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1、怎样提高学生的英语口语交际能力杨万庆提高英语口语交际能力的渠道可有两种：即课堂语言教学和课外环境渠道。通过学校开设的英语角证明：通过课外环境渠道获得的口语能力远比课堂获得的还要强。小学阶段若能创造一个良好的课外语言环境，势必会大大提高小学生的口语表达能力。1、 创设英语物质环境，提高口语能力 英语物质环境，指在一定时间内对各个活动区域进行环境布置（包括物品摆放、墙壁装饰等）、物质环境的创设应体现教育性与艺术性相结合的原则，要把一切空间和时间都当成小学生受教育的环境，看作是小学生主动进行口语表达的课堂。物质环境的创设又需要灵活多变，应当与当前的英语学习内容联系起来。这样小学生每天都喜欢到各个活动
2、区域进行活动。教师应注意充实自然区、美工区等各个活动区域。比如在学习交通工具一课，教师可在美工区里摆放小汽车(car)自行车(bike)公共汽车(bus)等小学生熟知感兴趣的实物，让这种多姿多彩、直观现实的实际物体在小学生大脑中留下深刻印象，激发小学生口语交往的欲望。小学生可以自己玩,也可以三五个人在一起玩,喜欢哪种车,就拿哪种车,让他们的心理得到满足,诱发与调动小学生主动地说,抢着说,更广泛地说的积极性。玩后可让小学生一个个说，也可让小学生七嘴八舌地说,My bike is red.(我的自行车是红色的),My car is blue.(我的小汽车是蓝色的), I like the gree
3、n bike.(我喜欢这辆绿色的自行车)I go to school by car.(我坐小汽车去上学) 能说的尽量说，说不好的让一起玩的小学生帮他说，在口语表达中的语言错误,教师要持持宽容的态度，只要他们的英语表达不影响交际，不要马上纠正他们的语言错误，这样，小学生参与英语活动的兴趣才不会受到影响。又如，在认识季节一课，教师可在墙壁上贴上春、夏、秋、冬等不同季节的景色图，在这样的环境中，小学生通过耳闻目染感受到了有关知识和信息，小学生思维活跃，小学生很高兴地投入了口语练习中，I like Summer（我爱夏天），I like Winter （我爱冬天），然后教师可引导小学生给四季打扮,让小
4、学生把有代表性的动物,花卉图片贴到相应的季节图上,手脑眼耳各种感官同时并用，效果一定很好，孩子们在这种交流中口语表达逐步提高。 二、创设英语人际交往环境，提高口语能力 英语人际交往环境主要指人的因素即在一定时间内，教师在组织小学生的日常生活和各种活动时，教师与小学生对话尽量使用英语，给小学生提供更多的接触、模仿英语的机会,对小学生起到了潜移默化的作用。1.在一日常规活动各个环节，拓宽口语训练广度。 小学生的语言能力绝不是单靠英语课发展起来的，在我们寄宿制学校的小学生几乎离不开教师的视线，一日常规都由教师安排，教师完全有条件提供一定的语言环境，用英语组织日常活动。在小学生一日生活的各个环节(入校
5、问候、排队、洗手、入睡、吃饭，等等)，教师都可以用英语来组织。用英语组织的日常活动形式是非正式的，无需占用正式时间，对小学生口语表达来说是自然的，无意识的，潜移默化的习得过程。2.在游戏中创设环境，增强口语训练力度。游戏是小学生的基本活动，在游戏中小学生能自由自在地用不同方式与周围小学生交往，促进语言能力的发展。教师在组织游戏活动时，各种对话、角色安排，尽量多用英语引导小学生积极主动地进行口语交流，激发他们参与英语活动以及运用英语口语交际动机，我在做游戏,猜猜我是谁的时候,我给小朋友戴不同小动物的头饰，有的当小鸡，有的当小鸭，找一个小朋友用布蒙上眼睛站在中间，大家围着他一边转圈一边说：小猫小狗
6、小刺猬，请你猜猜我是谁？蒙眼的小朋友摸到一个，根据声音或其他特征猜出他是谁。在小学生玩的起劲的时候,教师马上点拨用英语怎么说，然后教师戴上公鸡头饰一边喔喔地叫,一边问please, Guess， who am I?这时候所有的小朋友都瞪大眼睛，倾耳细听,此时请小学生不断模仿，几分钟之后，游戏反复进行，直到所有的小学生都练习了,Guess who am I?(猜猜我是谁),此时，教师鼓励小学生交换角色，因为角色变了，语言行为随之改变，练习I am a duck.Iam a rabbit.由此加强了口语训练的密度。就这样，让小学生参与游戏的兴致特别高，并且在轻松愉快的气氛中参与过程，学会了新的句子
7、和单词，留下了很深的印象。孩子在游戏中体验到了成功的愉悦，这种愉悦感使孩子对英语产生了无止境的渴求，更有利孩子的口语能力的提高。3.在户外活动中创设环境，使口语训练更加交际化。小学生学英语的目的就是为了更好地运用语言于实际的交际之中。户外活动与大自然接触，户外活动使孩子们和教师进入实际背景之中，孩子们在这里自由自在地去提问，去讨论，不断地练习交往的技能，对小学生口语表达来说有很好的作用。教师要把大自然看作是一本活教材，作为教育小学生的大课堂，充分利用周围环境，使口语表达更加交际化。综上所述，学佼要从多个角度为小学生创造一个良好的课外语言环境，来提高小学生的口语表达能力，让每一个小学生对口语表达产生好感，能够主动地使用英语。
