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1、最新北师大版小学数学四年级下册小数的意义（二）导学案教学案导学案设计 课题小数的意义(二)课型新授课设计说明在遵循学生的认知规律及已有的生活经验的基础上，本节课的教学设计主要突出以下两个方面：1重视学生的实践操作，培养学生的几何直观能力。动手实践是学生学习数学的主要方式之一。在教学中让学生亲自动手测量身边的物体，把复杂的数学问题变得简明、形象，有助于学生探究解决问题的思路，预测结果。几何直观在整个数学学习过程中发挥着重要的作用，既为后面分类进行单位换算服务，又能使学生感受到数学与生活的密切联系。2引导学生自主探究，总结知识间的内在联系。本节课无论是将用“厘米”作单位的数改写成用“米”作单位的数
2、来表示，还是将复名数化成单名数，都是在学生的相互讨论、交流、合作中完成的。在这种自主探究的学习方式中，学生会逐步感知知识间的内在联系，逐步总结出知识转换的方法。这样不仅培养了学生的分析、推理和概括能力，还使学生感受到了合作的快乐，从而使学生学习数学的兴趣更加浓厚。课前准备教师准备：PPT课件学生准备：直尺米尺记录表教学过程教学环节教师指导学生活动效果检测一、复习导入。(4分钟)1.填空。1米()厘米1平方米()平方分米1平方分米()平方厘米2引入新课。(板书课题)1.先思考，然后独立完成各题。 2齐读课题，明确本节课的学习内容。1.填空。常用的长度单位有()，常用的质量单位有()。二、探究新知
3、。(20分钟)(一)单位换算。1课件出示教材情境图。提问：图上的同学在干什么？测量时使用的是什么工具？测量结果是多少？2请学生探究多出的36厘米用“米”作单位怎样表示。思考：1厘米用分数表示是多少米？用小数怎样表示？36厘米呢？3思考：黑板的全长2米36厘米怎样用米表示？(二)探究将低级单位的数转化成高级单位的数的方法。1课件出示教材中的第二个例题。思考：千克与克之间的进率是多少？怎样将用“克”作单位的数转化成用“千克”作单位的数？ 2引导学生总结将低级单位的数转化成高级单位的数的方法。 (一)1.观察情境图，明确图中的同学在用米尺测量黑板的长度，测量结果是黑板的长度比2米多出36厘米。2观察
4、米尺直观图，明确1厘米等于米，用小数可以表示为0.01米，所以36厘米用小数可以表示为0.36米。3讨论交流，明确2米36厘米就是把2米和0.36米合起来，即2.36米。(二)1.讨论转化过程，明确：因为1千克1000克，1克千克，1克0.001千克，因此12克千克0.012千克，500克千克0.500千克。2师生共同总结将低级单位的数转化成高级单位的数的方法：根据两个单位间的进率，先把低级单位前面的数改写成分母是10，100，1000，的分数，再把分数改写成小数的形式，并在后面加上所要化成的高级单位的名称。 2.先在()里填上合适的小数，再说一说你是怎么想的。2米1分米()分米1千克25克(
5、)克7平方米40平方分米()平方米3一只军舰鸟的体重是1千克600克，翼长2米1分米，骨骼重113克。用小数怎么表示呢？1千克600克()千克2米1分米()米113克()千克4在()里填上合适的小数。6分米()米423厘米()米7分米()米12厘米()米8毫米()分米52厘米()米5填一填。625元()元()角()分7元3角8分()元5米7厘米()米8千克920克()千克835平方分米()平方米三、巩固应用。(8分钟)1.连一连。2吨5千克1元4角2米50厘米2.005吨048吨2.50米14元480千克2选择。(1)9厘米可以写成()米。A.B.C.(2)4千克52克()千克A4.52B4.
6、052C45.21.小组相互讨论、交流，然后选代表在全班汇报。 2独立完成，并对不同的结果展开讨论。(1)明确9厘米米。(2)4千克52克4千克千克4.052千克6.判断。(1)85千克9克是8.95千克。()(2)7.40米是7米40分米。()(3)6元零5分就是6.5元。()(4)3.02千克是3千克20克。()四、拓展延伸。(5分钟)在()里填上合适的单位名称，使下面的等式成立。480()4.8()独立完成后汇报。如480(厘米)4.8(米)480(毫米)4.8(分米)480(平方厘米)4.8(平方分米)480(平方分米)4.8(平方米)7.调查几位同学的身高，记录在下面的表格中。姓名 身高/米
