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1、山西省2014年中考语文试题分析一、试题分析：2014年中考语文试题的内容结构和往年相比整体稳中求变。与以往几年中考卷相比，今年的试卷带有明显的继承性、发展性。试题依旧沿用“基础”、“阅读”、“写作”三个板块，但三个板块分值稍有变化。基础增加了5分，阅读减少为45分。试题强调语文知识的积累和运用的能力，古诗文默写分值加大，探究性加大力度，有助于学生的终身发展。试题充分体现了语文课程标准的理念，符合山西省中考科目说明的要求，既体现了毕业学业水平考试的功能，又彰显了中考的选拔功能。同样，我县今年的七八年级期末调研测试试题也是一份质量很高的试题，试题模式与题型都和中考接轨。这三份试题考虑到不同层次、
2、不同发展状态学生的实际，以全面考查学生的语文素养为宗旨，着重考查学生对语文知识的积累、理解、运用，以及探究知识的能力；着眼学生语文素养的提高，关注学生的情感，关注现实，关注语文与社会生活的联系，为全面实施素质教育、进一步推进新课程改革和中学语文教学改革起到了导向作用。现具体分析如下关于基础基础题涉及到初中教材6本书中的近36个单元。其中古诗词默写、字音、字形、词性、短语结构、句子成分的使用等知识点取材于教材。将语文的人文性与工具性相统一，体现了语文在提高学生整体素质方面的地位和作用。语文课程标准在前言部分明确指出“语文课程应培养学生热爱祖国语言的思想感情，指导学生正确理解和运用祖国语言，丰富语
3、言的积累”。同时在阅读中要求背诵优秀诗文80篇。第1题为默写，共设9个小题，前5个小题为直接式默写，都是经典诗文中的名句，只要平时教学扎实认真细致，应该得到满分，但要注意易错字，如“辗转”、“燕”、等。7、8题为理解性默写，9题为选做题。基础这15分涵盖面广，6题为现代诗沁园春，3、9题新增古诗词和文言文默写。2、3题考查汉字的音形字音，题型设计为选择题，2题所选字词全部出自课下注释，没有生僻字，题目设置虽然比较容易，但是涵盖的内容却非常丰富。这也在昭示着我们在综合复习的时候不能舍本逐末，要以课本为纲。4题是今年的新题型，将词义、近义词、汉字笔画、短语结构、提取句子主干各种知识融为一体，且以选
4、择的形式出现，这样的命题思路与省教研室中考培训的精神（即在初中语文教学中应传授相关的汉语知识，应当为学生语文学养的大厦奠定坚实的知识基）相辅相成，是一道不可多得的试题。5题鼓励学生个性表达，并潜移默化的引导孩子们应该多读书，读好书，并且有自己独特的感悟。关于阅读新课标要求，诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。第（一）题是古诗阅读，考查内容为李煜的相见欢，以选择题的形式考察学生对诗歌的理解。第二题是古文阅读，出师表和上书谏吴王，考查梯度由易到难。第7题考察学生对作家作品的识记，这是阅读一篇文章的最基本的要求。学生在复习的过程中，
5、要把课程标准所要求掌握的古今中外的名家名著的的基本情况：如朝代、国籍、代表作品、主要人物等牢记在心。8题考察卑鄙的古今意义分别是什么，9题翻译句子，说明在平时的复习中，一定要注意文言实词的识记和理解，特别是课下注释和练习中的字词应是学习的重点。10题考察一词多义，也是一道新的题型，将文言句子和成语进行比较，来考察学生理解运用文言词语的能力11题考察学生对文章内容的理解，总体来说，难度都不大。12、13题虽是课外文言文阅读，但分别考察的断句和文章主旨只要认真阅读应该可以解答。从阅读（三）大师治学和阅读四希望在你们身上来看，试卷重视引导学生关注人生，关注现实。引导学生树立积极、健康、向上的人生观，
6、价值观，为学生健康成长奠定基础。无论是记叙文阅读，议论文阅读，都注重人文意识的渗透，关注学生心灵，促进健康成长。试题重文本感悟，重个性的体验。命题从内容把握到文章分析，从写作手法到行文思路，从品味语言到体验感悟等，问题的设计意在引导学生读懂文本，尊重文本，强调个性的理解和感悟，同时为学生个性化解读提供广阔空间。设题立足对于文本的整体阅读和理解，强调对文中重要词语和句子的语境理解赏析。利于培养学生学习语文的良好习惯，以及对文章的阅读鉴赏能力。两篇文章篇幅不长，难度系数适中，基本没有审题障碍明显的题目。阅读重点考查了“文段的作用（14题）”“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，（阅读
7、16题，阅读19题）体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。（阅读17题）”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。”（阅读18题，阅读22题）在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。（阅读15题，小作文）关于写作中考作文题几经变化，近年来，命题作文和半命题作文风头强劲，二选一的形式更是受到认可。但2014年山西省中考作文题和七八年级调研作文题却用心良苦，别出心裁，跳出了传统思维，以大小两篇作文的形式展示。颇具创新精神。特别是中考大作文，写一次初中语文活动，乍看出人意料，有点不知所措，细想却在情理之中，给人耳目一新之
8、感。与整套试题一脉相承，具有很强的导向性。它直击作文教学浮躁和功利的弊端，强调从教材出发，搜寻学习过程中智慧的灵感和火花，结合学生的生活实际，写出真情实感的文章，可写内容十分丰富，可叙事、可抒发感情，给学生提供了施展个性才华的平台，同时避免了猜题押宝，抄袭雷同现象。旨在通过中考作文平台把作文教学纳入正常的教学活动之中，认真按照教材编排体例进行系统训练。学以致用，真正使学生的写作能力得到锻炼和提升。细读七八年级调研试卷和九年级中考语文试卷，这三份试题都加大了古诗文的默写特别是新增篇目的默写，都涉及到了课内外文言文的对比阅读，作文都已一大一小两篇展现，兼顾不同层次、不同发展状态的学生实际，使试题最
9、大限度地为每一个学生服务。试题既考虑到初中阶段义务教育的特点，也考虑到初、高中的教学衔接，有利于学生的可持续发展。试题给人的感觉是容易，90%以上的考生都感觉语文题好做，基础好做，作文不难。其实这得益于命题的技巧和对难度的适度降低，难题易化，也算是今年语文题的一个特点。二、试卷分析：我校语文均分 ， 分以上 人， 人以上 人。加之对学生答题情况的问卷，发现存在以下情况：（一）错别字多：如“辗”“燕”“曾”等字尤其明显。古诗文默写识记不准确，错别字太多，特别是别字严重：如：封、梨、浊、胸、酣、尚、风等。（二）阅读积累不足，理解不透，表达不准：古诗文中的默写填空采用多种形式：直接默写、理解默写、分
10、类默写等，也是最容易失分的地方。失分原因：背诵积累不足，其次是理解能力差，对所学内容把握不够透彻，文言文的前两个小题考查文学常识、古今异义和词语理解。文学常识搞不清，把后主写成“刘备、刘彻”甚至“刘能，刘谦”，“卑鄙”的古义只写一半的不得分。原因：不看要求，答题搞错位置，如古今义先写今义，再写古义，古今义识记不准。“卑鄙”的古义只能答出“地位低下”或“见识短浅”，导致失分。今义没有能理解到品德上，而是按自己的理解来答题，或程度深或理解偏或口语化的解释如“下贱、不要脸”等，16题考查学生对选文的理解分析能力，失分原因主要是一未能审清题意，答成了为什么会“相面打分”或者“相面打分”的好处，二是对“
11、相面打分”理解偏差。18题属于开放性题目，让同学们分析心目中的好老师所具有的好品质，很多同学都在分析语段中的林语堂，而不是自己心目中的好老师。19本题考查的是语段中心句的提炼，40%的学生用原句答题，20%的能在原句上提炼概括，能正确理解题意，但不能用准确的语言概括的约占10%，不能正确理解题意，语言概括也不正确的占10%。20小题考查引用在文章中的作用答案采分点（1）说服力（2）文采（3）内容充实意思相近即可。三个要点中，能答出说服力的较多，但能达到内容充实的却很少。小作文：存在问题1.审题不明确，不能准确理解“视觉”和“听觉”角度的概念；2.表达方式这一文体概念不明确，造成混淆大作文：学生
12、由于不会审题或者不能全面审题，留下了考场作文偏题跑题的硬伤。毕业升学，是你人生的第一个“驿站”。这一句里面涉及到三个主要的词和一个延伸词：毕业、升学，驿站，还有毕业升学延伸出来的中考。有的学生写毕业那天，师生聚会，感恩老师，感谢同学，相约“苟富贵，勿相忘”。肯定是跑题了。看到升学，有的同学就开始写自己的分数能上高中还是能上技校？写自己初中三年来的是是非非，悔恨初中荒废的时光，立下志向到了高中拼搏努力。回首三年来的初中语文生活。这里面明明确确的给了两个关键词和两个范围，一是初中、二是语文，再就是语文生活和语文活动。但还是有不少考生写到了小学二年级时，其实无论是小学几年级都是不符合题意的。再如写运
13、动会的内容，无论是长跑、短跑、还是跳高，再生动也不符合题意。不符合题意的作文就像相亲一样，人家姑娘再时髦，再漂亮，素质再高，但如果与咱无关。你说这个作文写的能有多成功？当然，语文生活的外延很广泛，但如果注意不到后文要求的是一次语文活动，还是很麻烦的。什么是活动？是有原因、有经过、有结果的一个动态变化的过程，而不是一个静态的过程。有的同学写老师上过的一次有趣味的语文课，写老师读过或者自己看过的一篇励志或者感人的文章，写课堂上写了一篇作文很不错的作文，当然还有与古人对话，阅读名著的感受，这些都肯定与语文有关，但真的不是语文活动。在这个过程中享受着、成长着。这里面的享受着、成长着是两个很美好的愿望性
14、词语，是活动要达成的主要愿望。如果活动中没有享受，没有成长或者有享受或者成长而没有表达出来，当然也会被认为没有扣紧题目，会被扣分。记录你曾参与的某一次语文活动，这句话中有五个关键词语-你、参与、一次、语文、活动，除了语文、活动上文已经接触过以外，其他的三个词就是新的审题关键词。一是你，不能是其他人，一是曾参与，这儿有些歧义，比如看中央电视台的汉字书写大会叫不叫参与？如果叫，显然不是命题者的原意。如果不叫，学生写成那样的内容就算跑题。一次，明明确确说是一次，可有的学生就写成了初一的写作、初二的演讲、初三的戏剧表演三个小段落，所以写的再好也只能是被认定为跑题。三、今后的教学建议1、要重视学生的书写
15、。从开始就抓起，扎实进行，让学生写出一笔好字，最起码写工整。2、抓基础，要继续重视识字、解词、积累运用。注意培养学生养成认真书写的习惯，培养学生语言的积累运用。建议首先古诗文的默写要做到在会背的基础上写对-每个字都要做到准确无误，做到不丢字，不张冠李戴，不颠三倒四，不写错别字。尤其对一些较复杂的容易写错的生僻字更要格外注意，反复写，弄准笔画结构，要在理解的基础上消灭“别字”。学会审题，特别是理解运用型的更要集中注意力，认真审题，不放过任何一个题干信息。加强学生的文言文的基本功训练。在文言文翻译上要对关键词充分注意并掌握；句子表达要连贯通顺，审题上要结合文本做到细致全面深入3、加强对语法的教学。
16、在课改中曾经提出过淡化语法的口号，但是，在事实上造成了学生对语言运用缺乏理论支撑，高中学习能力缺失。所以，从去年就提出来加强语法教学，需要及时更新并落实在平时的教学中。比如大作文的审题，如果学生平时有语法知识的支持，肯定会从那段提示语中准确地提炼出“活动”那个最关键的中心词来，同时也不会忽略“一次”“初中”“语文”“享受”“成长”等定语和补语词。会做到在行文过程中既突出中心，又兼顾各修限制词。做到不跑题。4、要培养学生的阅读能力。注重学生的能力培养。语文教学要明确目标，不仅仅是背诵课文篇目，更重要的是培养学生的语文能力。听说读写，扎实基础，考生阅读能力的低下和平时教学目标不明确有很大的关系，绝大部分学生只停留在老师的课堂教学和做题训练，没有去广泛的阅读和理解，致使能力不足，表达欠佳。平时的作文教学大都更是流于形式，没有实效，好一点的也只是进行一些套路训练
