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1、学习历史新课标 迎接教学新挑战,戴加平 嘉兴教育学院正高级教师 2016年3月11日,2016年1月29-31日，教育部基础教育课程教材发展中心和教育部基础教育课程教材专家工作委员会在北京举办普通高中课程标准（初稿）审读会议。,本次高中课标修订工作启动于2012年，覆盖高中全部学科。,普通高中课程标准的修订是一项“使命光荣、责任重大”的工作，将对我国未来一段时间内的高中教育产生巨大而深远的影响，所以参与各方自2012年以来已付出了极大努力。,在内审的基础上，普通高中课程标准（初稿）将作必要的调整，然后向社会公开征求意见。按工作进度计划，今年秋天，将由教育部正式颁布。明年秋天，将推出基于新课程标
2、准的新版高中历史教材。,A.高中历史新课标的修订进展,第一，时序性问题得到了解决，主线得以显示，通感增强；,以通史加专题的方式编制课程标准,中外历史纲要（1学年）,1早期中华文明 2春秋战国的政治社会变动与“华夏”观念的形成 3秦汉大一统国家的建立与巩固 4三国至唐前期的民族交融与文化创新 5唐后期至两宋的政治、社会变革 6辽、西夏、金、元的统治与统一多民族国家的发展 7明清时期中国版图的奠定与社会变动,8晚清时期的内忧外患与救亡图存 9辛亥革命与中华民国的建立 10新民主主义革命的兴起 11中华民族的抗日战争 12人民解放战争 13新中国的成立及向社会主义过渡 14社会主义建设道路的探索 1
3、5改革开放与建设中国特色社会主义,16古代文明的产生与发展 17中古世界的多元面貌 18大航海时代 19西方人文主义的发展和资本主义制度的确立 20改变世界面貌的工业革命 21马克思主义的诞生 22世界殖民体系的建立与亚非拉民族独立运动 23改变国际秩序的两次世界大战 24冷战与世界格局的新变化 25亚非拉国家现代化道路的探索 26当代世界的发展特点和主要趋势,3秦汉大一统国家的建立与巩固,通过秦朝的统一业绩和汉朝削藩、开疆拓土、“独尊儒术”等举措，认识大一统国家的建立及巩固在中国历史上的意义；通过了解秦汉时期的社会矛盾，认识秦朝崩溃和两汉衰亡的原因。,知道“始皇帝”的来历和郡县制建立的史实，
4、了解中国古代中央集权制度的形成及其影响。 列举从汉到元政治制度演变的史实，说明中国古代政治制度的特点。,9辛亥革命与中华民国的建立,理解辛亥革命和中华民国成立对中国结束帝制、走向民主共和的意义；了解北洋军阀的统治及特点；通过民国初年社会经济、思想观念、生活习俗的变化，认识变化的原因及影响。,简述辛亥革命的主要过程，认识推翻君主专制制度、建立中华民国的历史意义。,19西方人文主义的发展 和资本主义制度的确立,通过了解文艺复兴、宗教改革、启蒙运动与资产阶级革命的历史渊源，认识资产阶级革命的发生和早期资本主义制度的确立，是近代西方政治思想理念的初步实现。,知道薄伽丘等人的主要作品和马丁路德等人的主要
5、思想，认识文艺复兴和宗教改革时期人文主义的含义。 简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展。,22世界殖民体系的建立 与亚非拉民族独立运动,通过了解西方列强对亚非拉的殖民扩张、世界殖民体系的建立以及亚非拉人民的抗争，理解殖民地半殖民地民族独立运动对世界历史发展的意义。,A.高中历史新课标的修订进展,第一，时序性问题得到了解决，主线得以显示，通感增强；,第二，重要史事割裂问题得到了解决，整体感增强；,重新设置了高中历史课程,修订后的高中课程方案，由必修、选修、选修三类课程构成,必修课程是全体学生必须修习的课程，是普通高中学生发展的共同基础，由国家根据学
6、生全面发展的需要统一设置。 选修课程是学生根据个人需求与升学考试要求选择修习的课程，由国家根据学生专业倾向和个性发展需要设置。 选修课程是学生自主选择修习的课程，包括国家设置的拓展、提高性课程和校本课程。,必修,选修,选修,中外历史概览 内容1 中国古代史 内容2 中国近现代史 内容3 世界史,模块1 国家制度与 治理的演进,模块2 经济与社会 生活的变迁,模块3 文化交流与 传承的历程,模块1 史学入门,模块2 史料研读,A.高中历史新课标的修订进展,第一，时序性问题得到了解决，主线得以显示，通感增强；,第二，重要史事割裂问题得到了解决，整体感增强；,第三，制定了学科核心素养，并贯穿于课标的
7、整个内容中；,将学科核心素养作为课程核心目标,研制发展学生的核心素养，特别是研制各学科的核心素养是国家任务，是国家对基础教育课程改革的进一步深化和推进所提出的任务，是这次修订高中课程标准必须完成的任务。,核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要 的必备品格和关键能力。,历史学科 核心素养,史料 实证,时空 观念,历史 理解,历史 解释,历史 价值观,对历史进行认识,要将所认识的史事置于具 体的时空条件下进行考察,对史事的推理和论证必须依据可靠的史料作为证据,要从历史实际的角度客观地看待和理解过去的事情,所有的历史叙述在本质上是一种对过去事情的解释,任何
8、历史阐释都蕴含着一定的思想观念和价值判断,时空观念,史料实证,历史理解,历史解释,历史价值观,建构正确的历史认识,A.高中历史新课标的修订进展,第一，时序性问题得到了解决，主线得以显示，通感增强；,第二，重要史事割裂问题得到了解决，整体感增强；,第三，制定了学科核心素养，并贯穿于课标的整个内容中；,第四，将教、学、评一体考虑与规划。,将教、学、评一体考虑与规划,制定了“学业质量标准”,研究制订中小学各学科学业质量标准，根据核心素养体系，明确学生完成不同学段、不同年级、不同学科学习内容后应该达到的程度要求，指导教师准确把握教学的深度和广度，使考试评价更加准确反映人才培养要求。 教育部关于全面深化
9、课程改革 落实立德树人根本任务的意见,历史学科学业质量标准 1.标准暂定为四级，水平1为 最低等级，水平4为最高等级。 2.水平2以上的等级，每高一 级水平的表现涵盖前一级表现。 3.暂时以3级水平为合格水平。,时序观念,历史的时序观念,知道历史的时间划分，以 及时间的顺序性和持续性,运用时间术语并将史事置于特定的时间下进行认识,区分时代的特征，能辨识各种时间概念和分期方式,运用历史时间术语和分期方式进行自己的历史论述,素养2：史料实证,历史材料的运用,知道史料的类型，并能 读懂所提供的文献史料,了解史料的性质及价值，并掌握获取史料的方法,从史料中提取有效信息，并能够判断史料的价值,在自己的历
10、史论述中能 正确运用史料进行论证,B.迎接新一轮高中课改的挑战,教师即课程,教师决定课程,历史教师是最重要的人力课程资源。教师的素质状况决定了课程资源开发与利用的范围和程度。,挑战之一：基本观念的转变,为什么要把“三维目标”改为“核心素养”？,为什么要制定“学业质量标准”？,挑战之一：基本观念的转变,挑战之二：专业知识的拓展,选修,挑战之一：基本观念的转变,挑战之二：专业知识的拓展,挑战之三：专业技能的提升,教学是一项“技术活”。,历史的时序观念,知道历史的时间划分，以 及时间的顺序性和持续性,运用时间术语并将史事置于特定的时间下进行认识,区分时代的特征，能辨识各种时间概念和分期方式,运用历史
11、时间术语和分期方式进行自己的历史论述,时序观念,B.迎接新一轮高中课改的挑战,对策之一：固本培元，努力提升自己的专业素养。,走专业阅读、课堂教学、论文撰写和专题讲座相结合的专业发展之路。,历史教学刊发嘉兴老师论文数,中学历史教学参考 年度优秀特约编辑（共10位）：朱能,年度新秀作者（共11位）： 郑婷婷 刘继伟,中学历史教学参考2015年1-11月， 共刊发嘉兴历史老师论文15篇,桐高沈叶芳老师在四川绵阳上课与讲座,嘉兴一中赵宇慧老师获说课组一等奖,田国华，2003年参加工作，海盐元济高级中学历史教师，全国优秀录像课比赛一等奖获得者，省教坛新秀，省名师培养人选。,郑婷婷，2007年参加工作，桐
12、乡高级中学副校长，获全国高中历史教学设计特等奖、全国高中历史论文评比一等奖、全国历史录像课一等奖等荣誉,B.迎接新一轮高中课改的挑战,对策之一：固本培元，努力提升自己的专业素养。,对策之二：抓住机遇，探索“核心素养”的涵养路径与方法。,机遇永远垂青于有准备者,为全国新课程实验作贡献,直接培训：陕西/福建/河南/四川/内蒙/ 广西/贵州/甘肃 参与教材编订: 人教版选修教材教参编写 人民版必修教材修订 教学资源共享: 中学历史课程网 高中历史学科基地,嘉兴团队圆满完成陕南四市 高中历史新课程培训任务,受高中历史课程标准研制组组长、北京师大朱汉国教授和人民出版社的邀请，由戴加平老师组建并率领的嘉兴
13、团队从2007年7月27日至8月8日，赴陕西省对安康、汉中、咸阳与宝鸡等四市的历史教师进行新课程培训。,戴加平、赵宇慧老师应邀 赴西宁参加青海省新课程培训工作,2012年9月14日，戴特工作室导师戴加平携学员赵宇慧应中版集团邀请，赴西宁参加由青海省教研室主办的新课程培训工作。戴加平承担了“课程标准解读”等培训任务，赵宇慧以伟大的抗日战争为题上了教学展示课。,2013年7月，赵宇慧、戴加平、余文伟应邀 赴广西桂林参加新课程培训工作,2013年10月31日 “一路同行”五人在景宁中学,2014年7月, 团队再次前往广西,48,新的高中课程标准将有较大的变化，对高中历史教学必将产生深远影响。希望我市历史老师们转变观念，及早研究，提升自我，不负时代，完成使命。,学习历史新课标 迎接教学新挑战,
