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1、 南阳师范学院20XX届毕业生毕业论文（设计） 题 目： 板图板画在地理教学中的应用 完 成 人： 班 级： 学 制： 专 业： 地理科学 指导教师： 完成日期： 目 录摘要(1)关键词(1)1前言(1)2地理板图板画的涵义及其运用的理论依据(1)2.1地理板图板画的涵义(2)2.2地理教学中运用板图板画的理论依据(2)2.2.1符合由感性认识到理性认识的原则(2)2.2.2符合直观性原则(3)3板图板画在地理教学中的优势(3)3.1培养学生浓厚的学习兴趣(3)3.2突出教材的重、难点(4)3.3提高学生的析图、绘图能力(4)3.4增进师生情感交流(4)4板图板画在地理教学中的应用原则(5)4
2、.1目的性和有效性(5)4.2简洁性和艺术性(6)4.3协调性(6)4.3多样性(7)5地理板图板画的应用策略(8)5.1边讲边画的策略(8)5.2先讲后画的策略(8)5.3先画后讲的策略(9)6结论(9)参考文献(10)Abstract(10)板图板画在地理教学中的应用 摘要：科技进步、教师个性化发展使地理教学方法日新月异，然而作为体现地理教师教学基本功的传统板图板画教学，依然是大面积提高地理教学质量的手段。图像化是地理教学的学科特点，黑板和粉笔是教学的常规手段，学生认知心理和教师传授渠道的依赖性，使板图板画在地理教学中仍然具有不可取代的优势。本文试从地理教学中板图板画的应用原则、应用策略等
3、方面进行初探。关键词：板图板画；地理教学；新形势；应用策略1.前言 “地图是地理学的第二语言”，没有地图就没有地理学。地理是一门比较形象的学科，这是因为在整个教学中始终离不开地图，学生学起来比较直观，学习的兴趣也较高，但它同时也要求学生将学习的地理知识落实在地图上或者在地图上查询相关地理信息。地图是地理知识的载体，也是学习地理的工具。恰当运用板图板画边绘边讲，讲绘同步进行地理教学，使得语言与图像紧密结合，体现出地理知识与图像不可分割性的特征，符合地理教学特点。地理板图板画艺术的有效性、基础性和独特性，充分显示了它的生命力和不可替代性。在新形势下，地理板图板书教学结合多媒体教学的运用，一方面可以
4、使学生获取大量图像信息的同时，获得感性认识，另一方面让学生参与到板图板画的绘制中，这样可以充分调动学生的思维和动手能力，既提高学生的积极性，又能更好地掌握知识，扩展学生的知识面，还能让老师及时了解学生的学习情况，达到更好的学习效果。新形势下，地理板书板图教学形式与多媒体教学相结合，可以极大程度提高教学质量和学习效率。总之，板图板画教学这一传统手段在今天的地理教学中仍具有不可替代的优势，充分合理地运用将有助于教学的优化。2地理板图板画的涵义及其运用的理论依据2.1地理板图板画的涵义宋济平在简易地理教学板图板画书基本功系列 1中指出，板图是指在教学过程中教师根据教学需要，结合课文内容和教学目的设计
5、的略图；板画是对一些地理事物和动物、植物等所作的形象图画的教学形式。王树声在中学地理教材教法具有全面扎实的地理教学基本功2中提出板图是在地理教学过程中，教师依靠自己熟练的技巧用各色粉笔在黑板上画出的简略地图；板画是教师将地理事物、地理现象及演变过程等用各色粉笔描绘出的黑板画。板图与板画统称为地理图像教学艺术，是地理老师应该掌握的基本功。李家清在新概念地理教学论3中提出，板图是教学过程中涉及地理事物的空间分布、结构特征和变化过程时，地理教师用简易的笔法把复杂的地理事物、地理过程和地理分布，边讲边用线条图迅速绘制成简略的黑板图。板画是指根据课堂教学的需要，地理教师在黑板上迅速画出地理事物的素描图，
6、它要求地理教师抓住地理事物的特点，用最简练的笔法迅速地绘制。综合三者对地理板图板画概念的表述，本人认为可以将地理板图板画的涵义描述为：教师在教学过程中，以记忆和熟练技巧，随着课程教学的进程，用简易的笔法把复杂的地理事物以地图、示意图或者风景图等形式，在黑板上呈现出来。板图板画要抓住地理事物的本质特征，具有简洁明了、形象鲜明、重难点突出的特点，同时教师在运用板图边讲边绘，将学生的视觉和听觉调动起来，在启发学生积极思考的过程中，帮助学生形成地理事物的空间分布。对于比较复杂的图，板画板图以几何略图、折线图、曲线图、形态画、过程画、动态画等简单的形式展现出来3，这样在调动学生兴趣的同时，利于发展学生的
7、空间思维能力和创新能力。2.2 地理教学中运用板图板画的理论依据2.2.1符合由感性认识到理性认识的原则人的认识过程是从感性认识上升到理性认识的过程，感性认识是整个认识过程的基础。板图板画教学强调首先把地理知识落实到图像，给学生以感知，再把图像信息储存备用，可使学生在头脑中建立起多种且丰富的地理表象。由于图像信息比文字信息容易直接记忆和再现，所以通过图像建立起来的地理表象在记忆心理活动中有特殊意义。人们的回忆、复习等心理活动总是借助于表象实现的。4由此可见表象是从感知到思维的媒介，通过老师的讲解，可以让学生在感知的基础上进行记忆、思维、想象，达到理性上的全面认识，并对地理知识深刻理解。2.2.
8、2符合直观性原则所谓直观性原则，是指教学中充分运用地理图表，尤其是板图、板画引导学生通过各种感官直接地感知地理事物和地理现象，从而使学生获得鲜明的表象。4在板图、板画完成的过程中，学生有一个等待完满结局的渴求，这种动机驱使着他们把注意力集中于教师移动着的粉笔，新的兴奋中心不断持续出现，这样的心理过程相当有利于教学的进行。若教师能进一步做到及时、灵活地边讲边画，凝形、声、色于一体来传递信息，力求达到出神入“画”的境界，则不断把静态的图变为动态的图，这样做可以极大程度调动学生的视觉、听觉等多种感官，给予学生的享受是无尽的回味，使学生在不知不觉中进入画面，得到的通常是丰富而稳定的信息存储，是地理事物
9、的再造想象和知识的升华。从而激发了学生的求知欲望和学习地理知识的兴趣，达到提高教学效果的目的。3 板图板画在地理教学中的优势地理教学中做到图文结合，以地图为主的多种地理图形图像，内容极其丰富，具有较强的空间性、整体性和综合性的特点，它比文字系统更便于学生进行观察、阅读、记忆、思考、分析、对比和理解。地理图像是地理信息的重要载体。作为教师应重视利用地理地图，通过阅读，使用地理图像和绘制简易地图，帮助学生掌握观察地理事物的基本方法，逐步发展对地理图像和地理事物的理解、想象、分析等思维能力和解决地理问题的能力。5所以，教师运用许多教材内容结合板书板画的教学形式进行地理教学，教学效果会更好。地理板图板
10、画的优势体现在以下几个方面：3.1 培养学生浓厚的学习兴趣在教学中，板图板画会对学生产生潜移默化的影响。板图板画打动学生知觉能力强，容易激发他们的学习兴趣，使学生集中注意力。匀称规范的点和线，鲜明自然的粉笔色彩，生动美观的图像，教师现场作图，使学生从惊讶、佩服到愉悦。一幅好的板图往往给学生以美的享受，启发学生积极思维，联系生活中的地理，从而激发学生学习地理的浓厚兴趣。3.2 突出教材的重、难点边讲边画能把抽象的概念从直观的地理略图中衬托出来，从而使学生获得生动而深刻的地理知识。板图板画化繁为简、化抽象为具体,使知识简明、形象,便于记忆。帮助学生从繁纭的地理现象中抓住本质,揭示规律和因果关系。用
11、图像说明原理,可使理论知识透明度提高,难度降低。教师边讲边画使各地理要素分层次凸现在黑板上,有利于突出重点、分散难点,使地理教学由简到繁、由浅到深、由局部到整体符合解决疑难问题的规律。总之,零散的知识只有依附在地图上才能记忆牢固,深奥的原理更要借助图像来加深理解。6当老师一笔一划在黑板上创作时，边画边讲，随着讲解的深入，学生注意力高度集中，可以轻松完成一次完整的思考历程。本论文主体第三部分的例子可以印证此观点。3.3 提高学生的析图、绘图能力教师运用板图板画进行地理教学的过程中，能充分调动学生的视觉、听觉等感官，在绘“形”绘“色”的引导下能培养学生敏锐的观察力，同时产生联想，加深记忆，并深化对
12、地理现象原理的理解。通过板图板画教学，让“活图”代替了原来的教学挂图，克服了地图册层次复杂，主次难分的缺陷，同时活跃了课堂气氛，活跃了学生思维，培养了学生读图、析图、填图、绘图能力。从感性认识上升到理性认识，充分提高学生空间思维和空间想象力。8教师在讲绘过程中也传递了分析地图、填绘地图的基本的地理技能。3.4 增进师生情感交流 教师边讲边绘，在产生直观效果的同时，实现师生的互动，增进师生之间的情感交流，这是计算机多媒体等无法比拟的。例如，在讲解大气的受热过程一节内容时，可通过边绘边讲的形式，给学生留下深刻的印象，同时也有利于学生更好掌握和记忆地理知识，在快乐中学习地理知识。总之，板书板图的直观
13、性、简洁性、概括性、目的性，突出了教材的重点，突破了内容的难点，将抽象难懂的地理现象用简单的示意图呈现给学生等等。板书板图教学以其基础性、独特性发挥着其在地理课堂中的独特优势，利于学生消化课堂内容，提高学生学习效率。与此同时，随着现代教学手段的不断应用，学生们大开了眼界，知识面得到了扩展的同时也激发了学生的学习兴趣，但是也伴有很多弊端。画面的切换太快，没给学生充分的反应时间，在学生眼前一闪而过，不容易形成深刻记忆，极大地影响教学效果。多媒体教学中把所有抽象思维、文字语言的理解展现出来，扼杀了学生逻辑思维能力和创造能力的培养。板图板画的教学模式遵循了边绘边讲的模式，可以在提高学生注意力的同时，激
14、发学生兴趣，活跃学生思维，利于师生情感交流，打造高效课堂。4 板图板画在地理教学中的应用原则4.1 目的性和有效性教师要在认真钻研教材的基础上，细细研读普通高中地理课程标准解读，切实掌握教材的重点、难点及知识点之间的内在关系，有目的地设计板图板画。教育心理学认为“将问题的要点制成图的形式，这样可使学生对问题有一个概括的看法，而不必逐次地涉及问题的每个部分”。7地理板图板画能够以最少的线条，使复杂的地理事物的空间分布及空间关系形成清晰的表象，从而直观地反映地理事物及其规律，概括并展示其内在联系，进而为学生的智力发展和掌握地理知识创造条件，利于学生地理思维的形成和创新能力的提高，利于教师在有限的课堂教学实践内，抓住特征，突出教学重点和难点。设计板图板画一定要在学生掌握了教材知识的基础上，给学生以启发性，要做到画中寓意，设置悬念，一方面提高学生兴趣，另一方面，激发学生的创新思维和能力。例1，在讲解常见的天气系统一节课时，教师可以利用板图板画的教学形式，将视频或者动态的Flash动画图相结合，本人认为可以收到良好的课堂效果。在课前播放一段天气预报，激发学生的学习兴趣。教师在黑板上画出立体锋面示意图，先讲解锋的相关概念，将文字通过图来讲解；在锋的示意图上添加气团、降雨区、天气符号、云、运动方向等，将冷锋、暖锋对比讲解，边绘边讲，让学生集中精力的同时，轻松突破重点和难点。教师在引
