下面我们就学习加数是接近整百数的简便算法。 2.教学加数接近整百的简算方法 （1）出示例2：276 98 让学生自学并讨论这题的简便算法，并完成下列填空： 27698 = 276（ ）（ ） =（ ） （2）为什么加上100又减2？ （启发学生回答多加2要减2，师板书） （3）如果把98改成97应怎样计算，让学生试一试： 27697 = 2761003 = 373 （4）为什么减去3？板书：多加3要减3。 3.小结
8、：当加数是接近整十、整百数时怎样计算比较简便？概括出加法简便算法规律：多加几要减几（师板书） （二）教学减法的简算方法 出示例3： 16597 （1）这个算式中哪个数接近整十或整百？看作多少计算比较简便？（97看作100）（2）想看作100后，是多减了，还是少减了？多减了几？多减了应怎样？（师板书：多减3要加3）16597=1651003=68 （3）如果多减2，应怎样？多减1呢？ 师板书：多减2要加2 多减1要加1 （4）想：1651001=165（ ） 三.小结：减数是接近整十、整百的数怎样计算比较简便？概括出减法简便计算规律：多减几要加几（师板书） 四.布置作业（反馈练习：见下页）作业设
9、计反馈练习1.笔算下列各题500-185= 702-564= 800-695= 410-125=405-228= 208-129= 737-520= 900-461=2.副食店运来410千克鸡蛋，上午卖出152千克，下午卖出174千克，还剩多少千克？巩固练习1.电脑出示填空 例：89看作（加90减1） 198看作（ ） 97看作（ ） 299看作（ ） 299看作（ ） 2.判断下列简便算法是否正确 a：12668=126702 b：9867=671002 c：25399=2531001 d：14289=14210011 拓展练习3.想一想、填一填 276（ ）=2762003 435（ ）=
10、4353002 （ ）267=2671003 534（ ）=5343002板书设计用多种方法计算连续退位减法怎样计算500-185竖式计算: 5 0 0 可以把185看成100+85。 185接近200，比200少15。- 1 8 5 500-185就可看成500里 500-185也可以看成500里3 1 5 减去100再减去85。 减去200，多减了15要再加 15 三 年级数学（上册）集体备课教案课题加减法的验算（加法验算） 课 时 第六课时教学目标通过创设具体的情境，使学生初步学会加法的验算，并通过加法验算方法的交流、让学生体会算法的多样化。教学重点学会加法的验算方法。教学难点让学生用所
11、学到的验算知识去解决生活中的问题，体会用数学的乐趣。教学资源课件、挂图学过程 一.创设情境、导入新课。师：同学们，你们与爸爸、妈妈去超市买过东西吗？生：互相说说，再请同学发表意见。师：（挂图1）我们来看挂图，小明和妈妈去超市买东西，从图1中你看到了什么？生1：从图1中我看到了小明妈妈买了一套135元的运动服和一双48元的运动鞋。生2：从图1中我看到小明妈妈给了售货员200元。生3：要知道一套运动服和一双运动鞋一共要多少元？应用加法计算。师：全班动手计算。 板书：135+48=183（元） 1 3 5 + 4 8 1 8 3师：看小精灵说什么？ 生：怎样检验加法计算的结果？ 板书：加法的验算 二.合作学习探究新知 1.小组合作，探究怎样检验加法计算的结果。 （反馈学生验算的结果） 师：哪组同学愿意把你们验算的方法告诉大家？ 引导学生用自己的语言说出自己的验算方法和结果。鼓励学生不同的方法，如： 生1：我用183-135，看得数是不是48。 生2：我用48+135，看得数是不是183。 生3：我用183-48，看得数是不是135。 师：同学们的方法这么多，你最喜欢哪种？2.巩固练习： 教科书第
