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1、第16课 社戏章、节第四单元课时第 1 课时课型精读课文教学目标1、品味文中关键语句的深刻含义，体会词语运用的准确生动。2、理解景物描写对表达中心的作用，提高分析人物的能力。3、体会作者对美好童年生活的回忆和眷念之情。认识劳动人民的淳朴、善良、友爱、无私的美好品德，培养热爱生活、热爱劳动人民的思想感情。重点难点1、鉴赏文章细致逼真的图画美。 2、 理解主题与材料、写景与抒情的关系。教学过程教师复备一、导入新课：同学们，童年时快乐美好的，是记忆长河中一段永不褪色的难忘体验，无论它是温馨，还是灰暗，人生经历的书本总是诱人流连追思。今天，我们将再次进入走进鲁迅的童年，去感受那温馨浪漫的笔调，去感受那
2、富含诗意的浓郁的风致。小说社戏就是鲁迅在流离颠沛中燃点的童年记忆。（教师板书文题、作者）二、疏通字词、整体感知释义：撺掇：从旁鼓动人做某事。 踊跃 ：跳跃；形容情绪激烈，争先恐后。弥散：弥漫消散。 自失 ：（听得出神）忘了自己。 缥缈：隐隐约约，若有若无。通常写作“缥缈”或“飘渺”。 惮：畏惧。2、朗读文章，理清思路学生自由朗读课文，把握主要情节多角度概括课文内容，教师指导学生可以从“时间”角度，从“事情”角度，从怀念童年的“原因”角度概括全文内容，并指名学生口述。师生明确：本文的中心情节是看社戏。时间：看戏前看戏看戏后事情：随母归省钓虾放牛戏前波折夏夜行舟船上看戏归航偷豆六一送豆。原因：怀念
3、童年时因为有乐土美景趣事伙伴。三、精读课文，合作探究1、平桥村是一个什么样的地方？作者为什么说“在我是乐土”？2、作者写夏夜行船是怎样烘托急迫心情的？教学过程教师复备3、作者急切看到的戏好看吗？为什么？4、月下归航，主要写了什么趣事？这时“我”的心情和去看戏时有什么不同？师生讨论明确：、作者笔下的平桥村：“离海不远”“偏僻”“临河”“住户不满三十家”以“种田”“打渔”为生，“只有一个小杂货店”。“乐”表现在三个方面：“我”在这里是公共的客，可以得到优待；可以免读诗经之类难懂的书；可以钓虾、放牛，体验自由快乐的乡间生活。民风淳朴的乡村，对于一个在封建家庭中生长、受各种规矩束缚的孩子来说，确实是自
4、由快乐的天堂。 作者写起伏的连山如奔兽，以动写静，烘托出“我”急迫的心情。听到歌声，料想发自戏台，心里更是迫切。而婉转、悠扬的笛声，使“我”沉静，反衬出“我”此前着急的心情。 不好看。理由在于：想看铁头老生翻跟头，但那老生却没有翻；想看“蛇精”和“跳老虎”，等了许久都不见出来；最怕看“老旦”，然而“老旦终于出了台”并不停地唱着。除正面写戏不好看，文中“喃喃的骂”“不住的吁气”“打着呵欠”，这些神态描写，也从侧面作了烘托。月下归航时，写了小伙伴去“偷”罗汉豆的趣事。去时“我”的心情很急迫，总“以为船慢”，而此时“我”和小伙伴们偷豆吃豆，心情无比的欢畅、轻松。四、赏析精段，品味语言学生集体朗读“夏夜行船”和“归航偷豆”有关段落 ，把表现“我”所见、所闻、所嗅、所感的句子分别画出来。 请学生用“我认为 （ 美词）用得好，好在它写出了（或表现了） ”的形式，对以上的句子中美词进行评议。教师点拨：“自失、弥散”表现了“我”的陶醉之情，“回望”表现了依依之情。文章的景物描写极具特色。作者采用写意笔法，从色彩、气味和声响等方面渲染描绘画面，情景交融，充满水乡特色，给读者冲击，而产生精神愉悦，富有美感。学生有感情地齐读月夜行船、午夜归航精彩片段，品味文章细致逼真的图画美和作者深挚的思想感情。五、教师小结，布置作业教学反思 授课时间： 年 月 日
