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1、2007 年度参评论文学 科：语文作者单位：浏阳市沙市镇赤马完小作者姓名：周霞辉联系电话：13975866573学生的拼音为何如此差?【内容摘要】：通过对五年级学生进行拼音测试，结果大大出乎意料，并令人深感不安，也让我感觉到了问题的严重性。到底是什么因素致使学生的拼音如此不堪呢？我们的老师在平常的教学时未能渗透、巩固拼音教学，学生遗忘迅速，形成恶性循环。【关键词】 拼音 遗忘 巩固 差我教五年级语文，但是今天，我给五年级学生上了一堂一年级的汉语拼音课。黑板上写满了声母、韵母、字母表等， 经过教室门口的老师都非常惊讶，不知我葫芦里卖的是啥瓜？为何要上这样一堂课？缘由来自昨天的一个测试。我 给学生
2、出了这样一道题：写出“漂、俊、潋、蓑、秧、蔑”这六个字的音序，并按字母表的顺序排列出来。测试结果让我震惊不已：全班 58 个学生，能正确写出六个字的音序的没有一个人，有一个学生写对了五个，两个学生写对了三个，两个学生写对了两个，其余 53 个学生不知从何下笔。音序都写不出，按字母表的顺序排列就无法进行下去了复习完拼音后，第二节课，我又做了一次测试，能正确写出音序的有 10人，能正确写出音节的有 5 人，比昨天的情况有所好转！我当时就在想，如果继续训练，学生对拼音的记忆大约需要多长时间才能恢复呢？面对这样一种结局，我深感不安，学生的拼音差，我早有预料，但差到这种程度，遗忘得如此干净，令我震惊。
3、难怪信息老师向我诉苦：学生打字可真难呀！考试一首古诗，没有几个人能在规定的时间内完成！当时我还说他危言耸听，太夸张了！现在我终于明白了，连拼音都不会，怎么去用全拼输入法呀！这不是对牛弹琴吗？忽然想到上次学生来家玩，想玩电脑，我顺便说了电脑密码就是我的名字的拼音，几个学生面面相觑，无从下手，后来我有事走了十多分钟，进来时电脑还没被打开，我很惊讶，用普通话重复了一遍密码，几个脑袋围在键盘那捣鼓了一阵，还是没能打开，一问，才知他们不认识键盘上的大写字母，天啦，简直是拼音盲呀，太不可思议了也曾听到家长向我反映学生的拼音差，我一笑置之，并且这样向家长解释：这是高年级学生的通病，年级越高拼音就越差！在心里
4、也没引起重视，觉得这好像不是我们高年级的语文老师应该管的事情。但是，这两次测试，着实让我的心给重捶了一下，也让我感觉到了问题的严重性。到底是什么因素致使学生的拼音如此不堪呢？通过反思与总结，我有了如下发现：从一年级专门进行了拼音学习以后，我们的老师就没有对此做出特别的要求，因为每学期的期末测试都只要学生能听写词语就够了，至于以前试题里的给汉字写拼音全被摒弃了！也许有人会说是一年级时拼音学得不扎实吧！并非如此，前面的调查不是说了吗？有一个学生六个错一个，是全班最好的，可她并不是班上的学习尖子，只是这个学生是五年级时才从岳阳转过来的，但她一年级是和本班学生一起学的，二年级时才转的学，五年级又转了回
5、来。所以说并非是一年级的老师拼音教得不扎实。我还了解到，她在岳阳读书时，仍然会有我们以前试题里出现的给汉字写上拼音的考试题目。从什么时候开始，我们就把这一训练给撤销了呢？从教 11 年的小学语文教学，从近几年来倡导的素质教育以来，试卷也被命名为素质教育试卷，拼音写汉字和给汉字注拼音这样的题目从眼前消失了，取而代之的是听写，要求学生只要能听写就可以了，不要求能写出拼音。在今天之前，我还在极力地推崇这种形式的测试，在自己命题时也会遵循这种命题形式。但在出试卷时也发现了一个问题：这种形式的命题是浏阳独有的，因为我在网上搜索到的其他省市的试卷库里都不能找到符合这种要求的试卷，大部分的试卷第一题都是根据
6、拼音写汉字。我还曾讥笑过这种试卷是“土老帽儿” ，跟不上素质教育的步伐。再有，由于受这影响，我们的老师在平常的教学时自然而然地忽视了对学生拼音的巩固，通过调查我还发现，一年级学生的拼音能力比二年级的学生要强，而二年级的又比三年级强越到高年级拼音能力越弱，如此恶性减弱，到九年级就可想而知了。一二年级不知道写的字大部分学生能够用拼音代替，可高年级学生就不行了，因为拼音不比汉字，汉字在每本教科书里都会出现，用得少，看得少，学生自然也就遗 忘得快。我陷入了深深的思索中，如果我们的老师在平常的教学时能渗透、巩固拼音教学，那情况肯定就大不一样了！可能我们的老师都忽略了一种心理学中常说的关于记忆遗忘的规律，只注重了学习当时的记忆效果，孰不知，要想做好学习的记忆工作，是要下一番工夫的，单纯的注重当时的记忆效果，而忽视了后期的保持和再认同样是达不到良好的效果的。但是，我也陷入了矛盾中：到底我们的拼音要不要继续巩固，对此我很迷惘，也曾和语文老师们专门讨论过这个问题，大家都说不出个所以然来。期望语文界各位同仁能指点迷津！
