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1、“润心”德育的研究与实践一、研究的背景意义（一）基于学校发展的需要古林镇中心小学，创办于 1807 年，当时命名为“崇本义学祠” ，至今已有 200 多年的历史。随着时代的发展，学校曾先后改名为“崇本初等小学堂” 、 “崇本初级小学” 、 “古林乡初级小学” 、 “古林乡中心小学” 、 “鄞县古林区中心小学” ，于 1957 年改名为“古林镇中心小学”一直至今。学校刚创办时位于古林施家祠堂 ，于 1985 年迁址到古林镇育新路 5号，即现在古林镇中心小学所在地。近年来，我校结合目前教育所处的时代背景，学校一直致力于文化治校，积极创建校园文化，确立了“书香立人、育雅求美”的办学理念，努力践行“办
2、没有围墙的学校，充分攫取优质教育资源”的办学策略，积极塑造“微笑温暖校园、执着诠释事业”的教师精神，积极构建“家校共育，营造教育合力“的办学结构，提升办学质量，全面实施素质教育。（二）基于学生身心健康成长的需要现代社会，物质丰富了，然而人心却显得愈加急躁、浮躁，内心的宁静与安详似乎成了一种“稀缺资源”。在社会上，各种光怪陆离的电子产品，冲击着、迷乱着孩子们的双眼。在迷离的城市里，如何培育孩子柔软敏感的心灵，如何呵护孩子宁静清澈的情感，如何激发孩子珍视生命的价值观？成为当下教育者的一个现实课题。常态德育，流行的是说教，放逐的是感人。从根本上说，我们的德育不能触及学生的灵魂。学校德育很少去触动孩子
3、的心灵，从而可悲地变成了一种对孩子的束缚和强制，因此，基于学生身心健康成长的需要，我们必须探寻一种触摸孩子心灵的德育。（三）基于学校德育创新的需要当教育走进新课程，我们希望寻求到一种精神，一种既能承载过去又能收益未来，一种基于镇乡又可以高于镇乡普通学校的的发展战略，一种能引领学生、教师、学校共同发展的核心精神。我们一直在思考，在新时代背景下，我们的德育能否触及到学生的内心？我们能否不再重复那些脱离实际的陈旧过时的老话来说教，而引领孩子去感动、去感受、去感悟呢？我们是否可以这样做：引领孩子与身边的每一滴水、每一堵墙、每一座建筑、每一处景观进行生动的对话；引领孩子在静默的书卷中汲取成长的营养；引领
4、孩子投身生命中的每一个庆典活动，践行品德与责任；引领孩子与身边鲜活的榜样人物共同呼吸、携手经历生命中的欢乐与悲伤，让孩子柔软的心灵不断得到润泽、滋养、丰富而强大。二、研究设计（一）“润心德育”内涵界定学校一直非常重视校园文化对师生的影响，努力探索文化治校、文化强校的发展之路，通过构建“润心德育”体系，实现有礼有序的德育目标，努力在广大师生中培植以“德识兼备，可行天下”为基本内涵的学校精神，引导师生不断地“修心身，养性情” ，我们称之为“润心德育” 。 育人先育心， “润心德育”就是润泽人心灵的德育教育。这里的人包括学生、教师与家长。通过润心德育，滋养教师的心灵，养育学生的心灵，修正家长的心灵，
5、让每一个人获得心灵的滋润与幸福。 “润心德育”分三个层次：教师层面，致力于培养一支素质精良的名师团队；学生层面，基本精髓是会学习、讲礼仪、尊敬师长；家长层面，提升家长素质，为孩子们创造和谐的成长环境。（二） “润心德育”基本特征1润心德育的情感性，强调道德教育以情感的力量为核心。所谓“感人心者，莫先乎情” ，是一个不断唤醒、营造、沟通、推动、生化、释放审美之情的过程，在情感的升华中获得理想人格的塑造。2润心德育的形象性，是一种直观形象的道德教育实践，强调德育的情境化、生活化，关注真实道德生活中的细节和情节，主张学生在道德实践中完善品德和人性。3润心德育的陶冶性，反对一切形式的道德灌输，不是告诉
6、、复制、捆绑和束缚，是一种春风化雨般的润染和熏陶，巧妙地隐藏自己的道德意图，使学生不知不觉受到思想和道德的洗礼。4润心德育的感悟性，强调不是基于赤裸裸的说教，但也不低估、不拒斥道德认知和理性之思的作用，更注重在真实的生活情境中，因其情感的冲击、震撼而开启对道德的思考，促进道德认知、道德观念乃至道德信仰的内化。5润心德语的人文性，通过对优秀儿童文学作品的阅读和学习，具有文学作品中主人公的高盛人格，能在人与人、人与物间建立起一种非占有、非功利性的亲密关系。（三） “润心德育”的实践目标1.探索出“润心德育”的实践途径和策略方法，初步形成“润心德育”模式。2.通过本课题研究，让每一位学生的心灵进一步
7、得到关注、呵护与滋养，从而使学生拥有“礼、雅、美”的道德品性。3.通过本课题的研究，让学校提升办学品位，同时成为学生健康成长的乐园；教师、家长自觉践行生命修炼，成为孩子信赖与亲近的人生伙伴，成为孩子效仿与崇敬的人生导师。（四） “润心德育”的假设我们认为，通过校园自然环境的感染、书香阅读的熏陶、庆典活动的亲历，并树立身边的榜样，潜移默化的引领，是可以润泽孩子柔软的心灵，养成良好的道德品行，同时能让孩子更多地感受到成长的幸福，达到德育的终极目标。三、润心德育的实践过程我们认为润心德育应该从环境润心、书香润心、庆典活动润心、榜样评价润心着手，在以下四大策略的基础上深入展开：环境感染策略、书香默化策
8、略、活动内化策略、示范引领策略。（一）美化校园环境，营造育人氛围我们知道环境是重要的教育元素，因此，我们要引领孩子关注身边的每一棵小花小草、每一堵墙、每一座建筑、每一滴水、每一处景观，让孩子与环境进行生动的对话，从中荡涤心灵的尘埃，让他们的心灵更加明澈。1.营造和谐环境。学校教学楼始建于 80 年代，地处居民区之中，非常简陋，但是学校依据“小学校、大雅堂”的学校文化构建目标，营造和谐校园环境。努力使“学校的每一面墙壁、每一块土地都会说话，给孩子们熏陶，发挥教育的功能。 ”，使“学校成为儿童成长的学园、乐园” 。从教学楼墙壁上张贴的一首首历代名篇佳作，到教室内外随处可见的名人名言、文明礼貌用语，
9、各班黑板报、墙报上妙趣横生的歇后语、谜语、漫画、习作，还有教室里布置一新的班级图书角让人情不自禁地沉浸在文化艺术的遐想中。每天中午的校园广播，还会传出一首首古诗新唱的动人旋律。这里的一墙一角皆散发出文化的气息，一草一木都蕴藏着教育的魅力，让氤氲的气息弥漫在古小的每一个空间。2.美化清洁校园。整洁的环境是培养良好素养的基础。我们十分注重校园环境卫生的整治和保持。我校实行公共区域卫生保洁承包制，打破 “一日三扫”的常规，制定了“一扫两捡常保持”的卫生打扫制度，要求不管是教室还是包干场地，只需要打扫一次，其余两次以捡拾为主，这样不但大大改善了校园内众人打扫但无人在扫的情况，还制止了学生乱扔的现象，有
10、效地约束部分行为习惯较差的同学。此外，学校成立“环保工作领导小组”，每个月进行两次班荣班貌的随机检查，开展“小白鸽在行动” 、 “你丢我捡” 、 “弯弯腰”等系列活动，提高学生爱护环境卫生的意识。（二）开展书香熏陶，默化德育元素我们一直在思考，在新时代背景下，学生的德育教育和文化积淀如何同步增长？我们能否不再重复那些脱离实际的陈旧过时的老话，让深蕴德育教育点的文学作品，以鲜活的人物和故事，来感染学生，让学生在安安静静下，得到内涵的丰富。1.精品阅读的落实（1）精心挑选，选定优秀书籍11 学年初，由政教处牵头，在教导处的积极配合下，学校语文教研组召开多次会议，最终选出了十本具极强感染力、可读性强
11、，更重要的是能渗透德育教育的优秀儿童文学作品，分别代表十个月。这十本书，有的是简单易读的绘本，有的是比较长的儿童小说，辐射了小学六个年级段、各个年龄层的学生。但这十本书中的主人公或面对困难坚持不懈，或心怀梦想充满感恩，或有关友谊，或有关亲情，都是学生德育教育中最需要被挖掘的品质。书籍挑选出来后，我们最大程度地挖掘书中人物的让人感动的品质，找到适合德育工作开展的最佳契合点，给每一个月制定活动的主题和口号。比如，每年四月是犟龟月，当月会有主题标语“心有梦想，行有坚持” 。（2）多种途径，保证书籍推荐要开展德育教育，自然需要通过班会，国旗下的讲话、广播站、黑板报等德育主阵地。国旗下讲话：学校会根据每
12、个月主题撰写讲话稿，利用国旗下讲话向全校师生隆重推荐书籍。红领巾广播站：各中队利用红领巾广播站介绍书籍作者等信息、并围绕本月的主题精心播报。 利用每天晨诵、午读，每周班队课的时间，由老师带领学生多种形式的阅读书籍，将小说中主人公的品质，与学校中的不文明现象进行对比，话一话，议一议，还会结合其他丰富的分享方式：如情景剧表演、观看童话剧等加深对作品的认识。（3）辅以活动，进行主题教育学校以十本优秀儿童文学作品为载体，开展主题月活动。每一个月，围绕一个主题，实施“晨诵午读暮省”的儿童课程，同时辅之以主题阅读分享会、午唱、电影鉴赏，及德育实践活动的开展。形成了美丽三月、梦想四月、竞争五月、快乐六月、自
13、信九月、责任十月、感恩十一月等主题月，打造出古林镇中心小学德育品牌活动。如花婆婆月的“美丽三月”系列活动，全校师生共读花婆婆绘本，围绕“做一件让古小变得更美丽的事情”的活动主题，开展了一系列的活动。竞争五月，我们在“学会合作 学会交往”的活动主题下，公平竞争，全校进行了零门槛的学生干部改选。在九月份， 特别的女生 萨哈拉的帮助下，我们寻找自信。在责任十月，我们为感受“爱与责任” ，开展“红领巾心向党，国旗天使在行动”的爱国实践活动。泰戈尔说：“不是槌的打击，乃是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。 ”学校试图通过德育与学生阅读的有效统整，让那些美好品性不断敲打孩子的生命，并最终，成为孩子生命的一部
14、分。2.年级特色课程打造入学课程：一年级新生入学第一周，很多孩子会出现紧张、焦虑等入学不适症。为此，我们取消学科教学，取而代之的是以儿童课程为核心的入学课程及操作性极强的养成教育：用吻合孩子年龄特征的美妙的诗歌童谣、有趣的绘本故事以及经典的动画影片润泽孩子的心灵，用写绘的方式让他们表达所思所想，消除畏惧心理，形成积极心态，建立规则意识，帮助他们以最快的速度适应小学生活。爱之旅课程：这是在二年级中推行的课程，分“爱自然、爱父母、爱读书、爱自己、爱劳动”五大版块，每个版块由体现该主题的绘本及诗歌组成。如“爱自然”版块，由花婆婆 、 快乐鸟的许诺等组成， “爱读书”版块，则由图书馆的老鼠 、 我喜欢
15、书、 小魔怪要上学等内容组成。 “爱之旅” ，是小小的心灵对“爱”的最初体验 。生日课程：这是在我校三年级中推行的课程。在班级中开设“生日课程” ，每个月给当月生日的孩子过集体生日。每月前三周发动班里的孩子、任课老师、家长都来关注生日的孩子，并用不同的方式记录他们的进步表现。第四周举行生日庆典。这一天，班主任会送最合适的绘本故事或诗歌给小寿星，还邀请家长来讲小寿星的成长故事。整整一学年，孩子们通过记录小寿星的表现、诵读生日诗歌、讲述生日故事、举行生日庆典等活动，各方面的能力都得到了训练和提高。最重要的是，在这个过程中，每一个孩子都意识到：我是唯一的，我是独一无二的。 微电影课程：微电影的时间在
16、五六分钟之内的，通过简单易懂而富有趣味的故事的展演，来生动的呈现一个个哲理，让其间的德育教育元素淋漓尽致的沉淀于学生的心灵。我们就是利用这样一个个微电影，让学生观后谈感受、写体会，并引领孩子参与儿童剧的创作与表演。3. 常态阅读的开展（1）学校共读。共读，是阅读的一种重要方式。师生、生生、亲子，通过共读，相互编织，相互润泽。每学期初，我校分批购置了上万元左右的图书。各年级段制定师生共读书目。为了实现阅读效益的最优化，让氤氲的阅读弥漫，我们设立了“开放”阅览室，欢迎学生随时走入阅览室，并且每周将书籍送到班级中，避免发生“书籍沉淀在学校图书室”的现象。（2）班级自读。如果说共读书目是必须的营养大餐，那么自读书目无疑是吻合个性口味的甜点，因此，打造高品质的班级书柜成为每一位班主任的重要工作。班级书柜中的书一般由学生及家长自愿捐献，内容涵盖人文、哲学、科学等各个领域，由班主任严格把好质量关，一般生均拥有量不少于 5 册。班级还建立科学合理的图书借阅制度，以确保书目的妥善保护与有效运转。（3）高品质的精读
