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1、试论新课程下英语语法如何教摘要：现在的中学英语语法教学既不能简单地予以淡化，也不能把英语课上成了“满堂灌”的语法课，而应该转变认识和改变教法。关注语法，还要研究中学英语语法教学的理念和方法，使学生由满足对基础语言知识和语言结构掌握牢固，转变为对学习英语产生浓厚的兴趣及能主动运用语言进行交际。关键词： 教育 英语语法 新课程 教学方法 教学模式课程改革以来，以义务教育英语课程标准为依据制定的教材都有这样一个特点，突出交际性，要教会学生如何使用英语，而不只是懂点英语知识，提倡在理解的基础上学习语言，积极地运用语言，为学生提供使用英语的语境，并经过多种形式的交际活动和完成任务，将言语技能逐步发展为初
2、步进行交际的能力。这使教师感到英语教学的目的是培养学生运用语言进行交际的能力。课程改革了，语法是否应该教，应该怎样教？现在的中学英语语法教学既不能简单地予以淡化，也不能把英语课上成了“满堂灌”的语法课，而应该转变认识和改变教法。关注语法，还要研究中学英语语法教学的理念和方法，使学生由满足对基础语言知识和语言结构掌握牢固，转变为对学习英语产生浓厚的兴趣及能主动运用语言进行交际。从长远角度看，新课改肯定有利于学生的全面发展和终身发展。一、新课程下的语法教学观新课程标准明确指出：“此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向。新课
3、标就是强调通过创设良好语言环境和提供大量的语言实践机会，让学生通过体验、感知、实践、参与、交流等方式学习语言，同时在教师的指导下通过观察，发现和归纳等方式，掌握语言的规律，形成有效的学习策略，提高学生学习的兴趣，培养学生的合作精神，加深对英语文化的理解。 ”显然，能否正确解读这句话的含义成为能否对语法教学进行正确定位的关键。（1）从语法教学的地位来看，语法教学是为提高学生的实际语言运用能力服务的。语法教学只是一种手段，其最终目的不是让学生简单地记住语言规则，而是让其将语言的形式、意义和功能有机地结合起来，使其通过实际的语言运用去内化语言规则，从而达到提高实际语言运用能力的目的。（2）从语法教学
4、的方法来看， “改变英语课程过分重视语法讲解与传授的倾向”只是要求改变语法教学的方式，而不是要求教师放弃语法教学。课程标准要求教师改变传统的语法教学方式，抛弃以讲解与传授为主、让学生死记硬背语法条文以及机械套用基本句型的教学模式，采用全新的、能激发学生兴趣的语法教学方法，将语法教学与听、说、读、写各项技能的培养融为一体，与语言的实际运用结合起来。语法作为语言内在结构规律的总结和语言交际的基础，有着不容质疑的重要性。在中国国情下的英语教学是离不开语法教学的。教师应给予语法教学一片天地，在语法教学中应坚持“优化而不淡化，重视而不死抠”的教学原则。二、新课程下的语法教学模式中学语法教学应根据不同的教
5、学任务、不同的教学目标和不同的教学时段采用不同的教学模式。（1） “观察发现讨论归纳巩固运用”单元语法教学模式。在日常教学中，教师不应每遇到一个新的语法项目都花费大量的时间去讲解和操练，而应根据教材编写者的意图，每单元花费一定时间，采用“观察发现归纳”的方法，专项突破该单元的重点语法项目。语法教学不应仅停留在让学生发现和归纳出语言形式和规则的层面，教师还必须认真设计巩固操练和实际运用的教学活动。只有通过实际运用，才能帮助学生内化语法规则，学生才能真正掌握所学的语法知识。（2） “集中呈现对比分析专项梳理巩固运用”语法复习模式。进行复习时，教师可以集中本单元所涉及的语法内容和以前单元学过的相关内
6、容，通过对比和归纳，引导学生梳理语法规则，并加以巩固和运用。三、新课程下的语法教学方法（1）综合训练式语法教学方法。传统语法教学的操练与巩固活动大多是以教师为中心，以套用句型、中英文例句互译为主要训练手段。虽然教师现在仍然可以使用上述方法操练语法，但这类方法总体说来显得枯燥、乏味、单调和陈旧，教学效果不甚理想。教师应根据所教语法项目的交际功能，创设运用所教语法项目的情境，将语法教学与听、说、读、写活动结合起来，将语法知识的学习与综合技能训练结合起来。如：Go For It 七年级下 Unit 9.Section B.的 3b.在做填空之前，引导学生看图说话。用所学的一般现在时态、现在进行时态、
7、一般过去时态对课文的 6 幅图进行问、答：What does the boy do in Picture2? -He does his homework.What is the boy doing in Picture2? -He is doing his homework.What did the boy do in Picture2? -He did his homework.学生在交流、讨论中，即复习了前面所学的一般现在时态和现在进行时态，又巩固了新学的一般过去时态。轻松又有趣。（2）探究式语法教学方法。中学语法教学也可以采用探究式学习和合作学习的方法。学生组成学习小组，根据教材内容，在
8、教师的引导下围绕某一个语法项目查阅资料，收集、筛选、分析、处理和运用各种信息；再通过小组成员之间的互动交流、互相启发和互相学习，从而降低学生作为被动学习者的焦虑感，使学生成为学习的主人。例如：Go For It 七年级下 Unit7 要求学生对所有的任课教师作一个简单描述。然后再依次向大家作描述，其他同学根据描述猜猜他/她描述的是哪一位老师。完成任务所需要的语言结构：1) What does he/she look like?2) She is tall. She is thin. She is good- looking.3) He is handsome.4) She has long s
9、traight black hair老师是学生最熟悉的人，谈论老师的外貌形象，学生会兴致昂然，学生通过相互交流、探讨，很快就会掌握了本单元的句型、语法。描述人在体貌上的特征：She is +adj. 说明人“具有特征，有”： She has +n. 以及动词 is /has 的用法。（3）任务型语法教学的方法。即教师让学生在一定的语言环境中去感悟并运用所学的语法知识，以达到认知和巩固的目的。这是个比较有时代新意的教学观点，值得我们深入学习与研究。如：Go For It 七年级下 Unit 9 小调查周末刚过去，你的朋友上周末做了此什么？过得是否愉快？做个调查然后向全班同学汇报。学生四人一组活动
10、。A: What did you/he/she do last weekend?B: I /He/She went shopping.A: Where did you/he/she go?B: I / He/ She went to the beach.A: Did you / he / she have fun?Name Activities Place Time学生通过轻松有趣的调查讨论，易于激发他们的学习热情，帮助他们更好地掌握所学的动词过去式的结构和变化形式以及一般过去时的用法。综上所述，在英语教学中，要选取合理的语法教学模式或方法，并且将语言语法与教学语法的知识有机结合，在真实的生活语言中培养学生的语法意识和语法敏感性，以有效地促进学生由陈述性知识向程序性知识转化，使学生提取知识达成自动化，语言表达流利、准确、名式多样、得体，顺利达到成功交际。参考文献：初中英语有效备课主编：张丹 光明日报出版社作者签名：庞玲秀 博白县龙潭镇第二初级中学
