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1、新人教版九年级语文上册智取生辰纲优秀教学设计 本帖最后由 网站工作室 于 XX-11-30 12:57 编辑智取生辰纲教学设计教学目标1掌握设置矛盾冲突刻画人物的方法。2学习明暗两条线索叙述故事的方法。3学习环境烘托表现人物的手法。4提高学生欣赏优秀文学作品的能力。教学重难点1掌握设置矛盾冲突刻画人物的方法。2学习明暗两条线索叙述故事的方法。3学习环境烘托表现人物的手法。教学课时2课时教学过程第一课时一、导入简介水浒传，引出相关水浒人物。二、整体把握1内容和主旨。本文讲述了杨志丢失“生辰纲”的过程，写出了杨志与众位英雄之间的斗智斗谋。2故事情节。故事发生（开头“今日天下怎的不太平”）杨志押送生
2、辰纲。故事发展（“杨志却待要回言”至“自去一边树下歇凉”）七雄贩枣蒙杨志。故事进一步发展（“没半碗饭时”至“也这般罗唣”）白胜设计诱官军。高潮（“那对过众军汉见了”至“自下冈子去了”）杨志无奈买白酒。结局（“那七个贩枣子的”至“挣不得，说不得”）杨志误失生辰纲。尾声（最后一段）吴用智取生辰纲。本文构织了一个接一个的紧张情节，把故事情节曲折有致地推向高潮，紧紧扣住读者的心弦。三、问题探究分析人物形象，探究刻画人物的方法。1先理顺本文中的两种矛盾：一种是杨志与军健、虞候、老都管之间的内部矛盾，亦即奴才与奴才之间的矛盾，表现为押送途中快与慢、走与停的矛盾，要喝酒与不准喝酒的矛盾。在整个故事中，这是次
3、要矛盾。另一种矛盾是杨志押送与晁盖等好汉智取的矛盾，即压迫与反压迫的矛盾。这是整个故事的主要情节和主要矛盾，表现为在对生辰纲的态度上，杨志一方是明防，而晁盖一方要暗夺。结果由于明防的一方内部不和，给暗夺的一方以可乘之机，终致失败。作品先写次要矛盾，再由次要矛盾引出主要矛盾；次要矛盾因主要矛盾而发生、发展，以至激化，而主要矛盾又因次要矛盾的发生、发展、激化，提供了解决的条件。因此，前一部分之所以着重写次要矛盾，完全是为写后一部分的主要矛盾服务的。这些不同的矛盾也是互相勾联，互相影响，不断推动情节向前发展的。从全文来看小说无论对杨志的谨慎、精明、粗暴横蛮的个人性格的刻画，还是对八条好汉足智多谋、随
4、机应变、团结战斗的群体的描写，都是把他们放在错综复杂的矛盾冲突之中，通过人物本身的语言行动来进行的，作者绝不下一按语，而这些人物的形象却跃然纸上，栩栩如生。这是本文表现方法上成功的地方。2探究三个问题：晁盖、吴用等人劫取生辰纲用“智”主要体现在哪些方面？杨志最终失陷生辰纲从而“贻误”终身，是否在他身上确实无“智”可言呢？如杨志并非无智，那么试分析他失败的关键症结在哪里？以上三题实际上涉及了主要矛盾的双方(晁盖等人与杨志)，次要矛盾的双方(杨志与军健、老都管、虞侯)，故事的主要情节，环境描写的作用等诸多方面。学生如能做出较为贴切的回答，将会有助于对小说内涵的理解。晁盖；吴用等人劫取生辰纲毋庸置疑
5、是用了“智”，他们使用的“智”体现在以下几方面：一智用天时。杨志押送生辰纲正赶上酷热的季节，“此时正是五月半天气”，过了十四五日后（六月初四）天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，其实十分大热“众军人看那天时，四下里无半点云彩，其实那热不可当”。在短短几行文字中便出现两次“热”，天气的特征已得到极其鲜明的表现。所以军汉们一见到迎面的土冈子，便“都去松树下睡倒了”。暑热加上一路疲惫使杨志的随从几乎没有还击之力。而晁盖、吴用等人却早已等候在此，以逸代劳，可以说已掌握了智取的首要有利因素。二智用地利。晁盖等人选择了山冈和树林作为劫取生辰纲的最佳地点，自然有其中原因。黄泥冈可以作为掩护，松林既可引诱
6、急欲避暑歇息的杨志一行人进入，又可模糊敌人的视线，使他们看不清松林内的真切情况。小说中“只见松林里影着一个人”一句中的“影着”足以说明问题。这前两“智”充分说明晁盖、吴用等人做到了知己知彼，且深入调查研究了杨志一行人的行进时间、速度和路线。他们断定在近正午时分，杨志一行人将抵达黄泥冈，而且军汉们将急于进人松林避暑歇息。晁盖、吴用等人为杨志一行人画好了他们情愿也好，不情愿也好都将进入的“伏击圈”。三智用矛盾。同样通过仔细的观察和分析，晁盖等人发现了杨志一行人内部的矛盾并且利用了这一矛盾。杨志担心生辰纲出事，推迟每天动身时间，让军汉们担着百余斤担子在烈日下行走，还时常用藤条鞭打他们，唯恐在休息时会
7、发生意外，军汉们早已怒忿在胸。虞侯、老都管同样对杨志有强烈不满，杨志一行内部矛盾已达激化。这就注定在松林中休息，无人再去理会杨志的打骂。矛盾致使内部分裂，给了晁盖等人可乘之机。此智更能说明晁盖等人运用一二两智的高明、得当，此智亦与前两智密切相关。四智用计谋。前面所有“智”的最终实现靠的就是“半瓢酒”。在双方众目睽睽之下，晁盖等人喝的是美酒，而杨志、众人得的是药酒，刘唐与白胜的表演天衣无缝，不能不说是吴用的计谋用到了家。杨志等人在“倒也”声中眼睁睁地看着生辰纲被劫持而去就是动弹不得。杨志并非无“智”。从以下几方面可以看出杨志是个十分精细、警觉且有智谋的“押解官”。（1）杨志在“人家渐少”之后，推
8、迟每天动身时间且提前休息(由原来的“五更起身日中歇息”改为“辰牌起身申时便歇”)。他宁可逼迫军汉冒酷热前行而落得怨声载道，也要保全生辰纲，无非是怕有人晨光或暮色中偷袭。六月正午，恐怕歹人也不愿活动。（2）即使在光天化日下，杨志也尽量减少中途休息，唯恐军汉们心生懒怠，一旦有情况难以应敌。（3）杨志“催促”一行人在山中僻路行走，表明他选择了连强盗也不愿行走的艰难路径，以此来保护生辰纲。（4）杨志在黄泥冈提醒军汉们此地险要，发现刘唐顿生疑心，唯恐白胜酒中有蒙汗药以上诸多方面表现杨志用心、用智良苦，实非常人可比。杨志既不乏智，那么他的“智”最终输给晁盖等人的“智”的原因何在呢？这一关键症结就在杨志内部
9、分化，而晁盖内部团结一心。老都管斥责杨志的一番话，顺应了军汉、虞侯的心愿，而使杨志最终妥协，同意军汉们买酒、喝酒，自己也身受其害。由此可见，杨志的“智”败于晁盖、吴用的“智”下，有诸多的外在因素。总之，通过“智”的“决斗”，我们既清楚地看到了不同类型的矛盾，又较准确地把握了个体形象和英雄群像的特征。第二课时一、继续探究探究写作上的妙处。1环境描写的好处。烘托气氛；有助于刻画人物性格；推动故事情节的开展(即天气炎热成为矛盾冲突发生、发展、激化以至解决的重要客观原因之一)。文中主要表现为对天气炎热的描写。从杨志一伙开始上路起，到杨志自己也喝酒解渴止，作品好几处着力写天气，写太阳，写树林；直接写“热
10、”的近二十处之多，通过写“凉”来间接写“热”的也不下十余处。而且写“热”又是从各个不同的角度反复描述，不断点染的：有的通过作者的介绍来写，有的通过八条好汉之口来写，有的通过杨志或虞候、老都管之口来写，更多的是通过军健的语言和行动来写。这种对典型环境的描绘，不仅能烘托气氛，有助于刻画人物性格，同时能推动故事情节的开展，也就是说天热成为矛盾冲突发生、发展、激化以至解决的重要客观原因之一。例如军健们挑着重担走不动，一再要求杨志趁早凉行路，遇到树林就要歇凉，看到卖酒就急于要买来解渴，最后连杨志也禁不住喝了半瓢，无一不是由于天气酷热引起的。从另一方面看，如前所述，吴用的巧计之所以能在黄泥冈松林里得以实现
11、，就天时而言，也正是得力于天气炎热。所以作品对天气炎热的着意描写完全是为“智取”服务的。2结构谨严，矛盾冲突集中。全篇文章围绕一个“智”字来做文章，通过一个“热”字来构思全文。杨志失策在“热”上，吴用“智取”也在“热”上。因为天热，精明、谨慎的杨志对行程、饮食备加小心；也是因为天热，才使得他与众人内部矛盾激化，一步步进入吴用设下的圈套。文章采用明、暗两条线索行文，明线写杨志的保“生辰纲”，暗线写吴用等人的“智取生辰纲”，明、暗两条线索在黄泥冈上交织，形成主要矛盾，构成故事情节，使文章显得紧凑、严谨。3构思十分精巧，故事情节生动曲折。本文构织了一个接一个的紧张情节，把故事情节曲折有致地推向高潮，紧紧扣住读者的心弦。4善用伏笔。杨志误失生辰纲实际在前文有多处暗示。5巧用双线索明线：杨志处处小心都管掣肘押送失败暗线：吴用预设机关团结合作智取成功二、延伸拓展1改写：熟悉课文，把握故事线索和主要情节。要求：以晁盖一行“智取”为主线,将末段补叙内容插入叙述之中。在规定时（六月初四）空（黄泥冈）范围内叙述故事。500字左右。2结合阅读水浒传中“杨志卖刀”的章节，分析其性格和失败的必然性，写一篇评论，500字左右。
