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1、中高职学生职业态度培养策略研究摘 要：现在社会，职业态度已经成为用人单位用人的重要因素，也是高职生现在学习和提高，将来发挥职业技术的重要保证。新的市场要求提出了新的人才培养要求。本文从职业态度的概念入手，论述了职业态度对于职业技术学生的重要性，提出改进职业态度教育方式的建议。关键词：职业教育，职业态度，职业素养，就业一、职业态度的概念职业态度是一个比较新的概念，在商品经济不断发展，人力资源不断挖掘的现代社会，我们越来越看重一个职业人所应具备的内涵和外延，这对职业能的概念是一种提升和更高层次的要求。具备相同职业能力的人很多，但是提供的产品和服务却大不相同，这些细节决定了其职业素养水平的高低。职业
2、态度是一个人对自己所从事的或者即将从事的职业所持的主观评价和心理倾向，它包括三个方面：一是职业认知，指个体对职业的认识和评价以及对自己的职业个性，职业偏好就业信息等方面的认知；二是职业情感，指个体对职业的感情付出和体验；三是职业行为，是对职业对象产生的某种反映行为，是判断职业态度的最根本的依据。二、职业态度的重要性现代企业用人，更加看重其职业素养，企业的发展并不单纯依靠每个员工的职业技能和文化素质，更应该具有尊重企业文化、遵守工作原则、敬业守时、团结合作、认真负责的职业道德和职业操守。对企业而言，良好的企业文化会促进其企业的长足发展，在有共同的文化认同感的前提下，员工的工作效率和凝聚力空前加强
3、，塑造企业文化的基础则在于员工本身所具有的职业素养，一个有良好职业素养的员工会更认同企业的优秀文化，会更适应所处的工作环境，会被企业良好的大氛围所影响和包容。据报道，毕业生的职业态度成为了用人单位录取的重要因素。一个刚毕业的学生，不可能要求他既有高学历，又有社会经验，工作能力还很强。在这样的前提下，工作态度就成为了企业关注的重点。就业市场出现了从重视学历，到重视能力，再到重视职业态度的微妙变化，这种变化也要求高职院校不断加强学生的职业态度教育。因此，对中高职学生进行职业素养的培养，是职业教育实施的出发点和落脚点。三、职业态度培养的必要性1、职业态度教育有助于提高学生的就业竞争力通过对职业态度的
4、教育，让学生学会正确把握自我，客观分析自身条件，同时帮助学生理解和掌握各类职业要求，结合自身实际，做出合理定位。在参与各类职业的招聘中，能够正确理解企业的招聘要求，准确而有条理地表达个人的意愿和想法，给企业留下良好的印象，赢得企业认可，提高个人的就业竞争力。2、职业态度有利于提高学生的职场竞争能力很多学生在就业时，受到“先就业再择业”思想的影响，对待工作有一种敷衍的态度；或是眼高手低，或是片名最求薪酬不求发展等等，这类的工作态度，在现代职场难以生存。有句话叫做：态度决定一切。个人的职业态度往往是通过具体的工作细节展现出来的。职业态度作为一种心理因素，同时也表现为一种职业情感，对个人职业生涯的发
5、展产生直接的影响。热爱自己职业的人，会自然产生一种职业认同感，在获得职业拓展的同时，不断产生成就感和超越感，进一步形成职业忠诚，从而取得更大的发展空间。通过职业态度的教育，帮助学生形成积极的职业态度，结合个人的兴趣和特点，不断完善自我，职业素养不断提高，个人能力和水平不断加强，个人的职业竞争能力也就不断的强大。四、现在中高职学生所具有的职业态度缺点1、中高职学生的职业认知能力较低中高职学生有着和普通学生不一样的择校原因，许多学生是由于在升学考试中受到了挫折，无奈之下才选择的职业教育。在这样的背景下，学生缺乏明确的职业追求。大多数学生并不知道自己到底适合什么样的职业。部分学生不能客观评价自己，要
6、么自卑、沮丧，对于以后的就业和生活失去信心，要么盲目乐观，对就业值偏高，也不利于现实的就业。因为各种条件的限制，很多学生对即将从事的职业缺乏良好的认知，一旦进入一个完全陌生的领域，会在心理上产生强烈的不安感，表现在工作上就是浮于表面，无法安心做事，对职业生涯的发展有着不良的影响。近几年，在就业形势日益严峻的情况下，社会上流传着这样一句话：本科生就业不如高职生，高职生就业不如中职生。的确，据统计，近几年我国大学毕业生的一次性就业率始终在75%左右徘徊，而中等职业学校（含职高、中专、技校）毕业生的一次性就业率早已突破95%。中职学校针对企业生产一线培养的有技能“蓝领”成为就业新宠。有些学校的毕业生
7、供不应求。与大学生“就业难”截然相反，职业技术学生就业出现了越来越吃香的趋势。教育部公布的2006年全国中等职业学校毕业生（除新疆外）的就业情况显示：2006年全国等职业学校毕业学生数（不含技工学校毕业生）为364.25万人，就业学生数为348.25万人，就业率为95.60%。2007年全国职业院校学生就业质量报告调查显示，职业院校毕业生就业率呈现逐年上升趋势，中职就业率连续三年一直保持在95%左右。如果让学生们了解目前的这个情况，那么我相信，他们对自身的评价，对未来的信心，将会大有改观。2、 中高职学生的职业情感在某些方面存在偏差很多职业学生的择业考虑比较盲目，优先考虑繁华的大城市，至于专业
8、所学则可以往后排一排，只要能挣钱，工作条件好，专业特长能否派上用场都是无所谓的。这是我们在职业教育甚至本科高等教育中存在的突出问题，寒窗苦读，辛苦学到的专业知识和技能，在就业选择的时候又轻易放弃，这其实对学生个人和国家的教育资源而言都是极大的损失。3、 中高职学生在职业行为方面存在的问题调查表明，中高职院校学生职业行为规范与用人单位的要求有较大的差距。学生在学校时因为对未来就业的负面态度，导致在校没有学到过硬的专业技能，就业后普遍对职业行为规范不适应，企业招进毕业生后还需大量的时间金钱人力对他们进行培养，导致企业使用职业学生用人成本较高，另外职业学生因为就业的茫然性，随意毁约，频繁跳槽，使得企
9、业的人员稳定性下降，更进一步加大了职业学生的使用成本，对职业学生的整体就业造成了不良影响。五、现在中高职学生职业态度欠缺的原因（一）自身定位不准，理想与现实脱节，未树立正确的价值观毕业生刚刚从校园走向社会，许多方面不熟悉，普遍存在对社会的方方面面极不适应，这成为许多学生步入社会遭遇挫折和产生心理问题的重要原因，从而严重制约了其事业的发展。由于很多学生都没有明确的发展方向，并且对现有岗位缺乏认同，对可能遭遇的挫折缺乏思想准备，导致这些学生对工作提不起兴趣，缺乏动力，一旦遭遇挫折之后就很容易打退堂鼓，一蹶不振。（二）自身条件与企业要求不符高职高专毕业生出来找工作，都会遇到这样情况：企业要求太高，不
10、符合企业要求，原本大专生就可以做的，企业要选择本科生，明明工作跟身高没关系，用人单位要求身高要达到多少，最困扰应届毕业生的要数要求有工作经验，这一要求直接就是对应届高职高专毕业生判死刑。高职高专大学生自身的素质与企业要求有差距，自身的素质与企业要求差距很大，这些条件都是制约高职高专毕业生就业的基本因素。这种情况应该在校期间就要提前预料到，提前做好准备，提前为自己的未来铺垫。（三）就业过程中不注重细节，细节决定成败 高等的学历、较丰富的技能知识为高职高专毕业生就业打下了良好的基础，但在求职面试时，许多有知识、有能力的高职高专大学生，往往因为一些细小的问题而与工作失之交臂。当今高职高专毕业生进行面
11、试时，除了常规的问题之外，还会碰到各种各样意想不到的问题，而招聘单位也正是从这些千奇百怪的面试中，选拔出他们所需要的人才。（四）体制内就业，是多数高职高专大学生的就业首选选择体制内就业，稳定性比较高，据中国青年报2009年6月18日报道，中国青年报社会调查中心与新浪新闻中心联合开展的一项网络调查（1643人参与）显示，更多的人（42.3）还是愿意在国家机关、事业单位就业，而不是选择非公经济领域或自由职业。这主要是大学生普遍求稳而出现的现象。因此，高职高专大学生有的选择继续深造，一方面增加深化提升自己的专业知识，这一点伴随着知识经济的到来尤其重要，另一方面也希望可以避过劳动力市场不景气时期，期望
12、在两三年之后能够找到更好的工作。（五）整个金融环境对实体经济的冲击，导致高职高专毕业生就业难众多数据表明，高职高专毕业生就业属于新的增量就业，因此，宏观与微观经济环境变化对其影响很大。从某种程度上说，大学毕业生成为企业应对外部环境的“雇佣调节器”。全球范围内的金融海啸带来的全球经济滑坡导致消费需求下降，投资需求萎缩，从而引起对新增劳动力需求的大幅减少，企业的首要决策是降低增量就业。据统计，2010年的大学毕业生，人数达700多万，同时加上去年没能实现就业的往届毕业生，这个就业竞争的压力是非常大的。这些重大事件或直接或间接地影响了我国社会经济发展的格局，并构成了当前就业面临的基本形势。全球性的裁
13、员潮已成为金融危机扩大化、深化的又一种表现。这些刚失去工作的员工形成了就业市场上新的力量，这将给没有任何经验的应届毕业生带来不小的就业压力。企业在选择员工时，有工作经验的肯定比没有经验的新人更受青睐，这样也就加大了应届毕业生的就业压力六、培养中高职学生职业态度的途径1、专业论证，确立职业态度形成的客体。培养学生职业态度，首先必须要有体认的客体，这个客体就是职业，在学校则具体为某一特定的专业。只有在保证专业（职业）可预期发展的基础上，才能使学生职业态度的形成在一定时期内有一个坚实的基础，我们的职业态度养成教育也才更有说服力。2.企业体验，感知职业。我们在开学初期就可以根据不同专业安排学生到相关企
14、业进行一定课时的生产实践，就某一专业的生产流程、企业管理与文化等进行体验，进而形成学生对职业的感性认识，促发学生对专业的理性选择。这种企业体验可以结合学生军训与入学教育来安排课时，课时长短则根据专业，从一个星期到一个月不等，先入为主，培养学生对于职业的直观认识，更有利于学生职业态度的养成。3.职业规划，确立职业态度。尽管学生对专业的认识在进入学校之前是模糊而不真实的，但大部分学生对自己可能从事的职业还是充满期待的，这种期待感正是我们用以培养学生职业态度的基石。开展职业生涯规划教育，让学生真正了解自己，并根据主客观条件设计出合理可行的职业生涯发展方向，进而作出行之有效的安排，实现学生的职业期望与
15、理想真正融入到职业的规划中来。同时，创业本质就是就业，而且是一种最好形式的就业，因此我们在职业生涯规划教育中还要大力进行创业教育。4.专业学习，巩固职业态度。一方面，依据“三以一化”专业课程改革的总体要求，职业学校课程体系的构建应该分为三大块。一是以项目课程开发为引领的专业课程体系，这是提升学生专业技能的基础；二是以学生通用职业能力培养为关键的文化课程体系，主要倾向于培养学生的岗位适应能力与岗位迁移能力等关键能力；三是以就业为导向的实训、实习课程体系，这是职校学生专业学习的落脚点。另一方面，培育校园企业文化，建设高标准实习车间，彰显现代企业生产理念，让学生在学校就充分体会到企业生产管理的氛围，
16、促使学生形成正确的职业态度，缩短学生在顶岗实习与就业时的生产磨合期。5.就业实践，展现职业态度。学生就业与创业的实践过程就是学生职业态度真正外显的过程，具有鲜明的时代性与发展性。社会经济萧条，学生就业与创业机会减少，职业发展受到影响；而经济迅猛发展，社会劳动力需求旺盛，就业与创业环境宽松，学生就会有更多的职业发展机会。这些对于学生职业态度都有着直接的影响，并随着社会的发展而不断发生着变化，学生的职业态度正是在不断的调适中日趋成熟的。七、建立高职学生职业素养培育的课程体系和考评机制首先，建立高职学生职业素养培育的课程体系。目前，高职院校在注重专业教学的同时，应逐步建立起职业素养培育课程体系，并贯穿于高职三年教学的全过程。大一注重专业认知，明确职业目标；大二注重专业或职业技能训练；大三注重职业综合能力和职业道德。在过程中注重个体
