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1、与朱元思书导学案1教学目标： 1.积累文中重点的文言实词、虚词。掌握其意义和用法。 2.学习本文多层次的景物描写。 3.体会作者高洁的志趣。 教学重难点： 1.借助想象，体会作者写景的妙处。 2.理解作者的思想内涵。 3.感受骈体文的声韵美。 教学方法： 诵读法、对比法、联想法 教学过程： 第一课 1.介绍作者及文体特点。 2.疏解生字词。 3.熟读课文。 4.学生自主疏通文意。 第二课 一导语 上节课，我们对南朝梁文学家吴均的骈体文名作与朱元思书进行了初步的阅读。让我们重温一遍那“奇山异水”的美景。 学生齐读课文。 二朗读指导 针对学生的朗读情况提出朗读要求：语速舒缓。注意停顿。注意重音。
2、三品析美文（分四个环节进行） 1.似曾相识何处来？ 师：读完本文，你发现文中的一些句子与以前所学的那些课文有相似之处？ 生：三峡、答谢中书书二篇文章中有许多句子的意思和本文相同。 师：请用你们的慧眼去发现这些意思或意境相同的句子。 生1：“自富阳至桐庐一百许里”和“自三峡七百里中”句式相同，都在说地理环境。 生2：“水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍”和“高峰入云，清流见底”都写水之清。 生3.：“急湍胜箭，猛浪若奔”和“虽乘奔御风，不以疾也”都写了水之急。 生4：“猿则百叫无绝”和“猿鸟乱鸣”“高猿长啸”三句都写猿啼之声。 生5：“横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日“和“自非亭午夜分
3、，不见曦月”都写山峦重叠，树林茂密，遮天蔽日。 2.且品且看游一回 师：文章的开头别具一格，让人仿佛即将开始一次旅行。这次的旅行是在什么时间、地点开始的？用诗化的语音说出来。 生：在一片高爽明净的天空下，一只小船在富春江上随流而下。诗人站在船头，饱览满目风光。 师：诗人看到了什么样的美景？ 生：奇山异水 师：水之异体现在那里？ 生：“水皆缥碧，千丈见底，游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。” 用比喻和夸张的手法说明水清见底，水急甚箭。 师：前文“风烟俱净“说明没有风浪，后文又说“急湍甚箭，猛浪若奔”为什么？ 生：山高岭连，水的落差极大，故成滔滔之势。 师：诗人看到了怎样的“奇山” 生：“夹
4、岸高山，皆生寒树，负势竟上，互相轩藐。争高直指，千百成峰。” -师：“夹岸高山，皆生寒树”怎样理解“寒”的意思？ 生：因为山高，林密，无阳光照射，所以树显得很阴暗，使人看了有寒意。 师：山给水增加了气势，水给山增添了灵气，而声音则给山水增添了无限生机。闭上眼，你听到了什么？ 生：我听到了“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵；蝉则千转不穷，猿则百叫无绝” 师：游览江山，重岩叠嶂，奇壁陡峭，眼看水石相击，耳闻泠泠之声，谐婉动听。鸟之鸣，晶莹润畅，蝉猿之声，空谷传响，袅袅不绝。有奇山异水，有奇声异音，必有人之真情感怀。“鸢飞戾天者，望峰息心，经纶事务者，窥谷忘返”表达了诗人怎样的情怀？ 生1：表
5、达了诗人“遁迹山林，不做凡夫俗子”的感情。 生2：表达了诗人对追求功名利禄之徒的蔑视。 生3：还表达了诗人爱慕美好自然、避世退隐的高洁志趣。 3.不拘一格评一句 请用“我喜欢句，因为这句写出了”的句式说一说你读文后的感受：喜则赞之，美则赏之。 学生小组交流自己的感受，派代表回报。（此环节可训练学生对句子的品析能力） 生1：我喜欢“风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西“这一句，因为这一句写出了一种高远的意境和无拘无束的洒脱。 生2：我喜欢“游鱼细石，直视无碍”这一句，因为这一句写出了水的清和静，给人以宁静美好的感受。 生3：我喜欢“急湍甚箭，猛浪若奔”这一句，因为它写出了波浪翻滚的壮观情景，描
6、慕出了震耳发聩的声音，极有气势。 生4：我喜欢“蝉则千转不穷，猿则百叫无绝”这一句，因为这一句即写了鸟禽的声音，又反衬了山林的寂静，达到了以静写动的目的。 生5：我喜欢“鸢飞戾天者，望峰息心，经纶事务者，窥谷忘返”这一句，因为它给人无限的启示和想象空间。 4.文言一隅“酸”一回 让我们当一回古代的书生，也来“酸”一回。试用文言的句式和表达方式说一句话。（学生兴趣很高） 生1：碧波荡漾，澄澈透明，鱼群穿梭，争与人乐，美哉！乐哉！ 生2：急湍猛浪，不亦险乎？ 生3：此山此水，天下独绝！ 生4：返璞归真，不慕名利，真君子者也！ 生5：此文此情，亦天下独绝！ 师小结：与朱元思书这篇文章，以书信短札的形
7、式，描写了富春江至桐庐一百余里的山水景物，文章骈散相间，清新隽永，历历如画，是六朝山水小品的佳作。这节课，我们一起去游了一番，评了一句，酸了一回。收获的不仅是美的享受，更有诗人高洁飘逸的志趣熏陶。 教学反思：如何使文言文的教学生动有效，是许多教师探讨的话题。在这篇课文的教学中，我力求有所突破。首先，我摒弃了传统的教学模式，把课文的学习过程分为：似曾相识何处来、且品且看游一回、不拘一格评一句、文言一隅“酸”一回，共4.个环节。形式新颖，思路清晰，且很好的整合了新旧课程资源。学生的学习兴趣高，收获打。其次，充分调动学生的想象力，把一段段的文字，变成一幅幅的画面。学生即愿意学又能够由联想的画面去学，
8、且轻松愉快。最后，我大胆给学生表达自己感受的机会，鼓励学生多说，真正实现学生为主体的课堂氛围。并尝试性的采用了“说文言”的课堂教学活动。总之，教无定法，但只要不放弃对课堂教学日益创新的追求，就会“教有新法”。与朱元思书导学案2师：大家可能都有这样的体验，到风景秀丽的地方游玩的时候，人往往会产生一种如在图画中的感觉，有一位官员叫吴均，他到富春江上游玩了一次，结果产生辞官归隐的念头，这节课我们就跟随吴均一同去感受一下富春江的非凡魅力。 师：那么吴均是谁呢？看注释，自己读一读 （生自读） 师：板书题目与朱元思书和作者（吴均） 师：吴均来了吗？ 生：（笑）没有 师（笑）为什么没来？（指一名学生读注释，
9、吴均生平） 师：题目是与朱元思书谁知道什么意思？ 生：给朋友朱元思一封信。 师：好，本文是用文言文写成的游记，根据大家学习文言文的学习经验，你认为学习文言文写成的游记该掌握哪些知识？知道你就站起来说，不用举手。 生：首先是弄懂它的意思，其次是写作思路 生：作者的思想感情 师：还要看到景物是什么特征，对吧？ （屏幕：、学习目标会读写重要的词，并说出在句中的意思、熟读并背诵课文、体会作者笔下富春江的特点） 师：出声的朗读课文准备提问题（生自读） 生：互相轩邈什么意思 师：有知道的吗？ 生：互相比高远 师：轩的意思是高，前面有一个互相，不能互相高，应该是互相比高，比高就由形容词变成了一个动词。 生：
10、作者写“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”这句话的目的是什么？ 师：在写景的时候突然冒出了一句话，从自然风光写到了人，你说目的是干什么？ 生：看到了美丽的风景后，不想再做官。 生：自然风景能陶冶人的情操，能涤荡人的心灵，忘记人间的纷扰。 师：是什么让人不愿做官，我在说的时候你可以随时打断我的话，这里的风景让人不愿走了，就想留下来，说明这里的风光及其 生（齐）：优美 师：这种写法是什么？ 生：借景抒情！ 师：还不对，是侧面描写。对不对。 生：这篇文章写了哪些景物，各有什么特点？ 师：这个问题呆会儿我们还要一起研究，你记着这个问题，如果下课的时候这个问题还没有解决，你记着问我。 师：下
11、面我们先把词句先解决一下（屏幕：缥碧急湍轩邈泠泠千转不穷鸢飞戾天窥谷忘反横柯） （生齐读两遍，并写写记记） 师：我们要掌握下列词语（屏幕：风烟俱净（）天下独绝（）急湍（）甚()箭互相轩邈()鸢()飞戾()天横柯()上蔽（师生共同解决） 师：字词方面的问题还有吗？没有了，我们来搞一个游戏，搞一个翻译课文接力赛，四人一组，比赛规则是这样的，一个人先起来翻译，其它的同学听，听出错误来了，就给他纠正，谁给他纠正的，谁接着翻译。（学生活动） 师：提出翻译方面的疑问 生：“争高直指，千百成峰”怎么翻译？ 师：谁会？ 生：争着往高处长，笔直的指向天空，就形成了千百个峰峦。 -师：下面我们带着感情读一遍课文，
12、什么样的感情呢？我们想一想，吴均坐着小船在美丽富春江上漂游，心情如何？ 生：愉悦，心里有无限美感。 生：还有读要使人身临其境 师：对，要把景呈现出来，带着这种心情读，大声读。（生自读，推荐学生读） 师：下面我们做一个尝试，能不能在读的时候，把景儿呈现出来，把句子用手势表达出来。我举个例子（按课文顺序朗读全文，指导全体学生一同做手势） 风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。右臂舒展，做徜徉于广阔山水状。 自富阳至桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝。竖起大拇指，做赞叹状 水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。手指指向下方，做细观欣喜状。 急湍甚箭，猛浪若奔。手迅速前后划动，示意水流之急 夹岸高
13、山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。双臂高举，示山势高峻 泉水激石，泠泠作响。好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。右手括于耳廓，身体微侧，做洗耳倾听状 鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。 横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日伸手做试摸头顶上方的树枝状 师：（屏幕：结合你对文章的理解，加入丰富的想象，用自己的语言解释文中你喜欢的句子 例如第一段中“风沙俱净，天山共色，从流飘荡，任意东西”可以这样解释：读到这句话，我仿佛跟作者来到了富春江上，看没有一丝风，烟雾也完全消失，天蓝蓝，水蓝蓝，远山也在绿中泛着蓝色，和天水溶在一起了，我仿佛走进了画一样的梦中，顺流
14、而下，任凭小船东游西荡） 准备三四分钟，可以写一写，也可以简单的记一记词语。 （学生准备） 师：谁来说一说你对优美的句子的理解，不用举手，摸起话筒就说，有时侯勇气比能力更重要。 生：我比较喜欢第二节的第一句“水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍”这一句，水皆缥碧说了它的水是比较清澈的，好象洗去了心中的杂念，而且一览无余的看到水底的景象，直视无碍，可以看到水底的游来游去，不得不羡慕这些鱼是多么的自由自在，也多么希望自己能像这些鱼一样在水底畅游。 师：想象力丰富，也有文采，说的真好。说完了就坐，自由发言。 生：我比较喜欢“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝”泉水冲击着石块，发出泠泠的响声，漂亮的鸟彼相鸣，织成美丽的旋律，蝉儿们这时也来了情趣，在树上无休止的叫个不停。猿猴这时被美丽的景象所陶醉了，千百遍的叫着也丝毫没有累意。 师：蝉和猿在你笔下也带上感情了，说的真好。 生：谢谢老师 生：我喜欢“夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈；争高直指，千
