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1、紧扣核心概念 展开三重对话 任务驱动型作文的节点与运思（之三 核心概念辨析型）,第二届全国“高精准”高考备考研讨会观摩课,作文试题,阅卷反馈,问题诊断,提升策略,作文试题,Part 1,（2015年的作文试题）在避免套作、宿构方面进行新的尝试和探索在材料引发考生思考、激发写作欲望的基础上，通过增加任务型指令，着力发挥试题引导写作的功能，增强写作的针对性，使考生在真实的情境中辨析关键概念，在多维度的比较中说理论证使材料型作文的考查功能不断完善。 摘自教育部考试中心张开博士注重题型设计，强化教育功能 （见语文学习2015 年 7-8 合期）,阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） 嘉靖三十四年，
2、时任兵部员外郎的杨继盛因弹劾严嵩被治罪处死，他书写的绝命联“铁肩担道义，辣手著文章”至今流传。1916年9月，时任北京大学图书馆主任的李大钊为友人书写此联将“辣”改成了“妙”而成“铁肩担道义，妙手著文章”，传诵甚广。1967年9月6日，杨联陞向恩师钱穆“求字”，恳请钱穆先生书写“平肩担道义，庸手著文章”，以“平肩亦可分担道义，庸手犹当勉著文章”自我警勉；而钱穆先生为杨联陞书写时改为“双肩担道义，只手著文章”，两字之改，再出新意，传为佳话。 这几个不同版本的对联，你最喜欢哪一个？请写一篇文章，明确你的选择，并阐述你的理由、观点和态度；自拟标题，不要套作，不得抄袭；不少于800字。,阅卷反馈,Pa
3、rt 2,作文样本情况 班 级：高三(7)班 完成时间：10月底 完成人数：37人 总体感觉：议论文写作基本功扎实，观点明确，论证得法。 对任务驱动型作文不够了解，提升空间很大。,看一篇代表例文,例文.长路漫漫 坚守正义（提纲） 我最喜欢杨继盛书写的绝命联“铁肩担道义，辣手著文章” 。漫漫人生路，有人随波逐流，与污秽同流合污，也有些人为正义发声，为正义献身。 有心系天下者，为了百姓看到希望，为让国家看清现实而付出生命的代价。（举例：比干为了正义不惧挖心谏纣王；屈原不惧小人谗言，勇于向楚王进言。） 改革创新是时代发展的动力，有这样一群人，为推进改革大胆进言，因坚守道义不惧牺牲。 （举例：戊戌六君
4、子，用生命警醒后人。） 看今朝，这种君子气节依旧在传承。（举例：火箭人如何创造奇迹；潜艇研究者如何担当大义。） 真正的君子应该在长路漫漫中坚守道义。,问题诊断,Part 3,例文1的问题： 把“核心概念”丢了， 把“作文任务”忘了！ 抽样37份，这类文章21份。占样本比：56%,紧扣核心概念 展开三重对话 与命题者对话，追问核心概念的多层含义 与异见者对话，追问核心概念的细微区别 与阅读者对话，追问核心概念的时代价值,怎么办？,1.纠偏：纠外联式（素材堆砌型）作文之偏。 不能在提出观点后，将提供的材料抛之脑后，一味罗列事例、引经据典。 2.导向：导内省式（任务驱动型）作文之向。 注重向内挖掘，
5、始终紧扣写作任务（本道题的“你最喜欢哪一个”），在真实的情境中辨析关键概念，在多维度的比较中说事论理。 3.守正：守“文章合为时而著”之正。 将个人的价值观念与时代理念有机结合，写出自己对生活、对文化的深层认知，贴合时代主旋律，体现高考试题“立德树人”的命题要求。,为什么强调紧扣核心概念展开对话？,1层：工具书含义,为什么要追问核心概念的含义？确定论域，让论点立得更稳。“名不正，则言不顺”，说理都是从定义概念开始的。,节点1：与命卷者对话，追问核心概念的多层含义是什么？,2层：引申（比喻）义,3层：语境义,4层：言外之意 （整体理解）,四副对联的（不同的人）共同的追求是什么？ 区别是什么？,尽
6、管每个人著文章的方式不同，承担道义的方式也不同，但都有一个共同的追求担道义，著文章。 思考：著文章与担道义之间是什么关系？ 因果？假设？条件？并列？递进？目的？,4层：言外之意 （整体理解）,节点1：与命卷者对话，追问核心概念的多层含义是什么？,综合课前“学案”对概念含义的追问及前面讨论，我们可形成以下整体理解： 一个人要“著文章” 来“担道义”，方式可以不同 其一：可辛辣尖锐著文章，勇敢承担责任。 其二：可圆润睿智著文章，智勇承担责任。 其三：可谦逊朴实著文章，默默承担责任。 其四：可独立自由著文章，全力承担责任。,作文任务：你最喜欢哪一种“著文章”来“担道义”方式？,5层：言外之意 （由概
7、念到形象）,节点1：与命卷者对话，追问核心概念的多层含义是什么？,语文必修1、必修2课文的作者及部分人物 写沁园春的毛泽东，写雨巷的戴望舒，写再别康桥的徐志摩，写大堰河我的保姆的艾青，写纪念刘和珍君的鲁迅，写小狗包第的巴金，写奥斯维辛没有什么新闻的普利策奖获得者罗森塔尔，写离骚的屈原，写赤壁赋苏轼，写游褒禅山记的王安石，写就任北京大学校长之演说的蔡元培，写我有一个梦想的 马丁路德金，写在马克思墓前的讲话的恩格斯，烛之武退秦师中的烛之武，纪念刘和珍君中的刘和珍,与概念相一致的形象有哪些？ 从最熟悉的地方开始搜寻,6层：多义概念的推敲,节点1：与命卷者对话，追问核心概念的多层含义是什么？,何为道义
8、？ 宏观的道义： 如，儒家的道义：仁义礼智信忠孝悌节恕勇让。爱人修己（不达独善其身, 达则兼善天下）；明辨义利（舍生取义）；分清理欲；为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平 又如，当代社会强调的道义：“八荣八耻”中的“八荣”是道义， “爱国、敬业、诚信、友善”等社会主义核心价值观是道义 微观的道义： 为官道义，行医道义，教师道义，纪检人员道义，学者道义，工匠道义 另一种道义：弘扬学说主张 何为文章？ 狭义的文章，指书面的、成篇的文字。 广义的文章，也可指发表观点，提出倡议，表达见解等。,7层：个性化界定的含义,节点1：与命卷者对话，追问核心概念的多层含义是什么？,“双肩”和“只手”
9、人人都有，“著文章”“担道义”就变得简单却不单薄。简单，是因为“担道义”体现在自己的一言一行，举手投足；不单薄，是因为要将“道义”的内核融入自己的骨血，外化为一种精神，一种为人、处世、治学的平实精神，并体现在自己的文章中。正如著名汉学家、中国书史和文化史研究泰斗钱存训先生那样，几十年甘坐冷板凳，苦心钻研，枯燥无味却凭着一腔忠贞纯粹的热血，担起了图书馆史学传承的重任，以严谨求实的治学精神，用“立德、立身、立言”的三不朽道德，写就中国:书目提要，影响他人，成就他人，以身为书，言传身教。这也许就是“双肩担道义，只手著文章”的含义吧。 节选自学生作文江山锦绣，一肩一手,用一个典型形象来解释概念,7层：
10、个性化界定的含义,节点1：与命卷者对话，追问核心概念的多层含义是什么？,这担起世间道义的“铁肩”，是子曾“仁以为已任”“死而后已”，是屈原“伏清白以死直兮”，是谭嗣同“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”。这针砭时弊、激扬文字的“辣手”，是魏征在殿堂“逆龙鳞”，犯颜直谏。是民主革命时期杰出的文化战士、著名新闻工作者邵飘萍以报纸和通讯社为武器，宣传真理,抨击邪恶，屡仆屡起，直至死而后已。“铁肩担道义，辣手著文章”这两句话将文人的大无畏完美勾画，将文人的精神完美诠释，有这样傲骨的文人才是体现了文人最初的气节。 选自青岛二中分校王兴瑾铁肩担道义，辣手著文章，有删节,用一组形象来解释概念,节点1：与命卷者
11、对话，追问核心概念的多层含义是什么？,夫夷以近，则游者众；险以远，则至者少。而世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也。 王安石游褒禅山记 在核心概念上层层追问，你会比别人看得更远，你的文章也许就会摆脱平庸，走向深刻！,节点2：与异见者对话，追问核心概念的细微差别是什么？,阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） 杨继盛“铁肩担道义，辣手著文章”至今流传 李大钊“铁肩担道义，妙手著文章”传诵甚广 杨联陞“平肩担道义，庸手著文章”自我警醒 钱 穆“双肩担道义，只手著文章”再出新意 这几个不同版本的对联，你最喜欢哪一个？,一个人要“著文章” 来“担道义”，方式可以不
12、同 其一：可辛辣尖锐著文章，勇敢承担责任。 其二：可圆润睿智著文章，智勇承担责任。 其三：可谦逊朴实著文章，默默承担责任。 其四：可独立自由著文章，全力承担责任。,你最喜欢哪一种方式？,节点2：与异见者对话，追问核心概念的细微差别是什么？,四幅对联引起了人们不同的思考。同为“担道义，著文章”，“铁肩、辣手”需有足够的魄力和勇气；“铁肩、妙手”则需“腹有诗书”；“平肩、庸手”需有外力的辅助，唯“双肩担道义，只手著文章”人人具备条件，只要愿意，人人可为。 节选自青岛二中分校金羽霜义在心中,一个人要“著文章” “担道义”，方式则不同 其一：可辛辣尖锐著文章，勇敢承担责任。 其二：可圆润睿智著文章，智
13、勇承担责任。 其三：可谦逊朴实著文章，默默承担责任。 其四：可独立自由著文章，全力承担责任。,呼应他说 包容异见,呼应他说 包容异见,节点2：与异见者对话，追问核心概念的细微差别是什么？,有人认为“铁肩”“辣手”能突显文人的铮铮傲骨，有人认为“铁肩”“妙手”更能突显文人的才情与风流，更有人认为“平肩”“庸手”体现对谦逊文化的传承。这些看法各有侧重，但在我看来，唯有“双肩担道义，只手著文章”能引发更多人的思考人人都有双肩，或者稚嫩，又或者健壮，或者柔弱，又或者刚强。子女双肩担赡养老人之责任，军人双肩担保家卫国之责任，教师双肩担教书育人之责任总之，有“双肩”“只手”的凡人亦能担负责任大义，亦能成就
14、不凡之事。 节选自青岛二中分校孙逸乐世之道义双肩担,一个人要“著文章” “担道义”，方式则不同 其一：可辛辣尖锐著文章，勇敢承担责任。 其二：可圆润睿智著文章，智勇承担责任。 其三：可谦逊朴实著文章，默默承担责任。 其四：可独立自由著文章，全力承担责任。,节点2：与异见者对话，追问核心概念的细微差别是什么？,李大钊先生的改动，仍用“铁肩”去担道义，却用“妙”手而著文章，刚柔并济，此实乃处世之道。 在我看来，“妙”在手段能力上是对“辣”的升华。“辣”，看似慷慨无畏，勇往直前，其实是一味地毫无头绪地横冲直撞，最有可能的结果是撞得头破血流，看似大义凛然实则有勇无谋难成大事。反观“妙”，这是融集了精明
15、技巧与圆滑的手段，是化激进为婉转。如果说“辣”是兵戎相见的激烈交战，那么“妙”便是春风化雨，让你心甘情愿地接受改变。 节选自学生作文铁肩妙手，刚柔并济,缺乏包容 唯我独尊,一个人要“著文章” “担道义”，方式则不同 其一：可辛辣尖锐著文章，勇敢承担责任。 其二：可圆润睿智著文章，智勇承担责任。 其三：可谦逊朴实著文章，默默承担责任。 其四：可独立自由著文章，全力承担责任。,“一味地毫无头绪地横冲直撞”“有勇无谋难成大事”欠妥。,节点2：与异见者对话，追问核心概念的细微差别是什么？,缺乏包容 唯我独尊,戊戌变法失败，谭嗣同临刑前依然辣手著文：“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。”以压不垮的铁肩，担
16、当道义。而相比之下，“双肩”与“平肩”则难以体现出中华儿女以无畏的精神担当道义。“双肩”二字则将谭嗣同这种铁一般的精神避而不淡，“平肩”二字更是写尽了中华民族的平庸。依我看来，唯有“铁肩”能扛起道德正义之重任。 节选自学生作文铁肩辣手 书写中华气节,“写尽了平庸” 欠妥。,一个人要“著文章” “担道义”，方式则不同 其一：可辛辣尖锐著文章，勇敢承担责任。 其二：可圆润睿智著文章，智勇承担责任。 其三：可谦逊朴实著文章，默默承担责任。 其四：可独立自由著文章，全力承担责任。,节点2：与异见者对话，追问核心概念的细微差别是什么？,照应不周 顾此失彼,“庸”字用来警醒，“妙”字用来夸赞，“只手”写出平等。然而种种改字，都少了那份文人气息。所谓文人气息，应当是以“铁肩辣手”立于天地之间。不拘于肉体强弱，不囿于文
